Pregunta
¿Es cierto que el de un niño que pasa a través de cumplimiento de las metas de la escuela de un IEP no alcanza un diploma regular? dominio académico debe ser el objetivo principal para todos los estudiantes que son capaces de lograrlo, con el IEP como el documento de apoyo que se esboza un medio para ese fin. Si un niño -que con SOPORTE- pueden pasar a la exigencia de su nivel de grado, pero se le permite moverse de grado a grado reunión sólo las metas del IEP, ¿cómo es que "la educación?"
Respuesta
graduación con un "título" o "certificado de participación" u otros términos utilizados es algo que no se aborda en la Ley de Individuos con Discapacidades, IDEA. Por lo tanto, se encuentra la definición de lo que es la graduación de estado a estado y en cierta medida, la junta escolar local para la junta escolar local.
En la mayoría de los estados, la Junta de Educación determina cuáles son los criterios mínimos para la graduación es, y las escuelas no se puede otorgar un diploma de graduación para aquellos que no cumplen con estos criterios. Más allá de eso, las juntas escolares locales, a veces llamadas juntas de gobierno, se pueden añadir criterios locales para la graduación. Además de eso, las legislaturas pueden aprobar leyes que pueden influir o añadir requisitos. Si suena complejo, entonces usted entiende.
Por lo tanto, cuando se mira en la graduación de la escuela secundaria en relación con los estudiantes con discapacidad, usted tiene que centrarse sobre todo en sus políticas del distrito escolar estatales y locales relacionadas con la graduación.
puedo ver ambos argumentos. Uno de los lados de la cuestión es que el título representa el dominio de los criterios de exclusión, y si usted tiene un niño discapacitado que no es competente en la lectura (o algo más), si tienen o no han cumplido con sus metas del IEP, puede afirmar que han cumplido con el dominio de los criterios requeridos. Creo que es una cosa difícil para los directores y juntas escolares locales ... quieren pureza en lo que representa el título.
El otro aspecto de la cuestión es que la cuestión de la discriminación. Los estudiantes que han diagnosticado discapacidades que limitan su progreso en el mundo académico, negándoles una graduación basado en el IEP bien pueden ser una clara discriminación.
Por supuesto, que gane el argumento se remonta a la política de las juntas escolares locales y cuando lo hacia la "graduación" y la concesión de un "título" significa.
Como toda la vida profesional de educación especial, mi opinión es que cada niño con una discapacidad debe concederse un diploma, en base a un plan de graduación que es parte del IEP. Mi concepto no está en la ley, por lo tanto, no existe un plan de graduación requerida para un IEP. Me gusta ver el plan de graduación como parte del plan de transición. El Plan de Graduación tiene que ser específico ... por ejemplo, si el niño toma una clase de lectura /Inglés que incluye contenido acerca de la historia de Estados Unidos en un aula de educación especial y que está destinada a sustituir la clase de Historia de Estados Unidos es necesario, el Plan de Graduación tiene que estado que claridad. Esta documentación no es clara registro público, pero está protegido por las leyes de confidencialidad. El Diploma debe ser similar a cualquier otro, ya que el equipo del IEP debe haber adaptado cuidadosamente un plan de transición que le da al niño la habilidad de entrar en el mundo en el máximo de su /su capacidad.
Los requisitos para pasar de el nivel de grado de nivel de grado aún menos se definen. Hay escuelas que definen claramente los criterios para pasar de un grado a otro y en ese caso los niños de educación especial son o "renunciar" al siguiente grado, o permanecer en un grado durante varios años. La investigación muestra claramente que la mayoría de nivel de grado "mantener la espalda" no tienen éxito. El niño "no" 4to grado, repite exactamente la misma cosa y se mueve, pero no mejora su nivel de habilidad. Si se va a celebrar los estudiantes de la progresión de grado normal, la repetición no puede ser el mismo que ya ha demostrado su fracaso. Por supuesto, hay casos aislados en los que los estudiantes se desarrollan como resultado, pero hay tantas variables que este efecto de carga emocional que realmente no puede controlarlos en muchísimos casos.
No tengo una cuestión sobre la repetición de grados, excepto que trabajé 3 años en una escuela que no fue clasificada ... los estudiantes se agruparon por las capacidades de las materias académicas y estaban en una clase de "sala de la casa", basada en la edad de los no académicos. Pensé que funcionó de maravilla, sobre todo para un maestro de educación especial, donde yo era sólo otra parte del profesorado, fácilmente podría ofrecer mi servicio integrado o retirado.
Hope esto hace que sea clara ... Norma