Pregunta
IEP de mi hijo es para la reevaluación. Él tiene un IEP para el habla. Tuvimos una reunión para discutir el proceso Reeval, y me dijeron que probablemente ya no sería de calidad para los servicios de voz. Sin embargo, el año pasado en su revisión del IEP, hemos añadido algunos alojamientos en virtud del habla. Ellos no pertenecen al habla. Ellos preferían escribirlos bajo discurso en el tiempo en lugar de añadir un nuevo servicio especial. Mi hijo fue diagnosticado con dispraxia, DCD, a través de Scottish Rite. Se pusieron de acuerdo para escribir en alojamientos, en el habla, tal como menos de escritura, copia, consistente en
ordenadores, dictados, copias de los gastos generales, etc. También tiene TDAH.
Mi pregunta es, si el discurso se ha ido IEP son requerido para
dirección de los otros temas escritos en el IEP, como el TDAH y
DCD? Cuando despidan discurso, es despedido todo? Están teniendo ir a mi hijo a través de un examen psicológico para el TDAH
través del distrito escolar. El médico de mi hijos llenó un formulario OHI
del distrito indicando su TDAH y trastorno de habilidades motoras finas, DCD. Si
que no creen que él califica para el TDAH bajo OHI, pueden simplemente
escribir todo lo que fuera como si nunca se escribieron en alojamientos para
estas cuestiones, ya que fue escrito bajo los servicios especiales de
discurso ? Gracias por su tiempo y ayuda.
Jen
Respuesta
necesidades especiales AdvocacyHi Jen y gracias por una muy importante re-evaluación y elegibilidad cuestión. Hay tanta información que yo quiero dar, pero tan poco espacio. Os animo a emparejar esta respuesta con los capítulos 5 y 6 de lectura de mis necesidades especiales Defensa Libro de recursos para que pueda entender completamente y tener un recurso para el futuro. No estoy tratando de empujar mi libro, siento que se dirige a las preguntas que estás haciendo y que básicamente se resume en las Ley de Individuos con Discapacidades (IDEA, 2004) en un libro.
En primer lugar, su hijo es un niño con una discapacidad del habla o del lenguaje en la actualidad. Independientemente de la discapacidad del niño, el Programa de Educación Individualizada (IEP) debe hacer frente a todas sus necesidades. Por ejemplo, un niño con alguna discapacidad podría tener metas, alojamiento, servicios, modificaciones, etc. para la lectura, la escritura, el motor, el comportamiento, la atención, etc. La manera de asegurar que todas las áreas en cualquier IEP se abordan es 1 - a asegúrese de que las evaluaciones son plena, completa, y se hace en todas las áreas de la discapacidad conocida o sospechada; 2 - Comprender como lo puse, las 10 partes del IEP y cómo interactúan entre sí; y 3 - para asegurar que las decisiones se basan en los datos y la información concreta, no por las impresiones u opiniones.
No es apropiado para el equipo para decirle a sus padres antes de las evaluaciones se han hecho que se llegará a una conclusión determinada. Esta es una señal de alerta de que las decisiones del equipo pueden estar sesgados hacia un determinado resultado. Sin embargo, el equipo puede estar diciendo que cree que su hijo puede calificar para una discapacidad diferente o adicional, en cuyo caso los tipos de evaluaciones que haya consentido que le son críticos para examinar. Qué buscar en el IEP de su hijo. Se centran en la parte del IEP llamada "niveles actuales de logro académico y desempeño funcional", por sus siglas en PLOP. En esta sección, las áreas de necesidad están documentados, y no debe haber una declaración de cómo estas áreas afectan a su hijo. Si un área está en la lista y se documenta que la zona afecta a su hijo, entonces todas las áreas de necesidad deben abordarse en las últimas partes del IEP. Por ejemplo, teniendo en cuenta sus preocupaciones, el PLOP debe enumerar la escritura, el control motor fino, la copia, el motor, la atención y la concentración, terminación de las obras, o zonas de esa manera. Si estas áreas no se enumeran en el PLOP, es poco probable que estas áreas se abordarán verdaderamente correctamente en el IEP o en la instrucción de la vida real.
Así que te estoy aconsejando a permanecer en la fase de evaluación de la proceso de educación especial hasta que usted y el equipo está satisfecho de que: 1 - todas las evaluaciones se han completado a fondo en todas las áreas de la discapacidad conocida o sospechada; 2 - que las evaluaciones captan plenamente a su hijo y contienen recomendaciones específicas para su programa; y que 3 - evaluaciones explorar completamente todas las posibles aplicable 13 categorías de discapacidad en las que su hijo podría calificar para la educación especial.
Sobre la base de lo que ha dicho, además de posiblemente continua para calificar como un niño con un "problema de lenguaje", su hijo puede haber sospecha de discapacidad "afecciones de salud", "discapacidad específica de aprendizaje", u otros. Con el fin para que usted pueda estar seguro de que las evaluaciones se están haciendo para explorar estas preguntas, usted tendrá que conocer las definiciones de los distintos tipos de discapacidad, y usted tendrá que saber que para que un niño para calificar para la educación especial, el niño:
1 - debe cumplir con la definición de la discapacidad página 2 - debe experimentar efectos negativos de la discapacidad en el aula, lo que impide el acceso al plan de estudios página 3 - debe necesitar instrucción especializada y servicios relacionados a causa de la discapacidad
Así evaluaciones y las pruebas tienen que ser emparejado con información y datos basada en el aula para hacer todas estas decisiones.
Así que para responder a sus preguntas específicas:
Su pregunta: si el discurso se ha ido IEP están obligados a
dirección de los otros temas escritos en el IEP, como el TDAH y
DCD?
Respuesta: SÍ!
Cuando despidan discurso, es despedido todo? Respuesta: Cuando un niño es despedido de educación especial después de las evaluaciones generales y completos, entonces el niño ya no califica para el IEP y el niño no es considerado como un niño con una discapacidad bajo IDEA, por lo que no IEP será escrito. Sin embargo, me gustaría explorar si el niño tiene una discapacidad bajo la Ley de Rehabilitación, para un plan de Sección 504. Este es un asunto completamente diferente, así que estoy contento de seguimiento si usted tiene una pregunta acerca de eso. También he tratado este en algunas de mis otras respuestas y en mi Necesidades Especial Incidencia libro de recursos.
Si ellos no piensan que califica para el TDAH bajo OHI, pueden simplemente
escribir todo lo que fuera como si Nunca escribió en alojamientos para
estas cuestiones, ya que fue escrito bajo los servicios especiales de
discurso? Respuesta: No, el equipo debe considerar si su hijo necesita alojamiento a través de un plan 504, si el niño es despedido de la educación especial. Recuerde que sólo el diagnóstico de TDAH no es suficiente para tener a su hijo califica para el IEP bajo OHI. Debe haber también un efecto adverso documentado de la discapacidad, y el niño debe requerir educación especial y servicios relacionados con el fin de avanzar en el plan de estudios. Además, incluso los niños que no pueden clasificarse ya sea el IEP o el plan 504 tienen derecho a las intervenciones en respuesta a una modelo de intervención, cuando se sabe o se sospecha una discapacidad.
Algunos distritos ver un IEP bajo Habla o del lenguaje como una muy estrecha IEP. Por ejemplo, si un niño sólo tiene problemas con la articulación, el IEP sólo puede cubrir un área, y una vez que la zona está "fijo", el niño es despedido. Eso no parece ser el caso aquí, ya que está diciendo que su hijo tiene múltiples necesidades.
Tenemos un servicio de "IEP Auditoría" que te pueden interesar. Usted nos envía el IEP de su hijo y lo analizamos la conveniencia. Que me haga saber si desea más información.
Espero que esta respuesta le ha ayudado a medida que explora estos temas a veces complejos. Voy a aceptar un seguimiento según sea necesario. Lo mejor es que a medida que defensor de la educación pública gratuita y apropiada de su hijo!