Pregunta
Hola, tengo un hijo de 12 años que está en sexto grado. Él es un niño muy bien educado. Nunca se ha hecho una huelga en la escuela y sus maestros le recoger varias veces por encima de sus pares para los Premios de ciudadanía y más. Él se comportó igual de bien en casa. Él siempre ha querido hacer muy bien en la escuela, así que mi marido y yo pasamos horas y horas para ayudarle a completar sus tareas y asignaciones.
Se esforzó en K y el 1 por lo que le hizo repetir el 1er grado. Cuando estaba en segundo grado a su maestro de prueba recomendados para identificar cualquier discapacidad que pueda tener. Sus pruebas revelaron que tenía una discapacidad específica de aprendizaje. Probó muy por encima de todas las áreas excepto en la lectura y en concreto la fluidez. Sus puntuaciones ni siquiera se registran. Él se puso en IDEA y un IEP fue desarrollado. A través de los años ha tenido escolares proporcionado especialistas en lectura /fluidez, clases particulares (por nuestra cuenta) y médicos especialistas. Se le diagnosticó sin habilidades de comunicación no verbal de baja /que ha mejorado drásticamente como resultado de la terapia privada. Lo llevamos a un terapeuta visual fuera del estado que trabajó con su concepto visual, espaciado, etc. cuestiones.
Para el resto del segundo y luego 3er grado mi hijo fue retirado por un bloque de lectura como se indica en su IEP. Por cuarto grado nos hablamos con él poniendo en una clase de co-enseñanza que fue un desastre. Muchos de los estudiantes tenían problemas psicológicos y de comportamiento que causó una interrupción continua en la clase. A pesar de que había dos maestros que siempre estaban ocupados y la lectura de mi hijo 抯 /fluidez sufrieron. Dado que la mayor parte de grupo de pares mi hijo 抯 fue en los 換 UEST? Clases de colocación avanzada, el equipo de IEP pensó social y emocional que le beneficiaría para ser colocado con los maestros por su quinto año de grado. También se puso a prueba una vez más; Se observaron las mismas discapacidades, y se colocó en un programa de lectura Lindamood-Bell durante 90 minutos después de la escuela cinco días por semana. Le fue bien en el programa y tuvo un increíble año 5º grado. Con nuestro apoyo y muchas horas de lo asista con la tarea y el estudio, que chirriaba Un 抯 para todo el año.
Para 6to grado que se continuó en la avanzada co-hort de los profesores, pero colocado en la Academia de programa de lectura. Tiene alojamiento, tales como; tiempo prolongado, pruebas en grupos pequeños, su material se lee a él, todos los libros y se proporciona el material en audio, sin copiar de la pizarra, etc. Él es sobrevivir en su educación regular de clases académicas con estas adaptaciones y nuestra extensa ayuda en casa. La Academia de lectura no está funcionando para él en absoluto y me puede decir su lectura está sufriendo. Básicamente funciona en un ordenador de forma independiente y se le ha pegado en la misma sección durante siete semanas debido a su fluidez es tan pobre que no puede completar esta tarea. He pedido que se retira de esto y se coloca de nuevo en un programa Lindamood-Bell. (A la espera de la respuesta a esto.)
El Director de educación especial me llamó para una reunión el lunes y pidió que firmar en 揺 prueba Arly? Para mi hijo porque, según sus propias palabras? Es haciendo tan bien que ya no necesita IDEA y debe ser trasladado a un plan 504. También dijo que se retiraba al final de este año y quería completar algunas tareas antes de irse. Mi hijo 抯 revisión anual del IEP no se espera hasta mayo y los tres años en mayo de 2012.
Mi pregunta es 匴 beneficio sombrero es lo que hace la escuela para tratar de ponerle a prueba ahora tan temprano? ¿Qué beneficio tendría que hacer mi hijo? ¿Cómo puede afectar esto a mi hijo? Siento que ya tiene una predisposición de retirar a mi hijo de IDEA y lo coloca en el plan 504. Cuando estábamos hablando, le dije que sonaba como si estuviera diciendo una de dos cosas 1) Mi hijo fue curado de su discapacidad específica de aprendizaje y por lo tanto ya no necesitaba los servicios prestados por la IDEA. o 2) El distrito escolar estaba declarando que ya no podían ayudar a mi hijo con su discapacidad y por lo tanto estaba a punto de dar 揳 ccommodations? para él durante los próximos 6? años. Ella no se comprometió a cualquiera.
Se dejó que leo los materiales del Plan 504 se presentó a mí y yo soy para volver a ella una vez que había tomado una decisión. ¿Qué debo hacer?
Muchas gracias por su tiempo.
Respuesta
necesidades especiales AdvocacyHello, Kim, Gracias por una gran pregunta sobre la elegibilidad bajo los Individuos con Discapacidades (IEP) frente a la elegibilidad bajo la Ley de Rehabilitación ( plan 504), para los niños con discapacidades. Su pregunta también plantea cuestiones de respuesta a la intervención, la recopilación de datos, definiendo el grado de progreso es el progreso significativo, y si un niño necesita instrucción directa vs. alojamiento vs apoya tales como la tecnología, o una combinación de todos estos.
a continuación encontrará el enlace más informativo que he encontrado para describir la relación existente entre el IEP y 504 leyes plan, y las diferencias.
http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
Yo también animo a recoger a mis necesidades Promoción Especial Libro de recursos, ya que contiene información muy detallada sobre el proceso que encuentra los estudiantes elegibles para la educación especial, y entra en detalles sobre todas las cuestiones en su pregunta y en mi respuesta.
Dicho esto, no creo que voy a ser capaz de responder a la pregunta acerca de si su hijo debe ser movido de un IEP para un Plan 504, sin saber que su hijo y mucha más información. Sin embargo, te puedo decir que mi experiencia en este tema, que es enorme.
Me gustaría empezar diciendo que yo creo que hay una gran diferencia entre la forma en que la ley tiene la intención de los 504 problemas con los planes que deben ser interpretadas, y la realidad de cómo los distritos ver el plan 504. Los niños elegibles para el Plan 504 en virtud de la Ley de Rehabilitación tienen derecho a una educación pública gratuita y adecuada, al igual que los niños que son elegibles bajo IDEA. Por lo tanto, gran parte de sus salvaguardas de procedimiento bajo IDEA también son aplicables a los Planes 504. Las opciones de impugnación disponibles a un padre bajo IDEA son aplicables a los niños que son elegibles bajo la Ley de Rehabilitación también. Además, la ley dice que el plan 504 puede contener servicios como educación especializada, educación especial, alojamiento y servicios relacionados. La mayoría de los distritos escolares dicen a los padres el plan 504 se limita a alojamiento en la clase de educación general. De hecho, es mi entendimiento de que en realidad no hay límite a lo que puede ser en el plan 504. Por lo que en muchos aspectos no es el premio de consolación que la mayoría de los padres creen que es. Pero para explorar a fondo de todo esto, el distrito no puede estar en la misma página y también se le puede arar a través de un terreno muy rígido para explorar más a fondo.
Dicho esto, ¿cómo vamos a saber lo que necesita su hijo? La respuesta está en las evaluaciones que se realizan por el distrito y /o el padre. Las evaluaciones incluirán probablemente una combinación de pruebas o herramientas o información:. Aula información, la información de la prueba (información estandarizada #, y la información de especialistas u otros proveedores privados que conocen a su hijo
es simplemente imprescindible que las evaluaciones que se completará ahora, ya sea a través del distrito o privada, son totalmente completa, que le informan sobre qué es exactamente lo que su hijo necesita, y que deben informar al equipo y bajo qué ley de su hijo es elegible para qué plan.
Francia el distrito escolar debe evaluar a su hijo completamente antes de despedirlo del IEP, o dicho de otra manera, la eliminación de elegibilidad bajo IDEA. Un equipo multidisciplinario completo, incluyendo el padre debe ser la planificación para lo que las evaluaciones se deben hacer, que va a hacer ellos, la forma en que se llevará a cabo, y qué preguntas están siendo respondidas a través de las evaluaciones.
Muchas veces un padre que entiende el sesgo de un equipo de la escuela, dirigido por la administración, se elegirá para completar las evaluaciones de forma privada, y llevar el evaluador privado a la reunión del equipo. Otras veces, los padres pueden tener tanto el distrito escolar y los examinadores privados llevan a cabo las evaluaciones, siempre que se orquesta lo suficientemente bien como para que la prueba se realiza de una manera válida y fiable. Todavía otras ocasiones, el padre da consentimiento para que el distrito escolar de hacer sus evaluaciones, y luego, si las evaluaciones son inexactos o no prescriben totalmente lo que necesita su hijo, los padres luego buscar evaluaciones privadas o ... los padres pueden solicitar fondos públicos para una evaluación privada como una segunda opinión.
De cualquier manera, si usted necesita un profesional para informarle de los derechos en esta materia para su estancia y su hijo de, ahora es el momento de hacerlo. Por ejemplo, si un padre solicita una evaluación educativa independiente a expensas del público, el distrito escolar puede tomar un padre a una audiencia de proceso debido para defender su evaluación. Cuanto más se sabe acerca de sus derechos y las garantías de procedimiento, incluyendo sus opciones de impugnación, el mejor socio que estará con el equipo.
Por ejemplo, si el administrador tenía una reunión con sólo usted y ella allí, que no sería una reunión legalmente constituida. El equipo completo con todos sus miembros requeridos debe explorar las evaluaciones con usted, no sólo una persona que le pregunta a firmar el permiso para la prueba.
Es probable que tenga que cambiar la forma en que está ayudando a su hijo fuera de la escuela en este momento también. No, no estoy sugiriendo simplemente dejar que él lucha a través de la tarea, en su defecto a lo largo del camino! Pero sí, estoy sugiriendo que si la tarea no se está haciendo de forma independiente como estudiante de 6to grado brillante, usted debe hacer ajustes para que la información que los maestros están recibiendo de la tarea es preciso. Si usted es una de esas familias que luchas a través de horas y horas de tarea cada noche, en detrimento de sus otras actividades familiares y mucho más allá de lo que la mayoría de los niños de su edad hacen, entonces yo estoy sugiriendo que cambie el sistema de apoyo. La tarea se supone que es la práctica independiente. Usted tendrá que documentar el nivel de independencia de la tarea y cambiar el soporte para lograr que se haga con el equipo de la escuela. O bien, el equipo de la escuela podría hacer modificaciones a las asignaciones, o puede involucrar a su hijo en un sistema de comunicación #not derecho de todos los niños, pero para algunos), donde los maestros conocen una marca verde en la parte superior significa "Hice esto de forma independiente, luz verde, vaya ", o marca amarilla" que necesitaba un poco de ayuda en esto para entender la asignación, de color amarillo claro, rendimiento "o" luz roja, parar, no podía hacer esto en absoluto ". La otra cosa importante es poner un límite, lo mismo que los compañeros de su hijo, en el tiempo dedicado a la tarea. Si yo soy un maestro que obtiene asignaciones perfectos de casa, supongamos que tenemos un problema. Eso es sólo un ejemplo de datos que se puede obtener a través de una asociación entre el hogar y la escuela. Esto es especialmente importante cuando un padre se le ha dado una vista previa del proceso para llegar donde la escuela puede faltar para eliminar la elegibilidad de IDEA.
El equipo debe cumplir la ley si su hijo no está progresando adecuadamente en diferentes programas o intervenciones. A menudo, sin embargo, el padre es el que cuestionar el progreso y la escuela está diciendo que el niño está avanzando lo suficiente. Los puntos de datos, marcadores para el progreso y la solución de problemas en curso que hay que hacer, incluyendo los padres.
http://www.fcrr.org/FCRRReports/PDF/AcademyReadingFinal.pdf
La Academia de Programa de Lectura (ver enlace más arriba), el programa de LB, y cualquier otro método o intervención debe proporcionarse como el editor de la intervención prevista. Cualquier intervención debe ser seleccionado para satisfacer las necesidades únicas de un niño, no ha cambiado debido a lo que dispone el distrito escolar. No sé qué programa de lectura es adecuado para satisfacer las necesidades de su hijo, pero con seguridad, es imperativo que la intervención es 1 - seleccionado individualmente para él; 2 - siempre con fidelidad; 3 - los datos se recogen y cambios se hacen rápidamente para responder a los datos que muestran si la intervención está trabajando; 4 - que los padres participen plenamente en este proceso
Este es el corazón de la Respuesta a la Intervención marco para la resolución de problemas..
tanto, para resumir, que tiene una serie de decisiones para hacer en este momento. También es posible que desee mantener la búsqueda de información hasta que esté seguro que usted sabe qué hacer. Si no ha habido una reunión del equipo completo, creo que se debe insistir en que las reuniones del equipo son legales y contienen todos los elementos necesarios. Me suena que tiene profesionales fuera del sistema escolar que es posible que desee poner en este proceso. No le aconsejaría a dar su consentimiento a las evaluaciones hasta que tenga un plan y se le informa plenamente lo que el distrito propone hacer y por qué.
Los niños son elegibles bajo IDEA, cuando los tres de estas preguntas son respondidas SÍ, por lo que las evaluaciones de su hijo deben centrarse en estas preguntas:
1 - ¿su hijo cumple con uno de los 14 por el gobierno federal definido definiciones de discapacidad bajo IDEA página 2 - debido a que la discapacidad, no es un efecto adverso en el aula página 3 -? ¿su hijo requiere educación especial y servicios relacionados, o instrucción especializada? (Con el fin de avanzar y totalmente acceder al plan de estudios) guía empresas niños son elegibles bajo la Ley de Rehabilitación cuando el niño tiene un impedimento físico o mental que afecta a las funciones principales de la vida tales como el aprendizaje, pensar, concentrarse? Y por lo tanto su hijo necesita alojamiento (y servicios) para él para acceder por igual las cosas que sus compañeros tienen acceso a?
Se puede ver que hay focos diferentes para cada ley.
Has traído algunos problemas seminales consultores que tratamos a diario. Si desea hacer un seguimiento o si desea una consulta por mi grupo, házmelo saber.
espero que mi respuesta ha ayudado a pensar en los temas relacionados con la educación de su hijo para que pueda promover eficazmente y con él. Gracias de nuevo por escrito.