especial
Pregunta
Hola. Estoy de acuerdo con uno de sus primeros mensajes de correo electrónico que declararon los servicios de educación especial a nivel de la escuela secundaria es un sistema que no funciona. Mi equipo de profesores sped están buscando formas de mejorar la forma en que manejamos nuestra carga de trabajo de los estudiantes. Uno de los problemas consiste en el hecho de que nuestra carga de casos se divide alfabéticamente por lo que escribimos IEP para los estudiantes que nunca ver el día a día. Esta configuración se aprobó inicialmente porque nuestros consejeros están divididos de la misma manera, por lo que cada maestro aceleró trabajó con un consejero. Una pregunta anterior de un padre incluía una respuesta de la maestra acelerado Estoy muy familiarizado con: Enseño clases 3-nido, co-enseñar tres clases y administrar caso 25 estudiantes que no necesariamente ven en clase (aunque no tengo ellos en mi carga de trabajo durante cuatro años). Definitivamente tengo estudiantes que cae a través de las grietas sin querer. ¿Cómo podemos establecer nuestro manejo de casos de manera diferente por lo que en realidad estamos sirviendo a los estudiantes como deberíamos y no se queme de la rueda del hámster que entramos en todos los días?
Respuesta
La única manera sensata Soy consciente de que es para gestionar el número de casos por lo que su administrador de casos cada estudiante sabe lo suficiente como para garantizar una educación de calidad está al nivel de su sistema especial curso de educación . La mayoría de los maestros de educación especial me miran con miradas en blanco cuando sugiero esto. Es muy complejo e involucra una gran cantidad de pasos, así que no voy a describir todos los detalles, pero aquí es lo que creo que son los elementos esenciales para la educación especial de la escuela secundaria.
Debe haber un informe anual "evaluación de necesidades" llevado a cabo para saber qué servicios de educación especial a los estudiantes necesitan y en qué nivel. Se trata de una reunión de personal completo, incluyendo el personal que apoyan a los estudiantes de la escuela secundaria que se trasladan a la escuela. Sólo tiene que contar el número de estudiantes cuyos niveles presentes y metas indicar el servicio que necesite ... áreas tales como, lectura, Inglés, matemáticas, etc. Dependiendo de la cantidad de personal, debería agrupar a los alumnos en tres grupos, 1) los que puede tener éxito en un programa de inclusión (co-enseñanza, con capacidad de comprobar la validez de enseñar y volver a enseñar); 2) los que no son del todo listo para la inclusión y la necesidad de desarrollo de habilidades intensiva para que puedan ser incluidos (I doblaría bloque ... es decir, dos periodos y principios de uso de instrucción intensiva (tamaño del grupo 4 o menor, la instrucción investigación probada, se aplican . herramientas de participación, y más tiempo de instrucción, de ahí el doble punto) Estos estudiantes son sacados con la intención de compensar las brechas rápidamente para que puedan entrar en la corriente principal con una oportunidad de éxito, y 3) los estudiantes que están tan lejos detrás de esa que muy probablemente no tendrán éxito en la corriente principal, se trata de un tirón tradicional cabo el programa de aula de recursos con énfasis en la transición al empleo, la vida independiente, la escuela profesional, etc.
Si usted tiene 150 alumnos de educación especial y 6 maestro de educación especial hay que dividir en base a la ruptura del estudiante de su análisis de las necesidades. El objetivo sería tener dos en el grupo inclusive, 2 en el grupo de instrucción intensa, y 2 en el grupo de cama. Cada uno de ellos luego administrar los estudiantes que realmente enseñan (lo que es un concepto).
La otra parte fundamental para el éxito de co-enseñanza es para agrupar los estudiantes de educación especial en clases donde el profesor de educación especial es co-enseñanza. Co-enseñanza tiene que ser una responsabilidad compartida por completo, no el maestro de educación especial que soporta solamente los niños de educación especial ... más bien, dos profesores que comparten la enseñanza de todas las maneras, asegurando que todos los estudiantes dominen el contenido. Bajo ninguna circunstancia voy a defender que un maestro de educación especial de Case carga la forma en que están, ni se lo piensa que la enseñanza de seis periodos al día, sin planificación o la hora a la caja gestionar o colaborar con su co-maestro se reuniría otra cosa que un éxito marginal.
Cuando no estoy respondiendo a las preguntas que enseño a los estudiantes de doble certificación de grado en una universidad, y en realidad hacer un montón de consultoría en torno a este modelo. Las escuelas que han implementado un modelo similar, específico para su escuela tienen mucho éxito.
Si no puede cambiar su modelo de prestación de servicios para permitir la gestión de los casos razonables y bien informado, sugeriría que cumple encontraba antes de cada año y dividir a los estudiantes a los estudiantes por lo que es el responsable de que usted enseña ... se puede reajustar el número de casos trimestralmente para asegurarse de que usted está ayudando a cada niño y que permanece compatible. También me gusta usar el término asesor de educación especial, a diferencia de gestor de casos, y le permitirá tiempo para reunirse individualmente con cada estudiante en algún tipo de forma regular. Los estudiantes de secundaria deben tener participación en el programa, más que ayudan a crear, más motivado que habrá, con algunas excepciones, por supuesto. Lo que está haciendo ahora, en cuanto a la gestión de los casos, es la creación de extremo trasero que cubre el papeleo, no la creación de planes de instrucción en base a las necesidades únicas de cada niño en particular. (Sé que no es su culpa, la culpa no la intención).
Espero la respuesta corta estimula algunas ideas para su escuela. El proyecto de consultoría que estoy trabajando en este año es todo un distrito, con un liderazgo muy inteligente. Esperaba que las escuelas primarias para crear modelos maravillosos, lo que hicieron, pero las escuelas secundarias están creando una gran modelos, que van a trabajar para los niños y aumentar los resultados de las pruebas para los estudiantes de educación especial.