Pregunta
Mi hijo tiene 7 años de edad, y en el 3er grado de la mayor parte del día, se aceleró a un cuarto grado en matemáticas. Él ha tenido un IEP para problemas del habla dentro del distrito escolar desde que tenía 4. Kinder fue bien, pero parecía aburrido y falta de atención en el 1er grado y fue acelerada al 2 de mitad de año como un esfuerzo para hacer frente a los problemas de aburrimiento (y estaba leer y hacer matemáticas muy por delante del nivel de grado). Había preocupación acerca de sus capacidades de organización, pero que dio en este año, durante el 3er grado. Este año se le diagnosticó TDAH. Lo empezamos (vacilante) en medicamentos y en la actualidad se trata de la medicación-Merry-go-round, sin embargo, parecen estar haciendo una diferencia positiva. Addtionally, el Connor también escalas mostraron altos marcadores en las categorías de Asperger. No he todavía había evaluado para él Asperger, sin embargo.
De todos modos, todavía tiene su IEP y hasta ahora todos los alojamientos que recibe se han incorporado en el IEP. Pero básicamente me dijeron que teníamos que tratar de mantener todo en relación con el habla /procesamiento para que pudieran permanecer en ese IEP. Sin embargo, su escritura siempre ha sido pobre. El OT le evaluó y dijo que no se clasificó para los servicios, a pesar de que le sugirió que utilice papel especial con el fallo más amplio y un lápiz de manera especial (que no va a utilizar).
Me gustaría saber por qué tenemos que mantener a todo lo relacionado con su discurso del IEP. También estoy tratando de averiguar si necesito para obtener los servicios de OT externos o si puedo pedir a la escuela que considerar él de nuevo (aunque era sólo el pasado otoño que lo evaluaron). El OT básicamente dijo que tiene un temblor leve y hace que sea más difícil para él escribir, pero que "es lo que es." Su maestro de matemáticas y profesor regular se quejan de su puño y letra, pero parece porque puede escribir en forma legible (cuando trata muy, muy duro), no están dispuestos a él servicio.
Mi otro problema es que le pedí que reciba un test de inteligencia, básicamente para ayudar a ayudar en la planificación de medios para satisfacer sus necesidades educativas, pero me dijeron que los niños que no estaban funcionando mal en la escuela no reciben tal una evaluación. ¿La escuela tiene ninguna obligación de llevar a cabo este tipo de evaluación? Siento que estamos especie de tratar de averiguar lo que necesita sin tener todas las piezas del rompecabezas, supongo. Es todo un reto. Yo vivo en Illinois, por cierto. Usted Gracias por su ayuda.
Respuesta
necesidades especiales AdvocacyHi Tina, Muchas gracias por escribirme acerca de los dones de su hijo, la determinación de elegibilidad, y servicios relacionados. El escenario que usted describe es muy común por lo que creo que también ayudará a otros padres.
En primer lugar, si el IEP actual se ha desarrollado bajo la categoría de discapacidad del "problema de lenguaje", SLI, usted está diciendo que usted sospecha una discapacidad diferente o adicional. Usted está diciendo que debido a que el diagnóstico de TDAH se podría traducir en la categoría de discapacidad educativa de "afecciones de salud", OHI. OHI se define como "tener poca fuerza, la vitalidad y el estado de alerta, incluyendo una atención elevada a los estímulos ambientales ..." sobre la base de una condición médica del TDAH que afecta el rendimiento educativo.
Así que cuando se dio el equipo multidisciplinario del diagnóstico de TDAH, el equipo debería haber convocado para examinar si su hijo califica bajo esta discapacidad añadir a la OHI SLI o SLI para cambiar la OHI. Si el equipo no hizo eso, yo le aconsejo que escribir una carta al presidente del equipo o el director diciendo que sospecha una discapacidad adicional y que está pidiendo por cualquier y todas las evaluaciones que se realizó para determinar si este es el caso. El equipo debe responder en forma inmediata a través de la convocatoria de una reunión donde el 'efecto educativo' del TDAH se discutirá en detalle. En ese momento, se puede decir que usted cree que el CI o evaluación cognitiva que hay que hacer, porque usted cree que su hijo tiene déficit de procesamiento que puede que esté calificado de "discapacidad específica de aprendizaje". Los niños pueden ser muy brillantes y también tienen otras discapacidades, una idea que es ampliamente conocido y entendido. Por lo tanto, si la escuela le dijo que no va a hacer la prueba debido a que su hijo no está funcionando mal, entonces creo que debería haber recibido una notificación formal por escrito diciendo que el equipo no sospecha algún tipo de discapacidad adicionales.
Además, se sospecha que la incapacidad del autismo, en las que un futuro diagnóstico de Asperger caería.
Para calificar para el IEP de cualquier discapacidad, el niño tiene que cumplir con la definición de discapacidad, y también tiene que haber un efecto en el rendimiento educativo de tal manera que el niño requiere instrucción especializada.
Este es una distinción muy importante, ya que habrá personas que tienen TDAH, de Asperger /autismo o discapacidades de aprendizaje basado en la definición las leyes federales, pero entonces no califican para los servicios porque no hay un efecto en el aula.
Si esto es el caso, entonces usted tendrá que hacer más trabajo entre usted y los miembros del equipo para dirigir el rendimiento de su hijo en el aula de tal manera que usted está haciendo el caso que necesita instrucción especializada, o servicios de educación especial.
yo animaría que debe contestar mi Incidencia necesidades especiales libro de recursos! Los capítulos 4, 5, y 6 son sobre estos temas, con mucho más detalle y profundidad. Tiene letras y herramientas que se pueden reproducir de muestra.
Terapia Ocupacional OT es un «servicio vinculado». Un servicio relacionado es uno que requiere un niño para recibir los beneficios de su programa de educación especial. Si la escuela piensa que su hijo ya se está beneficiando de su programa de educación especial y el IEP, el equipo no estará de acuerdo en que su hijo necesita servicios de terapia ocupacional. Esta discusión se vincula con lo que decía más arriba, sobre el efecto en el aula de la discapacidad de su hijo. Si lo hace el AT privada, tendrá que asegurarse de que el OT privada entiende la ley y cómo se prestan los servicios basados en la escuela, en qué condiciones (necesidad de beneficio en el programa de educación especial), y que los socios /ella con la escuela personal para proporcionar los datos de una manera específica, que incluirá por qué necesita OT con el fin de avanzar y "acceso" al plan de estudios
Illinois parece ser un estado que reconoce la instrucción dotados (http:. //ley .onecle.com /Illinois /105ilcs5 /index14A.html). Si este es el caso, será más fácil para usted para hacer el caso de que el acceso de "sus necesidades hijo a las hebras del plan de estudios dotados de instrucciones y enriquecido. Puede ser que quiera asegurarse de que esta necesidad se refleja en el IEP, de esa manera, es evidente que el plan de estudios de su hijo puede no ser el plan de estudios estándar con el fin de calificar para los servicios.
Si en última instancia, la escuela se niega una completa y evalaution completa en todas las áreas de la discapacidad sospechada, es probable que desee obtener una evaluación privada total y completa. Puede disputar la determinación del equipo, pero creo que tendrá que ser más claro acerca de lo que la ley dice que el equipo está obligado a considerar antes de hacer eso. Mi libro y el centro de padres en su distrito pueden ser buenos recursos. O puede que quiera hacer una consulta con un experto en educación especial o abogado, más allá de esta respuesta.
En mi experiencia, los niños muy brillantes con el perfil de su hijo a menudo quedan despedidos de educación especial todos juntos, ya que no hacen la "imagen" "ajuste" que los psicólogos o los equipos de la escuela muchos ven en la educación especial típica aula.
Usted es correcto afirmar que una evaluación completa que hay que hacer llegar todas las "piezas del rompecabezas" que le informará y el equipo de lo que la naturaleza y la gravedad de la discapacidad de su hijo son, cómo afectan a su rendimiento educativo, y qué hacer al respecto.
La escuela tiene la obligación legal de tener en cuenta sus peticiones y proporcionarle aviso previo por escrito, una descripción por escrito por qué la escuela se negó a realizar la tarea solicitada, por lo que se negó, lo que las opciones fueron consideradas, y qué informes o otra información que el equipo se basó en tomar su decisión.
social-emocional, la comunicación, y los problemas motrices y sensoriales son muy comunes para los jóvenes muy dotados con regulación /atención y el funcionamiento ejecutivo preocupaciones. Si tan sólo hubiera lanzado algunos términos con los que no están familiarizados, le animo a seguir con mi o Google en estos términos. Deja que estas y las definiciones de las diferentes discapacidades guían la evaluación (definiciones partir de la página 144 de mi libro de recursos).
espero haber respondido a todas sus preguntas y le deseo todo lo mejor a medida que abogar por su hijo, que suena como que es un diamante que necesita un poco de que brilla hasta brillar de verdad!