Pregunta
Mi hijo fue diagnosticado con TDAH inatento-Type en el medio de su tercer año. Fue evaluado por el distrito en segundo grado, y nos dijeron que no tenía una "discrepancia" en su aprendizaje, y por lo tanto no cumplían las condiciones para un IEP. En ese momento, su evaluación le enseñó a ser de inteligencia media. La escuela siempre fue difícil para él. Pasó mucho tiempo con los tutores y el trabajo de completar en el hogar a través de los años sólo para mantener el promedio de calificaciones. Cuando entró en la escuela secundaria, fue localizado en las clases regulares, no hay clases de honor o clases de AP, ya que él estaba luchando para mantenerse al día como lo fue. En medio de su primer año, sólo se levantó un día y dijo rotundamente que no iba a ir a la escuela y que estaba cansado de trabajar tan duro y poner en tantas horas a duras penas mantenerse al día, básicamente, se sabían, las cosas no funcionaban como se suponía que debían ser. Tuvimos lo evaluaran fuera del distrito escolar, y fue entonces cuando se le identificó con el TDAH. Su evaluación también mostró que estaba muy por encima de la media en inteligencia, dos veces excepcional. El informe de este evaluador afirma que nuestro hijo no tiene un problema de aprendizaje y este evaluador no se ha completado ninguna evaluación académica. Cuando fui a la escuela para hablar con ellos acerca de un IEP o 504, la escuela completó su propia evaluación que incluye pruebas académicas. Esta prueba mostró resultados similares en cuanto a la inteligencia, sino que también mostró una gran discrepancia en la escritura de mi hijo y su inteligencia. La escuela no utiliza RTI, por lo que lo califica para un IEP y se identificó él como LD basado en la discrepancia. Tengo un montón de preguntas y preocupaciones con respecto a todo esto ... pero en este momento, mi principal preocupación es que él va a solicitar a las universidades en un par de semanas. En su acto marcó una puntuación compuesta en el percentil 84 o, y su puntuación de escritura estaba en el (95ª lectura) 6º percentil. Sabemos que estamos buscando una universidad con un sistema de apoyo para él, y los programas de colegios /estamos queriendo sus informes psicológicos para validar su discapacidad. En este punto, estoy realmente confundido, un informe psicólogo dice que no tiene un problema de aprendizaje, el distrito escolar le clasificó para un IEP basado en una discapacidad de aprendizaje identificadas. Cuando aplicamos a los colegios, no estoy realmente seguro de lo que se supone que debemos decir? Algunos de sus datos está diciendo que necesitamos para demostrar que él tenía su discapacidad durante toda su infancia. Estoy seguro de que nuestro hijo tiene TDAH, no estoy seguro de que tiene una discapacidad de aprendizaje, o si su falta de habilidad en la escritura es un resultado sistémico de años de no ser capaz de aprender a escribir debido a su TDAH. ¿Hay alguna manera de resolver esto? ¿Cree que importa? ¡Gracias por tu ayuda!
Respuesta
www.abc4lifesuccess.co Hola Leslie,
Gracias por detallando su pregunta para mí, espero que me ayudará a dar una respuesta integral para ayudar a abogar por su hijo.
creo que la primera cosa que le ayudará es explicar la diferencia entre un diagnóstico y una categoría de discapacidad bajo IDEA, personas con discapacidad Ley de Educación. Cuando el psicólogo privado evalúen a su hijo, es probable que el examinador privado que diagnostica el TDAH inatento Tipo utilizó el Manual Diagnóstico y Estadístico, 4ª edición, para el diagnóstico de TDAH de su hijo. Yo te estoy proporcionando un enlace al manual de lo que se puede ver en los criterios diagnósticos utilizados para este diagnóstico.
http://www.helpforadd.com/criteria-for-add/
médicos privados incluidos los psicólogos utilizan el DSM IV para diagnosticar diversos problemas de salud mental.
Cuando un médico privado diagnostica un problema de aprendizaje (que se traduce en una discapacidad de aprendizaje del equipo de la escuela como explicaré en un minuto), los diagnósticos son por lo general trastorno de expresión escrita, trastorno de las matemáticas, trastorno de la lectura.
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/writtenexpdis.htm
Desde que me dijo el médico privado no hizo las pruebas académicas, no sería apropiado que el médico privado haber diagnosticado cualquiera de estos. Así, a partir de la evaluación privada, su hijo recibió el diagnóstico de TDAH tipo desatento y aprendió su hijo ha dotado a nivel de la capacidad cognitiva.
Las personas con diagnósticos del DSM-IV por lo general se considera que tienen una discapacidad, pero este es un statment amplio, de modo que la pregunta es, "en virtud de lo que la ley"? Existe la idea, la Ley de Rehabilitación, y los Americanos con Discapacidades, como las principales leyes que pueden aplicarse a su hijo.
El sistema escolar opera bajo la IDEA que no utiliza directamente el DSM IV para identificar discapacidades . En cambio, el IDEA define discapacidad en la ley y el equipo de la escuela (no un examinador) determina la discapacidad del niño.
En el caso de su hijo, el equipo de la escuela debería haber considerado en mi opinión al menos 2 de los definidos los disabilites bajo IDEA
1 -. Su hijo fue identificado con una discapacidad específica de aprendizaje, después de que el equipo de la escuela hizo algunas evaluaciones académicas y otras. El SLD se define como:
http://idea.ed.gov/explore/view/p/%2Croot%2Cdynamic%2CTopicalBrief%2C23%2C
Se puede ver aquí que la base para el SLD es la presencia de un problema de procesamiento subyacente que afecta a un estudiante en una o más áreas. Vea la diferencia entre este y el enlace anterior con un Trastorno del lenguaje escrito? El equipo de la escuela puede llegar a la determinación de un SLD de diferentes maneras - a través del uso de RTI y a través del modelo de discrepancia. El modelo de discrepancia es un poco anticuado y hay muchos problemas con él. De cualquier manera, la dificultad de aprendizaje específica fue identificada por el equipo.
No sé cuál es el papel del equipo de la escuela, dijo que el TDAH estaba afectando a su hijo en el aula, pero esto nos lleva a la segunda discapacidad bajo la idea de que el equipo debería haber tenido en cuenta, y que la junta de la universidad debe tener en cuenta la hora de identificar las adaptaciones apropiadas.
2 - Un "otro impedimento de salud" es una discapacidad se define como:
http://nichcy.org/disability/specific/ohi
Como se puede ver , OHI se caracteriza por la atención limitada que afecta el rendimiento educativo. (Resumí.) Guía empresas que no puedo decir si el equipo de la escuela considera el diagnóstico de TDAH y discutido si su hijo es en realidad 'tres veces' excepcional (que es sólo un término que compone) - con talento, TDAH /OHI y una discapacidad específica de aprendizaje.
En cualquier caso, los colegios no operan bajo IDEA. Un estudiante es elegible para servicios de la universidad en virtud de las leyes que he mencionado antes, Ley de Rehabilitación y la ADA y sus enmiendas. Por lo tanto, aquí está el resultado final:
Todas las evaluaciones que le dan a la junta de la universidad debe en primer lugar indicar de manera concreta los alojamientos recomendados para las pruebas o para el aula universitaria. Si no lo hacen, usted tendrá que o bien hacer la prueba más o volver a los examinadores que les obliguen a especificar los alojamientos que va a necesitar su hijo.
En segundo lugar, el IEP de su hijo debe dirigir su atención y preocupación académica, sea cual sea la categoría de discapacidad, y el IEP debe contener los alojamientos que usted está en busca de la junta de la universidad, por lo que el consejo universitario puede ver que hay coherencia entre lo que las evaluaciones dicen y lo que dice el IEP.
Usted está haciendo la pregunta básica de por qué su hijo tiene problemas para escribir. Esto podría ser de una combinación de problemas de procesamiento y los problemas de funcionamiento de atención /ejecutivos. También podría ser de problemas de motor /regulación. Si las evaluaciones no han respondido adecuadamente a esta pregunta, puede darse el caso de que, o bien no son suficientes o que el lenguaje que se utiliza en los informes es el lenguaje que se necesita un poco de formación de los padres para entender integral.
Yo recomendaría que su hijo y se exploran con el equipo y tablero de la universidad las acomodaciones necesarias en el ámbito de la tecnología de asistencia. La mayoría de los dispositivos informáticos incluidos los teléfonos y los ordenadores y los ipads integran ahora leen en voz alta y capacidades de dictado, y muchos profesores de aula universitaria utilizar eficazmente la tecnología para mitigar los efectos de los problemas de escritura. Si el hijo todavía tiene problemas con la ortografía (codificación), recuerda que la ortografía puede ser indicativo de un problema de lectura, y muchos estudiantes con trastornos de atención y problemas de funcionamiento ejecutivo también tienen dificultades persistentes con la lectura.
menciono los problemas de la función ejecutiva becuase que está ligado tan estrechamente muchas veces para ambas empresas de transformación y de la atención. Si usted no sabe acerca de esto aquí es un artículo para que pueda empezar el aprendizaje
http://www.asha.org/Publications/leader/2010/101221/Executive-Functions-and-Comm
en resumen, las evaluaciones guiarán la decisión que se realizan tanto en la escuela secundaria y la universidad. Su hijo está en una edad en la que debe entender completamente sus evaluaciones y se prepara para abogar por los servicios de nivel universitario, ya que será visto como un adulto y él tendrá que hacer las solicitudes en el futuro.
voy a aceptar una pregunta de seguimiento de usted, ya que mi respuesta puede generar preocupaciones adicionales para usted.
espero que se considere pasar por mis necesidades Promoción Especial Libro de recursos, que tiene un diagrama de diagnósticos en comparación con discapacidades, explica las leyes, y mucho más!
también espero que esta respuesta tiene ayudado como a abogar por su hijo y sus necesidades.
de nuevo Gracias por escribir!