Pregunta
PREGUNTA: Tengo una estudiante de 10º grado 15 años de edad que tiene TDAH y nunca clasificó a través de la escuela primaria y secundaria para un IEP. Escuela Secundaria ahora quiere que le pasar de un 504 a un IEP pero sólo calificará si la clase él como trastornos emocionales. Sus principales dificultades son las interacciones sociales /pares. Él es muy inteligente, una de &B, comunicación superior, resistente y de amor. Tenía horribles experiencias en la escuela primaria y secundaria siendo intimidados y acosados. Las escuelas eran insolidaria y como resultado se ha desarrollado una falta de confianza y, en cierta medida, el respeto a los adultos ya que siente enormemente decepcionado y sin protección en la escuela. Él nunca ha tenido amigos como siempre fue tratada como si tuviera una "enfermedad" y nunca desarrolló con éxito las habilidades sociales normales. Esto no quiere decir que no puede funcionar social, es sólo más difícil para él ya que carece de filtros y no fácilmente captar los indicios sociales.
Lo quieren etiquetar como ED para darle un IEP. No me siento que es correcto y que esta clasificación tendrá un impacto negativo de él después de la preparatoria. Nadie puede parecen responder cuáles serán los efectos a largo plazo sociales y de la carrera de este. Va a ser limitado en sus opciones universitarias y laborales.
Se mejora todos los años, a un ritmo más lento de madurez que sus compañeros. Los adultos les encanta hablar con él y no es una amenaza para nadie. Se siente solo y quiere ser visto y oído. Él ha estado con un consejero durante varios años y hemos tratado de clases de habilidades sociales pero con un éxito limitado. Él sabe y entiende lo que tiene que hacer socialmente pero en el momento en que se olvida y comete errores.
También siento que quieren dejar caer el 504, ya que no se les reembolsan bajo Ed especial para él. No tengo alojamiento excesivos; responsabilidad de los maestros, el tiempo de prueba adicional, si la notificación no se volvió de trabajo. Ellos dicen que tendrá un maestro de RSP pero por lo que he visto que, básicamente, sólo equivaldría a una sala de estudio, todavía será responsable de la supervisión su diario de fin de obra y hacer frente a los maestros cuando las cosas no van bien. También tendrá el asesoramiento dentro de la escuela, pero el personal cambiar tan a menudo que la interrupción constante sería negativo también la mayoría de estos "consejeros" son estudiantes graduados que trabajan por sus horas. Siempre hay charla de iniciar un grupo de habilidades sociales, pero nunca parece suceder.
¿Puede responder a la pregunta de cómo esto le afectaría después de la secundaria? Se interesa por la carrera militar o servicio, y como la policía o los bomberos. Queremos ayudarlo de cualquier manera posible pero sólo se dispone de 2 años de SA a la izquierda y que no suena como él conseguiría muy por encima de su actual 504, pero puede obtener una gran cantidad de negativos en el camino. Sólo queremos hacer las cosas bien para él, pero no queremos limitar involuntariamente sus opciones como un adulto.
Gracias
RESPUESTA:. La respuesta corta a tu pregunta es que la etiqueta de la escuela no debe tener ningún efecto sobre su vida después de la escuela. Hay reglas muy estrictas de confidencialidad con respecto al intercambio de información y que incluye las instituciones de educación superior, así como militares. Cuando sale de la escuela secundaria tendrá que buscar uno mismo algún servicio especial que pueda necesitar. Si se va a la universidad o escuela técnica no puede haber ventajas, en la que puede auto referirse si necesita ayuda o alojamientos. Esto es cierto tanto IEP y 504.
mucho más importante que la financiación, ya que jurídicamente la escuela no puede tomar una decisión de colocación en base a la financiación, es lo que el programa de educación especial se va a hacer para su hijo? Va a aprender habilidades sociales que le ayudarán en el camino? Va a obtener mejores calificaciones? ¿Tendrá alguna ventaja a la graduación, tales como la renuncia a la prueba del estado para la graduación? Estas preguntas que debe hacer el equipo de evaluación que se recomienda la colocación de él.
Desde su descripción suena como si su hijo está mejorando social y parece progresar hacia la graduación con su plan 504 de alojamiento. El programa de educación especial propuesta suena como lo que llamamos un programa de "técnicas de estudio". En efecto, la investigación dice que si las técnicas de estudio y se les enseña la principal actividad en el aula estas clases pueden ser muy beneficiosos. Sin embargo, la mayoría de ellos hoy son salas "glorificados" de estudio, donde enseña la educación especial ayuda al trabajo de la clase acabado estudiante, se prepara para las pruebas, etc. La investigación sobre este tipo de programas no se ha hecho, sin embargo, desde mi experiencia me parece ellos una pérdida de tiempo para todos, especialmente el estudiante. El resultado típico es que el maestro de educación especial obtiene mejores calificaciones de su hijo, pero no hay aprendizaje adicional se lleva a cabo, ni qué técnicas de estudio generalizar a otras clases.
Yo aconsejaría que cumple de nuevo con el equipo de evaluación para discutir lo que los datos que están utilizando para identificarlo tiene emocionalmente discapacitados. De acuerdo con la definición de la disfunción eréctil, el comportamiento tiene que ser grave, se ha producido durante un largo período de tiempo, se produce a través de la configuración de la escuela # #not simplemente, tiene un impacto en su progreso educativo y, requiere instrucción especialmente diseñada. Al reunirse con el equipo de su primera preguntar qué datos de la evaluación que tienen que los impactos de comportamiento su educación? Luego pregunte lo documenta que es severa y /o se ha producido durante un largo período de tiempo? Luego hay que preguntar cuál será la instrucción especialmente diseñada? Probablemente se describen alojamiento, tales como ayuda con el trabajo del curso, lo que ayuda a organizar, asegurar que las cosas conseguir entregado, etc ... pero, los alojamientos son el alojamiento, no instrucción especialmente diseñada, simplemente no se puede identificar a un niño con una discapacidad educativa si que no requieren una cierta instrucción especialmente diseñada. Si la respuesta a estas preguntas a su satisfacción, a continuación, preguntar acerca de la confidencialidad. Si entienden eso, y ver el beneficio para el programa IEP propuesto, entonces te recomiendo que vaya hacia adelante. Sin embargo, si la danza de golpecito alrededor de las cosas, y simplemente parecen querer financiación, entonces recomendaría usted pregunta por qué no se puede etiquetar Otros problemas de salud, ya que su médico le ha diagnosticado con TDAH. Francamente, los fondos en la mayoría de los estados son los mismos para cada una de las 13 categorías, siendo las únicas excepciones las limitaciones cognitivas muy graves.
Si se niega la educación especial, a través de una u otra categoría, entonces recordarles que aún se requieren en la Sección 504 de la Rehabilitación de la Ley de minusválidos al proporcionar medidas razonables para el diagnóstico de discapacidad de su hijo. No pueden simplemente deciden que ya no está incapacitada, siempre y cuando usted tiene la documentación de la #doctor persona apropiada, psicólogo, etc #.
Por el camino no sería mi preocupación, sin embargo, el daño potencial a su uno mismo concepto puede ser enorme. A menudo, la identificación de un niño como de educación especial en los lugares de la escuela secundaria él en clases con estudiantes que sabe tienen capacidades muy limitadas en comparación con él, y que en sí mismo puede hacer que él piensa que es menos de lo que es. También se colocará en una clase de educación especial con los estudiantes que pueden enseñar # modelo # algunos comportamientos negativos adicionales, que luego puede imitar.
deseo suerte. Si necesita alguna aclaración, por favor, siga hacia arriba.
Norma
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PREGUNTA: señor Obispo,
Gracias por su respuesta. Acabo de recibir otra complicación de esta decisión y necesito su consejo.
Te voy a dar un poco más antecedentes sobre los últimos acontecimientos que condujeron a esta situación. Hemos tenido un 504 desde el 3er grado y nunca aprobado para el IEP. Al entrar en la escuela secundaria (diferente del distrito # 504 a su prorrogados. Hemos tenido la reunión habitual de establecer directrices y tenía luchas durante todo el año con los maestros después de la 504. Al final del año pasado vinieron a nosotros y dijeron que sentían que él calificarían bajo un IEP basado en información del maestro. debo señalar que no tiene LD y cuando se aplica a sí mismo se pone de a y B. terminó el año con un promedio de 3.3. Ahora concedido esto también es en gran medida debido al hecho de que muy seguir de cerca su trabajo diario para la finalización y yo requería actualizaciones semanales de los maestros con respecto a faltar al trabajo y ya que a veces era un agujero negro cuando las cosas se convirtieron en #not siempre su culpa #. para este punto que había hecho un mal rendimiento académico debido a su ansiedad y la preocupación por los problemas de pares y las burlas constantes y la intimidación. había estado en medicamentos para la ansiedad a través de la escuela media. Hemos sido capaces de detener a los medicamentos a mediados del año pasado como el HS parece ser un entorno de pares mejor. Su confianza mejoró cuando vio que él era capaz de tener éxito en sus estudios. Cuando ofrecieron el IEP, la venta era que se hubiera dedicado asistencia diaria con el trabajo en la escuela a través de RSP y esa persona se ocuparía de los asuntos docentes. Esa ha sido siempre un problema molesto y ha creado una gran cantidad de estrés en el hogar para él y para mí por lo que parecía una buena idea #emotionally perturbado nunca fue criado). Firmamos acuerdo para ellos ir adelante con la prueba. Esto fue a finales de año, así que la prueba se iniciaría en el otoño. Lo querían comenzar en la sala de RSP para "Tutorial de asesoramiento" en el inicio del nuevo año. Todos los demás estudiantes de 10º grado estarían tomando I. español Entendimos que no habría oportunidad para él para hacer esto en su primer año como materia optativa. Durante el verano, el psicólogo y maestro de RSP a la izquierda, se contrató nuevo personal para llenar los vacíos. La nueva persona comenzó las pruebas y parecía muy decidido a encontrar una manera de encajar en el diagnóstico de Asperger 抯. Incorrecto. De todos modos, que, literalmente, han pasado dos meses trabajando en la prueba y han llegado con un informe y la recomendación de la etiqueta de la disfunción eréctil con el fin de calificar. Ahora el problema añadido es que si no vamos con el IEP, van a trasladarlo a la clase de español que es de dos meses atrás en. Esto creará una gran cantidad de ansiedad y estrés para él y también me preocupa la forma en que la voluntad mirar a sus compañeros. Dicen que van a trabajar con él para traerlo al día con los demás. Eso parece una tarea difícil ya que ha perdido las lecciones de la raíz. Esto no es una escuela grande (600) y no hay muchas opciones de clase. Pero sé que la clase de RSP que está en tiene sólo 4 otros niños y no veo por qué no puede permanecer allí durante todo el año. El maestro no tiene que ayudarlo, él puede seguir utilizándolo como una sala de estudio.
Me dicen que él tiene el 504 Otros problemas de salud debido al TDAH pero que esto no le califica para el IEP. No entiendo eso y también no entiendo por qué no podemos tener el 504 además de un plan de modificación de la conducta pero dicen que no funciona de esa manera.
La prueba BASC-2 parece ser el que están inclinando sucesivamente. Tenía "clínicamente significativa" para la depresión, aislamiento, trastornos sociales y de desarrollo. No es de extrañar dada su historia de la escuela. Es interesante que sólo utilizan uno de sus maestros reales (humanidades) y el otro fue el maestro de RSP. Ellos tuvieron significativamente diferentes notas /comentarios sobre él, lo que tiene mucho sentido para mí, ya que interactúan con él en niveles completamente diferentes. Creo que deberían haber hecho un manzanas con manzanas y utilizado otro maestro de la clase, como las matemáticas o la biología. El maestro ha tomado nota de los problemas sociales, pero ella lo tenía el año pasado y lo ha complementado varias veces sobre lo mucho que ha mejorado.
Realmente don 抰 sabemos qué dirección tomar ahora con la complicación añadida de ellos le patadas en una clase que 抣 l perderse en. Siento que estamos siendo fuerte armado en esto, sus mejores intereses no son siendo servido, y de cualquier manera vamos, no dará lugar a un resultado positivo para él.
Cualquier consejo que puede ofrecer en cuanto a cómo manejar este nuevo desarrollo y si tenemos un recurso sería muy apreciada.
Respuesta
Esta historia es bastante típico y siempre se las arregla para conseguir que fluye la sangre. URG. Ok, yo no recomendaría que se mueven en una clase de español 2 meses atrás. Que es un conjunto para el aumento de las conductas y el aumento de la tensión dentro de su hijo.
Si RSP es la clase de técnicas de estudio impartido por el maestro de educación especial, destinada a los estudiantes de educación especial identificados, que ya han violado la ley IDEA sirviéndole durante la fase de evaluación, por lo que pueden permanecer no conforme y dejar a terminar el semestre, luego tomar otra clase, pero no en español 2.
Dada su historia y el BASC-2 tienen una posición débil para hacerle elegible para una discapacidad emocional. Se ha producido durante un largo período de tiempo, pero el Plan 504 ha estado trabajando para él, así que ¿dónde está el impacto educativo (impacto tiene que ser en el niño, no en la escuela o en casa? Si ellos pueden hacerlo elegible en ED , entonces pueden lo hacen elegible dentro de la categoría de Otros problemas de salud debido a su TDAH. probablemente necesiten una nota firmada por su médico, pero se puede hacer.
en cuanto a 504, que es realmente un discimination acto, asegurando que las escuelas no disciminated contra los estudiantes con discapacidades. a continuación, llama a las escuelas para hacer adaptaciones razonables para garantizar que no haya discriminación. Su plan 504 parecía hacer eso. el comportamiento de parte del plan tiene que estar en la forma de alojamiento, que podría incluir cosas como lo de ir a un lugar seguro si se siente estresado, o similar.
En realidad, la etiqueta no debería importar. Si su hijo está contento con la clase de RSP y puede obtener todos los cursos completados para la graduación, a continuación, puede que no sea tan malo, dadas las alternativas debido a la falta de comprensión por su escuela.
Para este año, es posible que desee aceptar la evaluación y continuará la colocación como es. Si en algún momento usted no cree que está trabajando su tenga el derecho de revocar eduation especial, simplemente escribiendo una carta a la administración de la escuela diciendo que lo quiere revocar la educación especial. Su tiempo tendría que estar en el inicio del año, o al semestre. Todavía tendría derecho a un plan 504 si se revoca, pero ninguna parte de su educación especial, continuaría.