Pregunta
mi ex-esposo y yo recientemente habían puesto a prueba nuestra hija por un psicólogo (PhD SUH) por problemas de aprendizaje, dislexia (Tengo la pérdida de la memoria auditiva y corto plazo), el TDAH - otros artículos de primera necesidad que ver con su rendimiento escolar en los últimos 3 años. Ella tiene 10 años y en el quinto grado. Probó, se encontró que tienen problemas con la lectura fonética, ortografía y Estructura de la Oración y tenía problemas w /centrándose, que el doctor diagnostica /clasificada como TDAH, incluso si es leve. Cuando llegamos a la escuela de su psicólogo dijo que los resultados de los testículos no eran válidos. Le aclaré esto y que no eran válidos, pero que el sistema 504 prescribe diferentes parámetros de prueba para establecer un nivel de CI y luego identificar cualquier área fuera de estos rangos - básicamente para identificar una discapacidad de aprendizaje. El diagnóstico de TDAH es lo que nos llevó a la reunión ARD y 504 - -, pero estoy preocupado por el tiempo y esfuerzo invertido en la prueba. ¿Hay tipos de pruebas para clasificar un problema de aprendizaje prescrito? Y deberíamos haber buscado un psicólogo /otro profesional que hubieran administrado esas pruebas en su lugar? Gracias
, España Jack
responder a las necesidades
Especial Incidencia Hola Carlos, Gracias por escribir y utilizar este servicio! Su pregunta se refiere a las evaluaciones obtenidas privada (evaluación independiente) frente a la evaluación pública. Usted pone en el tiempo y esfuerzo y gasto para obtener una evaluación privada, y luego el equipo del distrito escolar no "acepta" y dijo que los hallazgos eran válidos o pruebas erróneas fueron utilizados para determinados fines. Esta es una gran pregunta, y aprecio su comprensión del tiempo extra Tomé para responder a usted, por lo que puede golpear los puntos más importantes y luego le dan los recursos para obtener más información. Estoy rompiendo mi respuesta en varias partes, por lo que si se quiere hacer un seguimiento, puede ser más fácil para usted hace una pregunta de seguimiento.
Sus aspectos más destacados de interrogación para mí por qué es tan importante que los padres tienen el acceso a los expertos, que son independientes y no desde el sistema escolar, para asesorar a ellos, evaluar a un niño, y prestan apoyo a través de este proceso complejo plan 504 (que se rige por la Ley Federal de Rehabilitación) y el proceso del Programa Educativo Individualizado (IEP) , que se rige por los individuos con Discapacidades Ley de Educación de 2004. su pregunta no puede ser respondida probable plenamente en este foro - que puede ser importante para que usted pueda ahora llevar a su equipo a alguien como yo y mis consultores www.abc4lifesuccess.com o un experto en el área de evaluación, o incluso el examinador que hizo la prueba, pero voy a discutir esta compleja cuestión lo mejor que puedo en este espacio
1.Determination de una discapacidad de aprendizaje específica:.
Ver el siguiente enlace que le proporciona el derecho y el lado TX federal IDEA ley al lado del otro. En la página 155 del PDF, a la página 170, verá que la determinación por parte del equipo de la escuela de una discapacidad específica de aprendizaje requiere mucho más que hacer algunas pruebas y discutir si las puntuaciones son diferentes. El equipo tiene que mirar a cualquier intervención que no han funcionado, o trabajado en el pasado, incluir una observación, y llevar a cabo las evaluaciones que determinan problemas de procesamiento de un niño, y el perfil cognitivo y académico.
Por otro lado, los examinadores privados cualificados pueden usar un diagnóstico del Manual Estadístico de Diagnóstico, DSM IV. Este manual define el aprendizaje y problemas de salud mental de todas las personas, incluidos los niños. Por lo que el evaluador privado puede diagnosticar a partir de lista de verificación de este libro. De lo contrario, existe un sistema de clasificación internacional que los médicos pueden usar también (psicólogos y psiquiatras y médicos) para el diagnóstico. Si revisa la evaluación, el exmainer debe decir en el informe de cómo se hizo el diagnóstico
Éstos son algunos aspectos destacados de las páginas del enlace que acabo de mencionar se encuentran en la parte inferior de mi respuesta:.
Diagnósticos son diferentes de discapacidad. psicólogos privados utilizan el manual de trastornos llamados el Manual Estadístico de Diagnóstico para diagnosticar "trastornos del aprendizaje" como "trastorno de la expresión escrita" o "trastorno de la lectura ', mientras que el equipo de la escuela determina una" discapacidad específica de aprendizaje'.
Es un error para que el equipo sólo se basan en una discusión discrepancia para determinar una discapacidad específica de aprendizaje.
pruebas múltiples se debe dar para demostrar cualquier discapacidad. Para calificar para un IEP, los diagnósticos deben traducirse en una definición disabiltiy bajo IDEA. Sin embargo, para calificar para el plan 504, cualquier diagnóstico puede ser considerado como un impedimento físico o mental, que es lo que se necesita para el plan 504. En su pregunta, usted ha dicho que el equipo comenzó a discutir una discrepancia betweeen puntuaciones cognitivas y académicas, para determinar si su hijo podría calificar para un problema de aprendizaje. Así que esto me dice que el equipo estaba más centrado en la definición de una discapacidad de aprendizaje que el diagnóstico de TDAH.
No hay una sola prueba para nada, en el proceso de MDT. Si bien los médicos privados pueden hacer esto, una vez más, que pueden estar usando diferentes estándares, o arreglan sus evaluaciones son inapropiados. Las evaluaciones deben hacerse en todas las áreas de la presunta necesidades /discapacidad, y debe haber múltiples puntos de datos que muestra la misma cosa para evaluar realmente las necesidades del niño total y completamente. evaluaciones privadas independientes deben utilizar estos mismos priniples, si la evaluación va a ser utilizado en el sistema escolar para solicitar la elegibilidad para un plan 504 o IEP.
Para responder a su pregunta directamente, los tipos de evaluaciones que se deben hacer para determinar una discapacidad de aprendizaje o ADHD discapacidad /médica son los que muestran el funcionamiento del niño, en relación con los DEFINCIONES dentro de la ley, que será útil al MDT. Cada niño debe tener una evaluación individual. Pero para determinar una discapacidad específica de aprendizaje, por lo menos se necesita una evaluación psicológica y educativa, además de una observación en el aula, junto con serían necesarios los datos de la respuesta del niño a la intervención y su rendimiento escolar.
2. TDAH y afecciones de salud Estados Unidos La equipo también tiene que ver un efecto de estas discapacidades o dificultades en el aula, por lo que los datos de clase y de trabajo deben ser considerados también. Inherente en el diagnóstico de ADHD es un efecto negativo de la trastorno de atención en más de una configuración y durante un largo período de tiempo. Por lo que cualquier persona que pone a prueba a un niño y observa que el niño no se está centrando así sea debe dar un montón de diferentes medidas en diferentes configuraciones, o recomendar una evaluación adicional para un trastorno de atención. La atención es un tema complejo, y no puede haber muchas razones que un niño parece inatttentive en la sesión de pruebas.
En la página 150 del siguiente enlace (ley TX), verá la definición de afecciones de salud, que califica a un niño por un IEP
aquí está:.
"otro impedimento de salud. Un estudiante con otro impedimento de la salud es uno que ha sido determinado que cumple los criterios para otro impedimento de la salud debido a problemas de salud crónicos o agudos tales como asma, trastorno de déficit de atención o trastorno de hiperactividad con déficit de atención, la diabetes, la epilepsia , una condición cardíaca, hemofilia, envenenamiento con plomo, leucemia, nefritis, fiebre reumática, anemia de células falciformes, y el trastorno de Tourette como se indica en 34 CFR,? 00,8 (c) (9). El equipo multidisciplinar que recoge datos o comentarios de evaluación en relación con la determinación de la elegibilidad de un estudiante sobre la base de otro impedimento de la salud debe incluir un médico con licencia ".
Vea aquí cómo el TDAH se define como una discapacidad, que es diferente de la ley 504 sobre plano. La ley 504 del plan, como se muestra a continuación en el enlace USDOE, requiere que exista un impedimento físico o mental documentado que calificaría a un niño para el plan 504, y dificultades de aprendizaje y TDAH se puede considerar una de estas condiciones, sin la consideración de una discrepancia entre diferentes puntuaciones.
3. Equipo multidisciplinario. MDT toma decisiones
El equipo multidisciplinario en el distrito escolar mantiene las reuniones ARD, para la Admisión, Revisión y Despido - --ARD. De un chid elegibles dentro o fuera de la educación especial. Las 504 leyes de derecho y del IEP se dan la mano y se entrelazan juntos, ambos requieren que un niño con una discapacidad reciba una educación pública gratuita y apropiada y ambos requieren que el comité MDT /ARD para hacer ciertas cosas en estas circunstancias. Undertanding los requisitos de la FAPE son muy importantes y que he proporcionado un enlace ley TX para que pueda ver la definición. FAPE significa que: un niño es evaluado por el equipo de la escuela plenamente y en todas las áreas de la presunta discapacidad; que se sigan los procedimientos de evaluación, identificación y hacer un plan para un niño; y que los padres estén bien informados de las decisiones del equipo, y eso que el equipo hizo su decisiones.
Cada disciplina en el MDT es responsable de considerar diferentes aspectos de evaluatons. Por ejemplo, las diferentes pruebas de que el examinador hizo debería haber sido considerada por alguien en el equipo que está calificado para interpretar y analizar los resultados de las pruebas. No puedo decir por su pregunta de si el equipo no estaba familiarizado con los ensayos a que, si las pruebas se aplicaron de forma incorrecta, o lo que la razón del Críticas del uno de la evaluación.
4-Team obligación para la evaluación
Cuando un padre obtiene una evaluación independiente, la obligación legal del equipo es "considerar" la evaluación. El equipo no tiene que aceptar la evaluación.
Si los miembros del equipo descubren que la evaluación independiente no es adecuada por cualquier razón (que no es válida, hecho por el tipo adecuado de profesional, no cumplen con las normas del distrito, no utiliza pruebas de que el distrito apruebe , o si no incluye ninguna retroalimentación del equipo de la escuela - todas las razones más comunes dadas por el equipo de 'rechazar' la evaluación), el equipo debe dar el siguiente paso en el proceso de evaluación
el equipo debe pedir. y responder a la pregunta: ¿el que la discapacidad, en su caso, en virtud del cual el niño puede calificar para la educación especial y servicios relacionados bajo IDEA? o Ley de Rehabilitación? Esto se debe a que usted como padre ha hecho una recomendación para educación especial y servicios relacionados con la entrega del equipo de una evaluación independiente y hacer las peticiones que ha realizado a través de ella, y por medio de la discusión con el MDT.
Si el equipo no cree que su hijo debe o calificará, y por lo tanto, rechaza la recomendación de una evaluación adicional, el equipo debe proporcionar un aviso previo por escrito ", que dice: lo que el equipo hizo /qué decisiones se hizo; por qué; lo que informa el equipo invocada para llegar a sus conclusiones. Debe leer más acerca de los requisitos del NMP y sus salvaguardas de procedimiento aquí en la ley TX, sino también en mis necesidades Defensa Especial Libro de recursos.
Si el equipo sospecha una discapacidad bajo IDEA, o en virtud de la Ley de Rehabilitación, debe evaluar al niño para determinar la elegibilidad del niño. Hay alrededor de 3 puntas a tener en cuenta para la elegibilidad: 1 - la definición contemplada en virtud de las leyes, 2 - el niño no está progresando o acceder al plan de estudios; y 3 - el niño necesita educación especial /instrucción especializada, alojamiento, instrucción especial en el aula general, los servicios relacionados, u otros servicios con el fin de avanzar y obtener beneficio de la progam
En su caso,. con el fin de continuar con más pruebas que calificaría a su hijo por el IEP o plan 504, el equipo tendría que sospechar que ella califica para el plan 504 (ver el enlace más abajo) o que se encuentra con una de las 14 definiciones de discapacidad bajo IDEA (ver enlace abajo bajo la ley TX).
no puedo decir de su pregunta de si el equipo de la escuela recomienda que se necesitaba más pruebas, y cómo ha respondido.
5-5 Consejos para elegir el examinador derecha:
en su pregunta, me dice que la persona que administra la evaluación para su hijo es un psicólogo, pero entonces se dice que la evaluador tiene un doctorado en educación (Doctor en Ed). La persona puede mantener el título de doctor, pero también puede no ser un psicólogo con licencia. El examinador debe ser capaz de mostrar cualquier licencia que él o ella posee. evaluaciones
que he visto muchos examinadores privados expulsados y criticadas. He visto las evaluaciones independientes muy pobres y los muy buenos, ambos no han sido aceptadas, pero en ambos casos, el distrito dijo que considera las evaluaciones. Que a su vez, es su obligación legal.
obvio que no puedo comentar sobre si el examinador que utilizó correcta o incorrectamente seleccionados y administrados de las evaluaciones, pero se puede decir algunas recomendaciones que en mi práctica de consultoría www.abc4lifesuccess.com menudo utilizamos para ayudar en la este proceso:
5 consejos cuando se considera un examinador privado:
1. Seleccionar un examinador con experiencia realiza la entrega, la discusión, o la defensa de las evaluaciones cuando se proporciona a la MDT en los distritos escolares.
2. Seleccionar un examinador que conoce los requisitos del distrito escolar, y no sólo puede cumplir con ellos, pero superarlas.
3. Seleccionar un examinador que puede venir a las reuniones /ARD MDT por lo que no se queden solos para tratar de defender o hablar de la evaluación independiente.
4. Seleccionar un examinador que no sobrepasar sus calificaciones o tratar de hacer demasiado. Los examinadores privados pueden estar calificados para dar evaluaciones directamente de la editorial, por lo que deben pasar por un proceso de cualificación para la compra y dar ciertas pruebas. El distrito escolar en su conjunto compras ciertas pruebas y decide a quien se entrenan para dar diferentes tipos de pruebas. Por lo general hay una mayor flexibilidad en el ambiente privado. Por ejemplo, puedo dar algunas orales, escritas, pruebas de escucha y de escritura que, en el distrito escolar, sólo logopedas pueden dar.
5. Seleccionar un examinador que conoce las definiciones de las discapacidades bajo IDEA (por el IEP) y los criterios de clasificación en virtud de la Ley de Rehabilitación (para el plan 504). Las evaluaciones deben ser dirigidos a hablar con estos criterios en su situación. Es muy importante en mi opinión de que el examinador privado obtener retroalimentación del personal de la escuela /maestros en hacer diagnósticos o recomendaciones para las intervenciones. Es un escollo frecuente de los examinadores privados no hacer esto, y el equipo de la escuela por lo general responde como el suyo lo hizo.
Recursos:
educación especial de Texas secundarios a lado con la ley IDEA. Ver secciones sobre la evaluación, las garantías procesales, de elegibilidad y /o definiciones de discapacidad, en particular.
http://framework.esc18.net/Docs/Side-by-Side_Jan_2010.pdf
necesidades especiales Defensa Libro de recursos:
de mi libro! Se analizan las evaluaciones en detalle, junto con IEP, planes 504, los requisitos de elegibilidad, ejemplos de cartas, las cartas que son fáciles de usar, glosario y mucho más!
Http://www.prufrock.com/Special-Needs -Advocacy-recursos-libro-P319.aspx
DOE explicación de la forma en que IDEA y la Ley de rehabiltation están relacionados y entrelazados, que se desglosa de la diferencia entre el IEP y Planes 504:
http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
espero que esta respuesta no es demasiado largo y que tiene sentido para sus necesidades. Por encima de todo, espero que le ayuda a tomar las decisiones de qué hacer a continuación en el proceso: obtener una evaluación diferente, ya sea de forma privada oa través de la MDT, desafiar el rechazo del equipo o traer el examinador a otra reunión; recoger más datos sobre el rendimiento en clase y darle al equipo la nueva información a considerar, o seguirá abogando por las intervenciones necesarias, incluso sin un IEP o un plan 504 en su lugar. Si usted siente que su hijo se le ha negado una FAPE y que el equipo no ha podido evaluar adecuadamente ella, usted tiene opciones de impugnación también.