Pregunta
mi hijo de 3 años le empezó a asistir a un Centro de Educación Temprana con mi hija de 2 años. Él será el 4 de septiembre.
Mi hijo fue hospitalizado en enero de 2008 durante casi un mes cuando empezó a tener convulsiones. Toma fenobarbital dos veces al día y ahora ha sido libre de crisis - por suerte !! Él siempre ha sido extraordinariamente ágil y muy activo. Muy buen dominio de las cosas físicas, como triciclos y deportes. Su desarrollo del habla se retrasa. Mi madre no empezó a hablar hasta 4 casi 5, por lo que atribuyeron a los genes.
Mi hijo es muy activo, participó en la terapia del habla con un terapeuta que lo encontró dificil de trabajar con mi hijo en un primer momento . No hay informes de autismo.
Desde su hospitalización, visitas al médico y visitas a las escuelas siempre son difíciles. Su respuesta a ellos es muy negativa y sus primeras dos semanas en la CEE era difícil también. Desde entonces, ha mejorado, por lo que varios miembros del personal ha mencionado pero ahora su maestro y el director quiere reunirse conmigo para hablar de los problemas de conducta y ofrecer ayuda. Él aparentemente cambia de opinión con demasiada frecuencia como al andar en bicicleta, que se acaba de saltar mientras que todavía se está moviendo para pasar a la siguiente actividad. Este fue un ejemplo dado por el profesor. Cuando el maestro toma su mano para alejarlo, que se tire y caer al suelo. Esto es peligroso.
Yo siempre consideré a mi hijo a ser muy activa y exploratoria. Acabo de asumir sus Dificultades para adaptarse a la nueva escuela y sus reglas eran normales, y que con el tiempo se iba a ajustar. Temo ahora que tal vez trató de ser colocado en un tipo especial de las necesidades de la escuela por el maestro y el director.
¿Se ha encontrado nada como esto antes?
Respuesta
Hola Cristina,
Hay muchos niños que he visto que han tenido retrasos en las habilidades del habla y altos niveles de actividad, y aunque menos tienen convulsiones desorden, ciertamente he trabajado con niños con eso también. Como usted sugiere, sin duda es posible - aunque imposible "probar" hasta el momento - (?) Y el lenguaje que los retrasos de su hijo en las habilidades del habla están vinculados a su abuela. Y es muy posible también que el nivel alto de actividad de su hijo resultó en su discurso terapeuta sensación de que ella estaba luchando para mantener a su hijo atento para la terapia del habla. Muchos terapeutas tratan de hacer que los niños se queden en sus sillas y jugar juegos de mesa mientras se hace el trabajo de voz, y que pueden haber sido una tarea difícil para su hijo.
Puede ser que las visitas escolares de su hijo han vuelto cada vez más difícil para él desde su hospitalización, y espero que el psicólogo de la escuela (si lo hay) que ha sido llamado para ayudar al maestro en la búsqueda de estrategias que efectivamente puede ayudarlo a readaptarse a estar en su salón de clases. Descripción de la maestra de su hijo saltar de su moto - antes de que se detenga - para que pueda ir a la siguiente actividad sugiere que puede ser fácilmente distraídos e impulsivos hasta el punto de afectar su propia seguridad y la de los demás. Y su caída al suelo con el fin de protestar siendo agarrado por la mano puede hablar con esa reacción que debe tener para tomar el control físico de su maestro. Para un niño muy activo, estar limitado físicamente --incluso con sólo un conocimiento firme - puede ser más de lo que puede hacer frente. Por otro lado, el nivel de actividad física alta de su hijo puede ser más que su maestro es capaz de hacer frente al intentar dirigir una clase de 4 años de edad, y se podría poniendo en peligro su propia y /o sus compañeros bienestar. No hay respuestas fáciles a la situación que usted describe.
Ciertamente puedo entender sus preocupaciones sobre por qué el maestro y el director han pedido reunirse con usted, y en cuanto a cuáles serán sus recomendaciones. Yo sé lo difícil que es tener en cuenta que su hijo puede necesitar un aula que es diferente a la que está actualmente en, aunque no sabemos hasta ahora de que eso es lo que tienen en mente. Sin embargo, yo creo que los niños merecen tener sus necesidades satisfechas, y la magia que puede suceder cuando se encuentran en un lugar que permite que suceda. Algunos de los programas basados en el lenguaje que he visto son muy eficaces para ayudar a los niños a desarrollar no sólo sus habilidades de comunicación, sino también sus habilidades de atención y el autocontrol. Estos programas proporcionan una estructura con señales visuales que ayudan a un niño sepa lo que se espera, un calendario con las recompensas integradas que facilitan la participación de un niño, y un paradigma de comportamiento que refuerza constantemente las metas específicas que permitan a los niños a desarrollar la competencia y la confianza. Esto no quiere decir que el director y el maestro va a hacer una recomendación para una clase diferente para su hijo, sino que dicen que puede haber beneficios para su hijo a un programa donde sus necesidades únicas - se consideran - y fortalezas .
espero que las cosas funcionan para usted y su hijo, y que en última instancia su hijo se encontrará más feliz en la escuela. Cuando eso sucede, usted sabe que su hijo está en el lugar correcto!
mejor de las suertes!
Sharon Rosen López, MA, CCC-SLP
/lenguaje patólogo
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Westchester , Nueva York.