Pregunta
Hola,
Mi hijo está en la cuarta clase dotado de grado. Se obtiene buenas calificaciones en su mayor parte, pero si hay tareas que yo o el maestro no está constantemente mirando adelante, a veces no conseguir que se hagan o les dan. ¿Cómo puedo enseñarle a ser más responsable con sus asignments y lo mitovate a conseguir todo lo hecho?
Respuesta
Es importante recordar que no se trata sólo de una cuestión de querer hacerlo bien - que realmente se necesita mucho esfuerzo mental para realizar un seguimiento de cosas por el estilo. Hay un conjunto de funciones cognitivas controladas por los lóbulos frontales que se hace referencia como "funciones ejecutivas", y estas funciones (arranque, parada, desplazamiento, organización, planificación, etc.) están involucrados en la regulación de cualquier tipo de trabajo que la persona hace. Ciertos tipos de tareas implican ciertas habilidades más, como detenerse a sí mismos de seguir las distracciones o cambiar el enfoque de una parte de la tarea a otra.
Los niños más pequeños tienden a tener problemas con estas funciones, es por eso que tienden a distraerse, dejar las cosas sin terminar, etc y necesitan adultos para supervisar su trabajo. Muchos niños dotados quedan atrás en las funciones ejecutivas en relación con sus otras habilidades (aunque por lo general son por lo menos al nivel de edad en esta zona), por lo que una dotado de 6 años en el mismo nivel académico como un típico de 12 años de edad, probablemente no es tan capaz de hacer las tareas sin recordatorios y seguimiento y el de 12 años es, a pesar de que se pueden hacer las dos tareas igualmente difíciles. Por último, ciertas discapacidades, como el TDAH, están asociados con un mal funcionamiento ejecutivo - de hecho, en los niños con ADHD a menudo tienen fMRI lóbulos frontales underactives Hoteles en términos de motivación, una característica común de las personas con funciones ejecutivas pobres (ya sea porque '. re joven o debido a una discapacidad) es una tendencia a no responder a los incentivos externos muy bien. Esto se debe a que son menos capaces de controlar su propia motivación - evocando la fuerza de voluntad para hacer algo. Así que aunque saben que terminar su trabajo traerá ciertos beneficios, eso no es suficiente para conseguir que se lo ponga en práctica. Necesitan las señales correctas para mantenerlos en la tarea, ya sea alguien realmente recordando que lo hagan o algo acerca de la configuración que desencadena una acción determinada (por ejemplo, estar en el aula puede servir como una señal para realizar el trabajo escolar). Así que lo principal es que puede ayudar a configurar su entorno para proporcionar las señales que necesitan. Por ejemplo, tener un tiempo determinado y un lugar para hacer la tarea puede ayudar.
Espero que ayude.