Pregunta
PREGUNTA: Tengo un hijo de 8 años que no le gusta ir a la escuela. He leído algunos artículos en el sitio y me preguntaba si él está dotado o hay algunos trastornos.
mi hijo era muy pequeño al nacer. En realidad a punto de morir y estaba muy fría cuando él nació. Sin embargo, él era muy consciente de su entorno. El primero que hizo al nacer miraba a su alrededor y tan pronto como me vio, sonrió. El médico tuvo que abofetearlo dos veces para conseguir que el llanto.
Era un par de días de antigüedad como lo vi mirándome de una manera extraña. Era como si él me estaba diciendo un mensaje con sus ojos. Nunca hizo cosas que los bebés (por ejemplo:.. Poniendo todo tipo de cosas en su boca # Como un bebé que observó los patrones, colores, objetos, etc. Con 7 meses comenzó a hablar Con 10 meses ya podía hablar oraciones claras suficiente para que todos puedan entender. Nunca habló con palabras #dada bebé, etc # Cuando oye una palabra que se repite sin ningún error. en 1,5 años l nuevo todo el alfabeto. a los 3 años que podía contar hasta 100 en holandés madre #our lengua # y hasta 10 en Inglés, papiamento #similar a # español y francés. Él nunca estuvo interesado en la pintura, colorear, y la escritura. siempre quería jugar con sus coches. estaba interesado en la lectura y podía leer a los 5 años de edad
a la edad de 3,5 /4 me di cuenta de que él no era capaz de hablar lo que quería decir y toma mucho tiempo para hacer una oración. él siempre quería ir a la escuela y cuando comenzó a los 4 años, perdió inmediatamente el interés en ir a la escuela # después de la primera jornada escolar ya #. Desde entonces es una gran lucha cada mañana. Le lleva siempre a cepillarse los dientes y comer. Hacer la tarea es una Daymare porque se toma tanto tiempo para hacerlo. Traté de explicar que es importante aprender pero dice la escuela es tan aburrido. Se concentra muy mal en la escuela # y hacer la tarea # demasiado y parece olvidar todo lo que se dice en la escuela con respecto a la tarea # #especially. Tengo que repetirme constantemente porque siempre se olvida de lo que le he dicho. También cosas de rutina, como despertador, cepillarse los dientes, se puso la ropa puesta y comer, tengo que decirle una y otra vez todos los días.
Ha sido probado en ADD /ADHD y dislexia pero todo es negativo. Lo enviamos a una concentración de entrenamiento y también no pudimos encontrar nada malo. Si tiene que jugar juegos de concentración en el equipo # por ejemplo. hora punta), él no tiene ningún problema en absoluto jugando durante horas. No tengo ni idea de lo que está pasando con mi hijo y cómo lo puedo ayudar. Por favor, si usted me puede dar alguna respuesta Agradezco encarecidamente
RESPUESTA:. En primer lugar, su hijo es bastante claramente un niño dotado. Sin embargo, es posible que tenga algún tipo de problema de aprendizaje, además de talento, sobre todo desde que tuvo un parto difícil.
No estoy del todo seguro de lo que está pasando con su hijo, pero en cierto modo me da la impresión de una tranquila, de movimiento lento, secundario inactivo. ¿Está bien? Si es así, eso podría significar una de dos cosas.
En primer lugar, podría haber diferencias de procesamiento sensorial, en particular hiposensibilidad. Mientras que muchos niños son hyposensitive sensación de asilo (,, la asunción de riesgos intrusivo hiperactivo, etc.), otros simplemente no reaccionan muy fuertemente a la mayoría de las sensaciones. Los terapeutas ocupacionales pueden evaluar el procesamiento sensorial y dar consejos sobre cómo ayudar al niño. En general, los niños con hyposensitive, el consejo es por lo general para proporcionar algún tipo de estimulación fuerte, como un masaje, o lo que les permitió llevar o empujar algo pesado, con el fin de "despertar" su procesamiento sensorial.
Otra posibilidad es procesamiento lento. Diferentes niños en general, tienden a tomar más o menos tiempo para procesar algo, y esto no está necesariamente relacionada con la inteligencia. Básicamente, un niño con el procesamiento lento está bien a entender y responder a las cosas, pero hay que darles un poco más de tiempo. Cuando se les da información demasiado rápido, los que normalmente reciben sintonizar abrumado y por fuera.
Que necesitaría más información para saber si mis sugerencias son correctas o no.
--------- - SEGUIMIENTO ----------
PREGUNTA: Estimado Ettina, España Gracias por su respuesta. Su primera impresión no es del todo correcto. Él no es un niño inactivo; por el contrario, él sólo quiere jugar y cuando se juega, hace ruidos (por ejemplo, ruidos de avión, coche, cohetes). Le encanta ayudar a cocinar (que puede hacer gachas de arroz por su cuenta) y recogiendo cosas pesadas, ya que cree que es muy fuerte :-) pero tiene problemas diciendo lo que siente (aunque no siempre) o piensa. Francia El segunda sugerencia, inmediatamente me dio la sensación de que podría ser el problema ya que siempre me dice que hablo demasiado rápido y no puedo escuchar claramente lo que digo. Tengo que repetir las cosas y cuando hablo lentamente él lo entiende de inmediato, pero no consigue lo que va a hacer lo que tiene que hacer.
Hablé con un profesor hoy y ella sugirió "Terapia Visual", que él ha estado teniendo ya (7 meses) porque su cerebro no puede caber las imágenes juntas para que obtenga una imagen clara.
la persona que le dio a mi hijo la formación concentración dijeron que mi hijo no es, probablemente, está exigiendo lo suficiente en la clase y por lo tanto es no motivado. No sé qué pensar sobre esto porque mi hijo está diciendo que todo en la escuela es aburrida y eso no le gusta hacer la tarea porque sabe que todos ya repetidas (temas). Pero a menudo no recuerda las cosas e incluso cosas simples le llevaría algún tiempo (por ejemplo 20 + 20; en primer grado que tenía problemas con 1 + 1). Este no es siempre el caso, sin embargo; sólo tiene que a veces, especialmente cuando está cansado.
Si hay alguna otra información que desee, voy a estar contento de darle a usted. Gracias de antemano
RESPUESTA: OK, sí, no es probable que un niño hyposensitive. procesamiento lento suena como una mejor explicación
En cuanto a los niños que dicen que el trabajo escolar es demasiado fácil, mientras que no hacerlo así, hay algunas explicaciones diferentes:.
a) En primer lugar, por supuesto, algunos niños están tratando de ahorrar enfrentar, y en realidad encontrar el trabajo escolar con demasiada fuerza. Los niños que tienen dificultades en la experiencia escolar de un golpe bastante pesado para sus auto estima como resultado, y con frecuencia se tratan todo tipo de métodos para sentirse mejor consigo mismos.
B) En segundo lugar, podría ser que algunas partes de ella son demasiado partes fáciles y otras son difíciles, que es la experiencia típica de un niño dotado de aprendizaje /desactivado. Esto usualmente resulta en una gran cantidad de dispersión en el rendimiento, incluso dentro de los sujetos. Por ejemplo, un niño con dislexia podría hacer una hoja de matemáticas muy bien, pero tienen problemas con los problemas planteados, o un alumno muy visuoespacial pudo hacer excelentes en la geometría pero muy mal en el álgebra.
C) Por último, se podría hacer un trabajo que es difícil para el niño, mientras que el contenido real del trabajo es fácil. Muchas veces la gente dice 'si se intenta con más fuerza, que no tendrá ningún problema' - así, para algunos niños, eso es como decir 'si ves mejor, usted no será ciega'. Básicamente, algunos niños tienen una discapacidad que afecta su capacidad para ejercer un esfuerzo, denominado «disfunción ejecutiva '. Esto puede resultar en el esfuerzo del niño, y por lo tanto el rendimiento, que varía enormemente dependiendo de los intereses, el estado de ánimo, la presencia o ausencia de señales externas, y una amplia variedad de otros factores, debido a que el niño no es capaz de empujar a sí mismos cuando la motivación interna no está allí. Un problema común, especialmente con los niños dotados que tienen esta discapacidad, es que hacer el trabajo más sencillo es en realidad más difícil debido a la falta de medios del desafío que el niño no está interesado en el trabajo. Y este problema tiende a empeorar cuando el niño está cansado, ya que para una cosa que consiguen menos motivados para hacer cualquier cosa cuando está cansado, y, además, la mayoría de estos niños pueden empujar a sí mismos, pero es más difícil de lo que es para la mayoría de la gente - y cansancio interfiere con su capacidad para hacer nada dura
---------- ---------- SEGUIMIENTO
PREGUNTA:. Las explicaciones b) o c) podría ser la respuesta, pero ¿cómo puedo ayudarle si tiene una invalidez de aprendizaje o no tiene la motivación interna? Y lo que podría ser la razón para él tener una invalidez?
Recientemente se ha escaneado un resonancia magnética y se notaba que su estructura cerebral está muy bien. en realidad lo que quería hacer una exploración de resonancia magnética funcional, pero en el que vivimos no es posible. Todavía estoy tratando de conseguir la exploración de resonancia magnética funcional hecho pero volvería a este revelar la causa del problema? ¿Cómo puedo saber a ciencia cierta cuál es el problema? ¿Cuántas Gracias
Respuesta
La causa de problemas de aprendizaje y disfunción ejecutiva siguen siendo desconocidos en todo menos en una pequeña minoría de los casos . Hay algunas investigaciones que sugieren que los niños con espectáculo de la disfunción ejecutiva reducen la actividad del lóbulo frontal sobre la fMRI, pero esta investigación se encuentra todavía en las primeras etapas y fMRI no se considera una herramienta de diagnóstico para la disfunción o discapacidad de aprendizaje ejecutivos. México La mejor manera de saber si su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje o la disfunción ejecutiva es que le consiguiera una evaluación psicoeducativa. Esto es especialmente bueno para la identificación de problemas de aprendizaje. Básicamente, un psicólogo administra un montón de coeficiente intelectual, académica y pruebas cognitivas para determinar las fortalezas y debilidades del niño y determinar si el niño tiene algún tipo de discapacidad en el neurodesarrollo. Esto también podría confirmar si su hijo es superdotado.
En términos de cómo ayudar, si su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje, el primer paso es averiguar exactamente cuáles son sus puntos fuertes y débiles (que es donde un psicoeducativa evaluación ayuda). Una vez que haya determinado que existen dos estrategias diferentes que se utilizan para ayudar con esto.
En primer lugar, el profesor puede modificar las asignaciones de eludir las áreas de debilidad y /o áreas de tomas de fuerza para compensar, que normalmente se realiza cuando el área de dificultad no es central para el tema de la asignación (por ejemplo, cuando la dislexia interfiere con la realización de las tareas de matemáticas). Si el área de dificultad es central en la materia, como por ejemplo un niño disléxico haciendo una asignación de ortografía, entonces en lugar de alojamiento de la técnica utilizada es la remediación, que significa dar al niño tareas más simples y prácticas, y con frecuencia múltiples maneras diferentes de la enseñanza de la mismas habilidades. En su mayor parte, ambos son el trabajo del profesor, aunque los padres pueden ayudar ciertamente. Vaya con la disfunción ejecutiva, el mismo principio general se aplica, en el que podrás tanto tratando de mantener esta dificultad de interferir con las tareas y tratando para ayudar al niño a mejorar en la gestión de su propio trabajo. Sin embargo, los padres son mucho más fundamental con este síndrome, ya que esta condición afecta a la tarea mucho más que el trabajo escolar y causa problemas en áreas no relacionadas con la escuela, así como la limpieza (su habitación, que trata de la interacción social, y en la edad adulta la gestión de un hogar). Y la remediación consiste sobre todo en la enseñanza del niño para proporcionar alojamiento por sí mismos en lugar de depender de otros.
Alojamiento para la disfunción ejecutiva, básicamente, consiste en la configuración del entorno para que sea más propicio para hacer lo que hay que hacer. Los recordatorios son una de las formas más sencillas de hacer esto (yo uso un reloj pitido para ayudar a llegar a clase a tiempo, por ejemplo), y son útiles en cierta medida para casi todas las personas con disfunción ejecutiva. Sin embargo, a menudo no son suficientes. Las otras habitaciones son diferentes para cada individuo, pero pueden incluir:
a) haciendo tareas escolares en un lugar y /o momento determinado, de modo que sólo estar ahí en ese momento poner a la persona en el estado mental adecuado para el trabajo
b) por el contrario, el reconocimiento de que la persona puede hacer lo que es y posponer las cosas menos importantes con el fin de hacerlo (que es lo que hago para escribir documentos en la universidad)
c) cambiar la asignación de modo que la persona más interesada ( esto especialmente trabaja con niños con intereses muy intensos en áreas específicas, tales como niños autistas) guía d) hacer algo antes de empezar a trabajar para conseguir en el estado de ánimo adecuado (por ejemplo, la mayoría de mis ideas para escribir venir a mí, mientras estoy caminando y /o hablar, así que cuando estoy atascado me levanto y el ritmo alrededor de hablar a mí mismo)
e) poner en su lugar cualquiera que sea la estimulación de fondo ayuda a que el concentrado de la persona, como la creación de música para reproducir, encontrar una posición cómoda, etc (esto es muy individual, y las mismas cosas que ayudan a una persona concentrado puede ser bastante molesto para alguien más)
f) simplemente se dio cuenta en qué situaciones se hace el trabajo, y averiguar cómo esas situaciones diferir de cuando él no hace el trabajo