Pregunta
Gracias por su respuesta reflexiva. Estoy pensando que pudiéramos empezar con un juego de ordenador y luego llevarlo a responder a algunas preguntas de la prueba edu antes de continuar el juego. Esa estrategia podría funcionar.
Mi principal preocupación es que yo uso mucho de la distracción y el humor para conseguir y mantenerlo comprometido. Animo a sus otros seis profesores a hacer lo mismo. Sin embargo, realmente quiero que sea funcional y adaptable en su vida adulta. La gente no siempre funcionan tanto con él para dar cabida a sus necesidades. ¿Es capaz de entender las consecuencias naturales y si es así, ¿cómo podría ser presentado a él?
Creo que después de leer su correo electrónico que realmente debería tener una buena conversación con su terapeuta del habla. Él es un niño pequeño adorable que puede ser bastante encantador. Su discurso y el lenguaje es a menudo muy parecido a un niño mucho más joven. Esta es una de las razones que todos lo encontramos tan entrañable. A pesar de la etiqueta de "autismo de alto funcionamiento", que en realidad no presenta en absoluto como "aspergery." Él no perseverar en temas preferidos. Él es muy cooperativo cuando podemos mantener su atención. También piensa que las cosas de manera muy lógica, utilizando un proceso de eliminación, al contestar preguntas de elección múltiple. Aparte de eso, no estoy en condiciones de evaluar su nivel de auto-conversación. Voy a pedirle al terapeuta del habla de sus impresiones sobre lo mucho que es capaz de hacer, para obtener más información.
Gracias!
Laura
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Followup a
pregunta -
soy un maestro de educación especial en una escuela secundaria en Carolina del Norte. No hago ninguna de extracción o clases separadas. Todos nuestros niños están en la plena inclusión. Sin embargo, yo trabajo con los niños en el aula.
Estoy trabajando con un niño de 11 años que tiene un coeficiente intelectual de 102 y que es de alto funcionamiento autista. En general, su adaptación a la escuela secundaria ha sido sobresaliente y realmente no veo problemas de comportamiento a menudo. Sin embargo, tengo dificultad para diferenciar cuando está mostrando un comportamiento autista que no puede ser controlado y cuando él está actuando.
Por ejemplo, mientras que en la clase que va a hacer su trabajo, siempre y cuando un maestro o un compañero lo mantiene centrado en él llamando por su nombre. Pero somos una escuela que utiliza una gran cantidad de tecnología. En el equipo, que no siempre cooperan. Él simplemente sentarse y mirar a la pantalla del ordenador durante largos períodos de tiempo.
En un primer momento, se utilizó la distracción y el humor para conseguir que se centró de nuevo. Por ejemplo, dejarlo jugar con un brazalete brillante cuando respondió a una pregunta en el equipo trabajó durante un tiempo. Además, utilizando marionetas de mano trabajaban. Hoy en día, se negó a hacer ningún trabajo en absoluto, hecho "caras enojadas" y me hizo una bola con los puños.
Otro maestro de educación especial comentó que parece "apagarlo y en" por lo que la cooperación y debemos hacerle consciente de las consecuencias. Por lo tanto, lo hice y permaneció ajeno.
Si no lo hace trabajo completo en la computadora, tiene que volver a completar porque se relaciona con las pruebas estandarizadas. Es un requisito de la escuela. No podemos modificar eso. Por lo tanto, lo traemos de vuelta al laboratorio de computación, se sienta y no hace nada, mientras que faltan a su trabajo escolar regular, lo que tenemos que ayudarle a compensar. Le expliqué estas consecuencias naturales, sin ningún resultado.
Estoy en una pérdida en el momento con qué hacer a continuación.
¿Tiene alguna sugerencia?
Gracias!
respuesta -
Hola Laura;
momento de tomar tanto tiempo para devolver su mensaje
Este es un problema común en los niños con autismo.. Ellos parecen poseer una habilidad un día, pero no el siguiente. No estar allí, me atrevería a adivinar que el trabajo de la computadora no es significativo para él. Sé que es obvio para usted! ¿Qué tan alto es su lenguaje expresivo y receptivo? capacidad de "proceso" consecuencias artificiales o no naturales de un niño como los que existen en la escuela son realmente depende de su habilidad en el diálogo interno, que es una función directa de su capacidad de lenguaje expresivo y receptivo. ¿Es posible que le proporcione algunas actividades de la computadora de la diversión que podría preceder a continuación, siga los requisitos del distrito? Sé que esto es una pregunta difícil. ¿No estás autorizado a excluirlo de esta prueba, ya que se relaciona con su discapacidad? . Déjame saber lo que piensa
cordiales Saludos, James
Respuesta
Hola Laura;
feliz de hacer lo que yo poder. Sí, estoy seguro de que puede entender las consecuencias naturales, y si organizar los contngencies de una manera predecible, que a averiguarlo. Se parece que usted ha estado trabajando muy duro para él. Es muy afortunado de tener un firme defensor tales.
Cordiales Saludos, James