Pregunta
está siendo evaluado mi hijo de 18 meses de edad en el momento .. a través de este tiempo, así que muchas cosas son lanzados a nosotros y el más reciente que alguien dijo lo ven caer en es la categoría de PPD. He tratado de investigar, pero todo viene a la misma. No sé lo que es? no hay nada claro sobre el trastorno si es incluso uno. cualquier información que usted puede dar para aclarar PPD se greastly apreciada. gracias
Respuesta
Hola Nicole;
Asumo que usted se refiere Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado (PDD-NOS)
a pesar de que sigue existiendo un debate en torno a si existe una diferencia entre el PDD-NOS, autismo de alto funcionamiento (HFA), y el síndrome de Asperger (AS). No puedo encontrar ninguna differnces entre ellos en absoluto.
Las tres etiquetas diagnósticas, como se puede ver, se refieren a una forma elevada funcionamiento del autismo y que se distinguen de autismo "clásico" sobre la base de una inteligencia en el promedio y sobre el promedio.
las perspectivas para un niño con PDD-NOS es Dios bastante bien dificultades sociales se extienden a lo largo de la vida.
Si tiene preguntas específicas que pueden ayudar a responderlas
he incluido una copia de la información en mi página web:.
www.autismspectrumdisorderfoundation.org
síndrome de Asperger 抯
Partes de este material obtenido del Instituto Nacional de Salud Mental [Enlace a: http://www.ninds.nih.gov/disorders/asperger/asperger.htm]? | ¿Qué es el Síndrome de Asperger 抯
Síndrome de Asperger
抯 (EA) es un trastorno del espectro autista (TEA) y es uno de un grupo distinto de condiciones neurológicas caracterizadas por un mayor o menor grado de deterioro en las habilidades de lenguaje y comunicación, así como los patrones repetitivos o restrictivas de pensamiento y de comportamiento. Otros trastornos del espectro autista incluyen: autismo clásico, síndrome de Rett, trastorno desintegrativo infantil, el autismo de alto funcionamiento (HFA), y trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS). A diferencia de los niños con autismo, niños con AS conservan sus habilidades de lenguaje emergente.
El síntoma más característico de la EA es obsesivo interés por un niño 抯 en un solo objeto o tema de la exclusión de cualquier otro. Los niños con AS quieren saber todo sobre su tema de interés y sus conversaciones con los demás será de unos poco más. Su experiencia, alto nivel de vocabulario y patrones de habla formales hacen parecer como pequeños profesores. Otros aspectos de la EA incluyen rutinas repetitivas o rituales; peculiaridades en el habla y el lenguaje; social y emocionalmente comportamiento inadecuado y la incapacidad para interactuar con éxito con sus compañeros; problemas con la comunicación no verbal; y los movimientos motores torpes y descoordinados.
Los niños con AS están aislados debido a sus escasas habilidades sociales e intereses estrechos. Pueden acercarse a otras personas, pero hacen imposible una conversación normal por un comportamiento inapropiado o excéntrica, o tratando de hablar solamente sobre su singular interés. Los niños con AS suelen tener un historial de retrasos en el desarrollo de las habilidades motoras tales como pedalear en una bicicleta, atrapar una pelota, o subir el equipo de juego al aire libre. A menudo son torpes y mal coordinados con una caminata que puede parecer forzada o hinchable.
¿Cómo se diagnostica?
síndrome de Asperger 抯, porque es una forma de alto funcionamiento de una CIA, es más difícil de detectar ya en las formas más graves de TEA. Los niños con síndrome de Asperger 抯 (AS) generalmente desarrollan el lenguaje expresivo antes que el lenguaje receptivo, dando así la impresión de que los cuidadores de 搉 Ormal,? Incluso el desarrollo avanzado. Muchos niños con AS son hiperléxico, lo que significa que pueden leer a un nivel muy alto con poca o ninguna comprensión. Como resultado, la mayoría de los niños con AS no son identificados hasta la edad de 6 o 7, cuando deficiencias sociales comienzan a sobresalir a los padres y miembros del personal de la escuela.
Al igual que con el autismo, el Manual diagnóstico y estadístico-IV Revisión edición de texto (DSM-IV TR) ofrece criterios específicos para establecer un diagnóstico formal de AS:
1. El estudiante debe tener deterioro en la interacción social, manifestada por al menos dos de los siguientes ejemplos con posibles (cada uno):
deficiencias marcadas en el uso de múltiples comportamientos no verbales como la mirada de ojo a ojo, la expresión facial , postura corporal y gestos para regular la interacción social
se pone en contacto visual limitado con la persona en la que él está hablando.
Sus expresiones faciales no cambian para demostrar puntos.
incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo
Los amigos son mucho más joven que su edad real.
No tiene un gran grupo de amigos de pares.
La falta de la tendencia espontánea para compartir placer, intereses o logros con otras personas
No señalar objetos que podrían ser de interés para otras personas.
Ella no felicitar al ganador de un juego.
Falta de reciprocidad social o emocional
Se interrumpe hablar con otras personas en un entorno social.
No entiende cómo participar adecuadamente en una pequeña charla.
2. El estudiante debe haber restringidos, repetitivos y patrones de comportamiento, intereses y actividades estereotipados, manifestados por lo menos una de las siguientes acciones:
Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal en intensidad o enfoque
Estudiante habla continuamente sobre un tema de interés, tales como Pokemon. Puede que sea capaz de decirle detalles específicos sobre cada carácter.
los padres a aprender más acerca de las batallas de la Segunda Guerra Mundial de lo que nunca se preocupaban saber de su hija.
Adhesión aparentemente inflexible a rutinas específicas, no funcionales o rituales
Estudiante niega a ir a una asamblea en la escuela porque no es parte de un día normal.
Escuela comenzó en un retraso de dos horas y ella no va a hacer matemáticas a las 10:30 ya las matemáticas se realiza a las 8:45.
manierismos motores estereotipados y repetitivos
Estudiante menudo se involucra en la mano o el dedo aleteo cuando se siente frustrado o excitado.
Estudiante rocas en el asiento durante los momentos de frustración.
Una preocupación persistente por partes de objetos
estudiante juega con las piezas de juguetes en lugar de cómo se ha destinado el juguete.
Estudiante prefiere tomar las cosas aparte de utilizar todo el objeto.
3. La alteración provoca deterioros clínicamente significativos en las áreas social, laboral o de otras áreas importantes del funcionamiento. página 4. No hay retraso clínicamente significativo en el lenguaje (los investigadores están debatiendo este tema en la actualidad.): Perfil 5. No hay retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo o en el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas para la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente en la infancia. página 6. No cumple los criterios para otro trastorno generalizado del desarrollo o esquizofrenia.
Durante los últimos años, los instrumentos de detección se han ideado para detectar síndrome de Asperger 抯 y autismo de alto funcionamiento. El cuestionario de revisión del espectro autista (ASSQ), la Escala Australiana para el Síndrome de Asperger [enlace a: http://www.udel.edu/bkirby/asperger/aspergerscaleAttwood.html], y la más reciente, la prueba de Asperger Síndrome Infancia (CAST ) [enlace a: http://www.autismresearchcentre.com/tests/cast_test.asp], son algunos de los instrumentos que sean fiables para la identificación de los niños en edad escolar con el síndrome de Asperger 抯 o autismo de alto funcionamiento. Estas herramientas se centran en las deficiencias sociales y de comportamiento en los niños sin retraso en el lenguaje significativo
¿Existe algún tratamiento
El tratamiento ideal para AS coordina terapias que abordan los tres síntomas principales de la enfermedad:.? Pobres habilidades de comunicación, rutinas obsesivas o repetitivas y torpeza física. No hay un único paquete de tratamiento para todos los niños con AS, pero la mayoría de los profesionales coinciden en que la más temprana la intervención, mejor.
Un programa de tratamiento eficaz se basa en los intereses del niño 抯, ofrece un horario predecible, enseña tareas como una serie de pasos sencillos, se involucra activamente la atención del niño 抯 en actividades altamente estructuradas, y proporciona un refuerzo regular de comportamiento. Se puede incluir el entrenamiento en habilidades sociales, terapia cognitiva conductual, medicamentos para condiciones coexistentes, y otras medidas.
El objetivo del tratamiento no debería ser 搉 ormalize? La persona con AS, sino para ayudar a que se sientan bien acerca de lo que son. Los niños con AS pueden tener un momento muy difícil navegar por el mundo social que se sumergen en. El tratamiento debe centrarse en la manera de hacer y mantener amigos, y, para mantener una autoestima positiva.
¿Cuál es el pronóstico?
con un tratamiento adecuado, los niños con AS pueden aprender a hacer frente a su singularidad, pero todavía pueden encontrar situaciones sociales y las relaciones personales difíciles. Muchos adultos con síndrome de Asperger son capaces de trabajar con éxito en puestos de trabajo corrientes, aunque pueden seguir necesitando aliento y apoyo moral para mantener una vida independiente.
Organizaciones
Servicios MAAP para el autismo, el síndrome de Asperger y TGD
apartado postal Recuadro 524
Crown Point, IN 46308
[email protected] http://www.maapservices.org
Tel: 219-662-1311
Fax: 219-662-0638
Autism Network International (ANI)
PO Box 35448
Syracuse, NY 13235 a 5.448
[email protected] http://ani.autistics.org
Sociedad de Autismo de América
7910 Woodmont Ave. All suite 300
Bethesda, MD 20814 a 3067
http://www.autism-society.org
Tel: 301-657-0881 800-3AUTISM (328-8476)
Fax : 301-657-0869
Autism Research Institute (ARI)
4182 Adams Avenue sobre San Diego, CA 92116
[email protected] http: //www.autismresearchinstitute .com
Tel: 619-281-7165
Fax: 619-563-6840
Instituto Nacional de Salud Mental (NIMH)
Institutos nacionales de Salud, DHHS 6001
Ejecutivo Bulevar. Rm. 8184, 9663 MSC
Bethesda, MD 20892 a 9663
[email protected] http://www.nimh.nih.gov
Tel: 301-443-4513 /866-615- NIMH (-6464) 301-443-8431 (TTY)
Fax: 301-443-4279
Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación Information Clearinghouse
1 Avenue Comunicación
Bethesda, MD 20892-3456
[email protected] http://www.nidcd.nih.gov
Tel: 800-241-1044 800-241-1055 (TTD /TTY)
saludos cordiales, España James