sociales
Pregunta
Mi 1er grado hace bien socialmente en clase, pero necesita ayuda para situaciones no familiares, grupos, iniciar el juego, etc. La escuela dice que no tiene déficit de habilidades sociales ( tenemos bastante el milagro de la ciencia moderna, desde que se diagnostica PDD por la Univ de investigación líder en el noroeste de Estados Unidos!), y no sabe cómo hacer frente a su comportamiento conversacional y social necesita, ya que no "ven" en la escuela . ¿De qué otras escuelas abordar esto? ¿Cómo podemos conseguir los objetivos apropiados en el IEP?
Respuesta
Es interesante que una escuela no entiende o "ver" déficit de habilidades sociales en un niño con un diagnóstico que incluye una característica central de la disfunción de las habilidades sociales! Bendice sus corazones! Lo que sugeriría está pidiendo para incluir las siguientes declaraciones en su IEP:
? Las historias sociales. * Inserte el nombre de su hijo 抯 pueden beneficiarse del uso de historias sociales durante las transiciones o antes nuevas situaciones. Las historias sociales son una herramienta para la enseñanza de habilidades sociales para niños. historias sociales proporcionan un individuo con información precisa acerca de las situaciones que puede encontrar difícil o confuso. La situación se describe en detalle (fotos) y se le da atención a algunos puntos clave: las señales sociales importantes, los eventos y las reacciones del individuo podría esperar que se produzca en la situación, las acciones y reacciones que se podría esperar de él, y por qué. El objetivo de la historia es aumentar la comprensión de la persona 抯, que se sienta más cómodo en, y, posiblemente, sugerir algunas respuestas apropiadas para la situación en cuestión.
? Muestra historia social
Antes de ir demasiado lejos en los detalles de las historias sociales, vamos a echar un vistazo una historia simple muestra.
Alinearse
En la escuela, a veces nos alineamos (imagen de los niños haciendo cola).
nos hacen cola para ir al gimnasio, ir a la biblioteca, y para salir al recreo.
a veces mis amigos y yo nos emocionamos cuando nos alineamos, porque 抮 mesaje ir a algún lugar divertido, como fuera al recreo (niños que parece excitada en línea).
está bien para tirar cohetes, pero es importante tratar de caminar a la línea. Correr puede causar accidentes, y mis amigos o yo podría lastimarse (imagen).
Voy a tratar de caminar a la línea (foto).
Como puede ser evidente, historias sociales son relativamente cortos, descripciones sencillas de la vida social situaciones, detallando específicamente lo que una persona podría esperar de la situación y lo que se puede esperar de él.
sugirió ALOJAMIENTOS dE CLASE
? La proximidad de enseñanza * inserte el nombre de su hijo 抯 debe estar muy cerca de la maestra o asistente del maestro.
? Limitar el nivel de ruido, estímulos y distracciones cuando sea posible.
? Proporcionar una zona sin tráfico, a la distracción para tomar exámenes y el trabajo de completar, o cualquier actividad que requiera concentración.
? Eliminar el desorden y mantener al mínimo las distracciones.
? Dar aclaraciones y recordatorios periódicamente, según sea necesario.
? Inicio /comunicación entre la escuela todos los días
? El trabajo se organiza en trozos '' viables.
? expectativas de la clase se entienden claramente, como lo son las consecuencias para las conductas inapropiadas.
? Proporcionar y discutir una pre-escucha y el sistema que provocó, que le ayuda a permanecer en su tarea y la transición de una tarea a otra (historias sociales).
? Nunca comience instrucciones /direcciones hasta que el estudiante proporciona atención.
? Permitir tiempo adicional "espera" para los estudiantes.
? Proporcionar actividades que son multi-sensorial, y que tengan en cuenta los estilos de aprendizaje.
? Entrenamiento en habilidades sociales directas y explícitas
? Proporcionar, actividades directas en Transición observables con un sistema de apoyo conductual positivo para alentar conductas prosociales y reducir 憁 eltdowns? Br>
las intervenciones selectivas del
entrenamiento en habilidades sociales puede abordar áreas de preocupación, y construir * insertar su hijo 抯nombre 抯 repertorio de respuestas prosociales.
? El entrenamiento de habilidades sociales. El entrenamiento de habilidades sociales cubre una amplia gama de comportamientos de enseñar, se acerca para la enseñanza de esos comportamientos, y los resultados deseados. los resultados o metas deseadas deben ser claramente identificados centrándose en la calidad a largo plazo de vida y el estado emocional. A veces es más apropiado para refinar un comportamiento, lo que reduce su impacto negativo. eliminación total de las conductas inapropiadas y no siempre es la opción. El equipo debe decidir:
o ¿Qué comportamientos interfieren significativamente con * insertar las relaciones sociales de su hijo 抯 nombre 抯? sobre O puede ser el comportamiento cambios sin hacer demandas poco razonables sobre él, o es el comportamiento y forma parte integral del autismo? sobre O ¿Los comportamientos que se enseñan proporcionar los medios más independientes para el desempeño social?
1. * Aumentar insertar su hijo 抯 nombre 抯 repertorio de comportamientos prosociales. La enseñanza de una variedad de habilidades sociales relevantes y significativas que aumentan las opciones disponibles para la respuesta. Las habilidades sociales más prosociales, mayor es la probabilidad de que los comportamientos se pueden utilizar en situaciones sociales. Página 2. Utilice la instrucción directa para enseñar habilidades sociales. Divida en pequeños pasos, utilice recordatorios visuales, pasos específicos consistentes en concreto, las conductas observables. Modelo y la práctica tanto en el aula y en otros entornos. Página 3. Cinta de vídeo * inserte el nombre de su hijo 抯 uso de la habilidad apropiada. grabación de vídeo se puede utilizar para enseñar habilidades sociales y una forma eficaz de desarrollar modelos visuales aceptables.
4. Desarrollar historias libros sociales que muestran situaciones sociales. Las historias deben reflejar los escenarios de la vida real y útil gracias y funcional. Complementar las historias con imágenes incluidos * inserte nombre, miembros de la familia, compañeros, maestros y actividades familiares conocidos y no a su hijo 抯 u oportunidades sociales. Página 5. Desarrollar un sistema cuing que maximiza el desarrollo de * inserte su hijo 抯 nombre 抯 funcionamiento independiente. Utilizar la estructura y las estrategias que provocó visuales, pero evitar el exceso de dependencia de las señales verbales o indicaciones. Alentar una preferencia por la rutina y el ritual de * inserte el nombre de su hijo 抯 utilizando soportes visuales en lugar de maestro /padre solicita. página 6. Proporcionar una dieta ocial 搒? Lo que permite la interacción social de forma programada y, a petición apropiada. Planificar y predecir mediante el uso de indicaciones visuales para fomentar la generalización independiente e interacciones prosociales.
Si se niegan, deben proporcionar la documentación de por qué no "necesita" las intervenciones y usted tiene la opción de pidiendo un IEP mediada, o puede poner por escrito la solicitud al director o superintendente él o ella que se le notifica a "iniciar el debido proceso por el agotamiento de su recurso administrativo", que hace que la persona responsable si la escuela sigue violando su derecho a la la participación significativa de los padres en el proceso de toma de decisiones. Buena suerte, y quiero saber si hay alguna otra manera puedo ayudar.