Pregunta
Mi hijo fue diagnosticado con TGD no especificado por el distrito escolar y el autismo por su pediatra del desarrollo cuando tenía 3 años de edad. Ha sido a través de un montón de ABA, del habla, ocupacional y terapias Intergration sensoriales. También utilizo mucho el enfoque de tiempo en el piso en casa. Ahora es de 5 años de edad y sus diagnosises siguen siendo los mismos. Ahora, yo no negar que mi hijo tiene problemas graves. Él es de 5 años 1 mes y sólo quedó completamente usar pañales hace aproximadamente 2 meses, le encanta jugar con su saliva (que tiene algo de aleteo de vez en cuando, pero no como lo hizo cuando tenía 3), que no tiene mucho imaginaria /fingir Play (pero que sí tiene alguna, es sólo limitado debido a la lang. limitaciones), sus habilidades motoras finas son como un niño de 3 años, y su lenguaje expresivo es más como un 2 1/2 años. Pero dicho esto, su lenguaje receptivo es más como un niño de 3 años, sus habilidades académicas son apropiados para su edad, y él es muy cariñoso. Le encanta jugar "perseguirme" con su hermano pequeño, que me trae los libros para mí para leer a él todo el tiempo, le encanta jugar a las escondidas bajo las sábanas conmigo, y ama abrazos y besos y solo abrazan en general . Nunca he visto que recubre las cosas, que siempre resulta cuando digo su nombre y se acerca corriendo a mí cuando lo llamo o cuando lo recojo después de la escuela. Sé que mi hijo tiene graves retrasos en el desarrollo, pero estoy principio a poner en duda el diagnóstico "TEA". ¿Se puede tener un grave problema de procesamiento del lenguaje y no tener trastorno del espectro autista? ¿O piensa que es sólo que a medida que recibe más terapia, que se acaba convirtiendo de mayor funcionamiento, todo-ser-que, siendo autista?
Respuesta
Hola Leticia;
Ambos escenarios tienen la misma probabilidad de ser cierto. Sé que no le ayuda, así que voy a intentar dar más detalles. En primer lugar voy a discutir la opción de idioma desordenada sin autismo y en segundo lugar discuto mejora como resultado de la intervención.
1. Muchos de los comportamientos asociados con el autismo, como estereotipias y la necesidad de uniformidad se deben a alteraciones en el lóbulo prefrontal del cerebro a nivel subcortical. Estas áreas también están asociados con un deterioro en los individuos con TDA /H. Así, un niño puede parecer a algunos que tienen autismo y en realidad no lo tienen.
2. El segundo escenario implica mejoras en un niño, es de esperar, como resultado de la intervención. He visto cerca de recuperaciones milagrosas, lo que me hace sospechar el primer escenario fue lo que estaba ocurriendo todo el tiempo. En PDD-NOS, que es autismo de alto funcionamiento, tiene un hijo con un promedio de coeficiente intelectual superior a la media. Cuanto mayor sea el IQ, mejor es el pronóstico. Una vez más, es difícil salir separada que más contribuye a la mejora: IQ o intervención. Tendría que votar por primera vez en el CI que obviamente influye en la respuesta del niño a la intervención.
La única manera de saber con certeza es que cuando un niño sospechoso de tener PDD-NOS se volverá a evaluar en todas las zonas afectadas por el autismo y que se encuentren en el rango de desarrollo típico "normal". Veo esto 2 o 3 veces en 150 niños en el espectro.
Saludos cordiales, España James