Pregunta
Hola!
no soy un padre de un niño autista, pero yo soy un consejero de tratamiento de día terapéutico en una escuela primaria y el trabajo con los niños que tienen problemas de comportamiento. Uno de mis hijos incluye un niño de 6 años con autismo, que ha sido remitido a nuestro programa debido a la falta de cumplimiento. A pesar de que nuestro programa está diseñado para ayudar a los niños que son rehabilitable, todavía estamos trabajando con el niño autista. Yo sé que él nunca podría ser completamente libre, comportamiento debido a su discapacidad. Pero me gustaría trabajar en su cumplimiento. Él es muy inteligente, pero el problema es que es muy difícil de conseguir a través de él. Él parece estar "en un mundo diferente" y se necesita mucho para llamar su atención. Me preguntaba si usted podría sugerir actividades y métodos puedo utilizar para aumentar su cumplimiento y enseñarle a prestar atención.
Gracias!
Respuesta
Lo que sugeriría es un análisis funcional de la conducta para incluir el perfil sensorial con el fin de determinar qué comportamientos son por elección, y que son debido a las dificultades de la enfermedad. Una lista de verificación para los padres con respecto al procesamiento sensorial puede ser muy útil localizado at:
http://www.sensory-processing-disorder.com/sensory-processing-disorder-checklist...
Also, la transición puede causar una gran cantidad de comportamientos tanto resistiva y 'apagones'. Para sugerencias para aliviar estos problemas van a:
http://www.autism-pdd.net/forum/forum_posts.asp?TID=16187&KW=meltdown
Además, la disfunción del procesamiento auditivo extrema puede ser la raíz de algunos comportamientos. Para obtener más información, consulte:
http://www.autism.org/auditory.html
Para sugerencias excepcionales relativas a la conducta, académicas, las intervenciones y etc., uno de mis recursos favoritos es:
http://www.interventioncentral.com
para ver un ejemplo de un plan de estudios diario incluido para involucrar a la comunicación sensorial, académico, social que creé para los niños con autismo:
priorizar los objetivos
Nombre del Estudiante: ________________________ Edad: ______ Grado: ______
Escuela: _______________________ Maestro: _____________________________
Estudiante de Comunicación Social para estudiantes académicos funcionales
y la regulación emocional Objetivos sensorial y Apoyo objetivos
componentes diario
? Sensorial y Biológica Necesidades
? Refuerzo
? Estructura y visual /táctil Soporta
? Tarea Demanda
? Habilidades para enseñar
juego creativo
Comunicación
cognitiva
Académico
atención conjunta
Soporte R Cómo apoyará por familiares proporcionarse?
semanal Pre-Screener
Fecha:
Completado por:
Red Social 1. Utiliza el contacto visual pobre o deja de orientar a los demás. N S O Una página 2. Tiene dificultades para reconocer los sentimientos de los demás. N S O Un Estrellas: 3. Muestra poco interés en o respuesta a los elogios. N O S A
4. Actúa como si no te oye. N S O Una página 5. Evita o no parece darse cuenta de pares. N S O Una página 6. Interactúa con los demás como si fueran objetos. N O S A página 7. Tiene dificultad para esperar su turno en las interacciones o actividades sociales. N S O Una página 8. Tiene dificultades para imitar las acciones o palabras de otros. N S O Una página 9. Aparece que no responden a otros. N O S A
patrones restringidos de comportamiento, intereses y actividades
1. Expresa una fuerte necesidad de rutina o dificultad con el cambio S N O Una página 2. Líneas cosas u objetos de uso en una manera atípica. N S O Un Estrellas: 3. Tiene balanceo repetitivo, tarareando, caricias, o de otro tipo. N O S A
4. Tiene dificultades para pasar de una actividad a otra. N O S A
communication Francia 1. Tiene poco o ningún discurso. N S O Una página 2. Tiene dificultades para expresar deseos y necesidades. N S O Un Estrellas: 3. No responde cuando el nombre se llama. N O S A
4. Demuestra ecolalia (repite). N O S A
sensorial
1. Responde de una manera inusual a los sonidos. N S O Una página 2. Responde de una manera inusual al gusto. N S O Un Estrellas: 3. Busca actividades que proporcionan contacto o presión (acariciar). N O S A
4. Hace ruido como zumbido o cantando con frecuencia. NSOA
Comentarios
plan diario
Fecha: ____________
Lección Uno de los propósitos
sensorial de Calentamiento y Transición
Tener estudiante (s) alojar una bolsa de frijoles de colores y frote vigorosamente en cada parte del cuerpo durante unos segundos, con la demostración si es necesario (en espejo).揑 hacerlo, usted reloj.?揘 flujo haces it.?Facilitate si es necesario.揥 ake encima de su cabeza !? 揥 copo de su brazo,?, Etc (5-10 minutos) (Brack, 2004, Pág. 50).
Lección Dos vestibular
Configurar una variedad de equipos colorido, almohadas, bolsa de frijoles u otros para una carrera de obstáculos. Mostrar estudiante (s) cómo mover a través de la carrera de obstáculos y, si es verbal, se les nombrar los colores a medida que avanzan en oa través de cada pieza del equipo. Repetir varias veces. Vigilar al niño (s) 抯 nivel de actividad y pasar a la siguiente tarea antes de que sean demasiado excitable. (10-15 minutos) p. 50
Tiempo de transición:. Lea un libro
Lección Dos Propósito
Whisper-Nivel 1 Auditivo Desarrollo /Discriminación
Sentarse al lado del estudiante. Susurrar un simple comando de una parte (ejemplo: 揅 se lamen las manos 搒 tomp sus pies ?. demostrar la actividad y manipular la acción si es necesario Repita hasta estudiante completa el nivel 1 de forma independiente Recompensa el comportamiento (Flores, 1987, p?..!. 2).
Lección Tres Propósito
propiocepción
Use bolas de gran terapia de cualquier color (que se encuentra en la sala de Denise 抯), y que el estudiante (s) genuflexión de altura en un círculo para empujar la pelota alrededor del círculo con las dos manos (si sólo hay un estudiante, arrodillarse junto y que él /ella empuje hacia atrás y adelante con usted). Haga que el estudiante (s) Lay es una posición de flexión supina ( en la espalda con la cabeza y los pies de estilo escarabajo de agua elevada), y patear la pelota alrededor del círculo o de ida y vuelta. por último, pida a los niños acostados boca abajo mientras el maestro o educador hace rodar la pelota en la espalda para el tacto-presión profunda .. calmante (10-20 minutos) (Brack, 2004, p 50).
tiempo de transición:.. tomar una copa o ir al baño
Lección cuatro Propósito
compromiso /co-regular
interacciones recíprocas /Pragmática
Oferta opción de dos actividades motoras orales (ejemplo: soplando los molinetes o utilizando una pajita para soplar un balón de fútbol de papel encima de la mesa /raza ). 5-10 minutos dedican a la actividad motora oral
Objetivo:.. 1. Los puntos de Estudiantes
2. El estudiante hace una elección cuando se les ofrece dos actividades
Observación:.
Objetivo Satisfacer: Sí No
en caso afirmativo: asistida /facilitado de forma independiente
Transición: caminar para aliviar la agitación psicomotora (en su lugar o de otro tipo).
Snack-tiempo. Utilizar una técnica de desensibilización del libro recomendado
Observación:.
Lección 5 Propósito
burbujas que soplan imitación
el trabajo sobre el sonido 揵 uh.?Using un libro, bola, burbujas, Barney, autobús o etc. Como el estudiante comienza a explorar o jugar con el juguete , el trabajo en la obtención de 揵 uh.?Be asegurarse de que el estudiante está mirando directamente a la cara o en un espejo. Si el sonido es un elogio suscitó y la recompensa. Haga burbujas juntos de una manera lúdica. (5-10 minutos) (Greenspan y Lewis, 2002, p 142).
Objetivo:. 1. Imitar sonido
2. sopla burbujas
Observación:.
Objetivo Satisfacer: Sí No
Transición: Ponga materiales distancia
Lección 6 Propósito
sensorial Movimiento Organizador
Utilice el plantón y girar para combinar el trabajo pesado y la rotación. (5-10 minutos)
Lección 7 Propósito color
V-Tech Adecuación de las capacidades preacadémicas (10-15 minutos) guía empresas Objetivo 1. Aumentar la pre habilidades -Académico
Observación:
Transición: leer un libro
almuerzo
Lección 7 Propósito
pinturas de dedos Motricidad fina
Proporcionar pintura de dedos en colores primarios para el estudiante (s) con papel de pintura de dedos. Demuestran cómo pueden mezclar los colores para crear nuevos colores. Para los estudiantes con la defensa táctil, preparar sus manos frotando con firmeza un cepillo de cerdas suaves través de las palmas antes de la actividad. 15-20 minutos según la tolerancia. (Brack, 2004, p 51).
Observación:
Resistentes /reacio Dispuesto /Aceptar
Lección 8 Propósito
Conceptos cuerpo Lenguaje receptivo /Desarrollo del concepto
la utilización de las tarjetas de PECS, ayudas visuales, y /o agrupaciones de juguetes, por ejemplo 揋 y las /? S, donde el /oa mí el espectáculo? indicaciones. El uso de un espejo, pedir al alumno que apunte a la nariz, la boca, el pelo, los brazos, y etc en el espejo. A continuación haga que apuntan a una muñeca o un juguete relleno 抯 partes del cuerpo 搕 Ouch los nose.?Use pequeñas pegatinas para colocar en la nariz y que el estudiante quitar cuando se le solicite, 揼 et la pegatina de la muñeca /juguete 抯 nose.?Guide como necesario. (20-25 minutos) (Flores, 1987, p. 15) guía empresas Objetivo 1. Identificación receptivas de objeto en una serie de tres.
2. Puntos de dos diferentes partes del cuerpo.
Observación:
Meta cumplida: sí no
Resistentes /reacio Dispuesto /Aceptar
Transición: actividad libre elección de los juguetes de aprendizaje, rompecabezas o juegos.
Lección 9 Propósito
Bring Me Nivel 1 Concepto Desarrollo /color
Coloque un juguete rojo de tamaño mediano (bola, coche, bloque, etc.) en la sala dentro de la visión del estudiante 抯. Instruir, mostrar y manipular, si es necesario, hasta 揝 tand. Mira alrededor. Encontrar un rojo _____. Tráemela. ¿Que encontraste? ¿Qué color? Sentarse down.?Repeat varias veces hasta que el estudiante complete el Nivel 1 de forma independiente. (Flores, 1987, p. 57)
Objetivo 1. Completar con aviso o facilitación
2. Finalización de forma independiente
Observación:..
Meta cumplida: sí no
Transición: cantar. Las manos aplaudiendo.
Lección 10 Objetivo
ordenador preacadémicas Fonética preescolar Aprender a leer
20-30 minutos según la tolerancia. Proporcionar una transición visual 10 minutos y 5 minutos antes de cambiar /actividad detenerse.
El formato de este plan de estudios no está bien apoyado por este formato web, pero si desea un planificador semanal /ejemplo, no dude en enviar por correo electrónico la solicitud en nuestro sitio web en www.anniebooks.com
Por favor, hágamelo saber si hay algo más que pueda proporcionar.