Pregunta
Tengo un hijo de 6 años de edad que está mostrando varios comportamientos extraños tics similares. El primero que ha estado haciendo desde que ha sido capaz de correr alrededor de 15 meses de edad. Corre lado a otro de una habitación de forma repetitiva. Mientras se está ejecutando se puede mover la cabeza y hacer ruidos extraños. Tengo que gritar que se detuviera, pero si salgo de la habitación en la que va a continuar. Él necesita recordatorios constantes para no correr y parece que él puede controlar si le hago consciente de que lo está haciendo. También hace un tipo de abertura de la boca mueca-aleteo de manos. Me he dado cuenta que hace estos comportamientos mientras él isnt hacer nada y es posiblemente aburrido. No sé si les hace en la escuela. Cuando le pregunto por qué hace estas cosas, se ha llegado con varias excusas de excersice que duele la cabeza, pero no creo que él realmente me puede explicar lo que está sucediendo debido a su retraso en el lenguaje. Se le diagnosticó un retraso en el habla /lenguaje a los 2 años de edad y ha estado recibiendo la terapia desde entonces. El terapeuta decir que ahora solo tiene un retraso en el lenguaje, sino que ha hecho un progreso increíble. Durante la investigación de los comportamientos que he explicado anteriormente, autisim se acercó mucho. Mi hijo es muy sociables y no tiene otros retrasos que el retraso en el lenguaje. Me he dado cuenta de que la ejecución se ha llegado peor en el último año y los tics ir y venir. La gente mira a él cuando lo hace los tics en el supermercado y por eso me he convertido en cuestión. Sé que no se puede diagnosticar, pero lo que hace este sonido a usted?
Respuesta
Los "tics" que usted describe suena como comportamientos Seeking sensoriales comunes con el autismo, el TDAH, y otros "trastornos" (No creo que somos desordenados, sólo diferente ). Si usted está preocupado por la posibilidad de autismo, puede imprimir el siguiente cuestionario y la complete. Si los resultados son significativos (a usted), puede proporcionar la información a su médico y pide a la escuela que presente una evaluación multidisciplinaria libre con un psicólogo escolar o psicólogo clínico, terapeuta ocupacional y logopeda (pidiendo específicamente para el lenguaje y la evaluación del lenguaje pragmático). Asimismo, proporcionar al psicólogo de la escuela con una copia de su cuestionario
infantil /ESCUELA DE PADRES CUESTIONARIO
Nombre del niño:. _____________________ Fecha de nacimiento: ________ Edad: _______ Nombre del Referente
: __________________ Relación con el niño: ______________
padre /tutor: ______________________________________________________: nombres Dirección Teléfono
Fecha de la consulta: ____________ La preocupación
de Referencia (Por favor escriba cualquier preocupación acerca de la comunicación 抯 niño, la conducta o desarrollo): _____________________________________________________
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Medical Historia:
Embarazo: _____________________________________________________________
prenatal: ______________________________________________________________
nacimiento: _________________________________________________________________
Historia de la enfermedad crónica, lesión en la cabeza, infecciones del oído, hospitalización o accidente: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mother: ____________________________ Padre: ____________________________
Hermanos: _______________________________________________________________
Historia Familiar (Educación Especial, retrasos en el desarrollo, problemas de aprendizaje, salud mental): _________________________________________________________
que vive con el niño: __________________________________________________
¿Cómo se relaciona el niño con:
Madre Padre _________________ __________________ Hermanos _______________
actividades familiares: ________________________________________________________
¿la experiencia de la dificultad del niño con sus compañeros, la familia ampliada o de relación social?
_______________________________________________________________________
Como un bebé, hizo la experiencia dificultad niño con cólicos o relajante (no endurece ni separarse cuando abrace o acariciado)? ___________________________________________
Comunicación:
1) ¿Tiene él o ella responde a su /su nombre: Nunca A veces A menudo Siempre
__________________________________________________________________ página 2) ¿Tiene él /ella expresar sus necesidades o deseos: Verbalmente Señalando que tiran rabietas
___________________________________________________________________ página 3) ¿Tiene él /ella habla como niños de su /su edad? ______________________________
___________________________________________________________________
4) ¿Tiene él /ella seguir instrucciones simples o complejas? ________________________
____________________________________________________________________
5) ¿Se ha preguntado si él /ella es sorda? _______________________________ Página 6) ¿Tiene él /ella parece escuchar a veces, pero no en otros? _______________________ Página 7) ¿Tiene él /ella alguna vez parecen perdidos en el pequeño mundo o mirar fuera? _________________
_____________________________________________________________________ Página 8) ¿Tiene él /ella imitar, copiar o imitar gusta? ____________________________
_____________________________________________________________________
9) ¿Tiene él /ella parecen tener palabras perdidas, o decir menos palabras que antes? _________
_____________________________________________________________________
Asuntos Sociales:
10) ¿Tiene él /ella sonríen a miembros de la familia? __________________________________ Página 11) ¿Tiene él /ella sonreír a extraños o se vuelve demasiado asustado por extraños? ______
____________________________________________________________________ Página 12) ¿Tiene él /ella prefiere jugar solo o demasiado dependiente de padre /cuidador para el entretenimiento (usted es su favorito /único juguete)? ____________________________
____________________________________________________________________
13) ¿Tiene él /ella hacer las cosas por uno mismo? _______________________________________ Página 14) ¿Está él /ella muy independiente o unido excesivamente (ansiedad de separación extrema)? ____
_____________________________________________________________________
15) tiene él /ella se reunió temprano o hitos de forma desigual? ____________________________
_____________________________________________________________________
16) ¿Tiene él /ella parece evitar el contacto visual o tener demasiado contacto visual (ver sin reflejos o reaccionar como un pequeño profesor)? _______________________
_____________________________________________________________________
17) ¿Tiene él /ella a menudo parecen 搇 ost en el pequeño mundo? ________________________
____________________________________________________________________
18) ¿Tiene él /ella parece estar sintonizado a cabo ni tiene interés en otros niños? _______________
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Behavioral Preocupaciones: página 19) ¿Tiene él /ella parecen tener rabietas excesivas o arrebato emocional con poca o ninguna provocación
? ____________________________________________________
20) ¿Tiene él /ella expresar frustración o más de reaccionar a los cambios pequeños o de rutina? ______
_____________________________________________________________________
21) ¿Tiene él /ella demuestra una falta de comprensión en jugar con los juguetes (introducción en la boca excesiva, golpes, alineando, clasificación, se centran en una parte como la hilatura, o falta de interés)? __________________________________________________________
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22) ¿Tiene él /ella parece quedar atrapado en las cosas de forma regular (quiere seguir con una actividad sobre cualesquiera otros, ver la misma película una y otra vez, leer el mismo libro una y otra, u otro )? _________________________________________________
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23) ¿Tiene él /ella tiene archivos adjuntos unual a objetos? ___________________________
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24) ¿Tiene él /ella dedo del pie a pie o tienen movimientos facial inusual /muecas? __________
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25) él /ella haga ningún movimiento de la mano inusuales o centrifugado durante largos períodos de tiempo?
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26) ¿Tiene él /ella parece demasiado sensibles a las texturas o sonidos? ___________________
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Si Edad apropiada:
27) ¿Él /ella balbucea a los 12 meses? ______________________________________
28) ¿Él /ella gesto (punto, onda adiós) a los 12 meses? ____________________
29) lo hizo él /ella utiliza palabras sueltas por 16 meses? ______________________________
30) ¿Tiene él /ella parece tener un vocabulario inusualmente avanzado? _______________
31) ¿Tiene él /ella parece tener una muy buena memoria? ____________________
32) él /ella demuestran y dos palabras de forma espontánea (no se hacen eco de frases) a los 24 meses? _________________________________________________________
33) tiene él /ella demostró ninguna pérdida de habilidades del lenguaje o sociales de cualquier tipo? _____
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㎝ichelle Fattig, Flor por la Editorial Agua PO Box 579 Génova, Nebraska 68640 www.anniebooks.com
Adaptado Cuestionario: Recomendaciones de la Sociedad Nacional de Autismo: ¿Qué profesionales de la salud mirar hacia fuera para cuando los padres expresan su preocupación? Y Tom 揝 que huyen conduce a knowing.?(Baron-Cohen, 2000, p.
Lista de verificación para el autismo en niños pequeños (Susan Mayes, PhD, Penn State College de Medicina) problemas de interacción social
__ (1) El aislamiento social retirado, a distancia, evita el contacto con los demás, o prefiere jugar solo en lugar de con sus compañeros juego paralelo al lado, pero no con sus compañeros dificultad para establecer amistades
__ (2) sonrisa interacción social recíproca Limited limitado o los ojos (mira hacia otro lado, mira a través de la gente, se ve en la boca del altavoz 抯, necesita Tobe llevó a hacer contacto visual, o no hace contacto visual cuando se comunica) compartir de manera limitada y que muestra (por ejemplo, no muestra un juguete a un adulto, buscar el reconocimiento, o compartir una experiencia o logros con otras personas) juego excesivamente rígido con sus compañeros (dictados jugar de acuerdo a su /sus intereses y sus peculiares reglas y repetitivas) disfruta el juego físico o sensorial con los demás (por ejemplo, cosquillas, persiguiendo), pero ha limitado la interacción social recíproca ( por ejemplo, no juega juegos sociales o juegos que implican la toma de turnos)
__ (3) auto-absorción absorto en sí mismo o en el propio mundo (por ejemplo, se involucra en conductas de auto-estimulación, habla consigo mismo, o tiene fantasías excesivamente por cosas tales como películas o dibujos animados) ajenos a la presencia de los demás o que no responden a las propuestas sociales de otros
__ (4) comportamiento socialmente indiscriminada habla inapropiada o abrazos extraños invade el espacio personal (se acerca demasiado a los demás o toca) no es ajeno /ansiedad por separación cuando son jóvenes (no cuidado con los desconocidos o molesto si está separado de los padres) socialmente inadecuados, comentarios o comportamientos insensibles (coge la nariz en público, hace preguntas personales)
__ (5) Problemas con las habilidades sociales no inicia apropiadamente o mantener la interacción entre iguales, aunque puede interactuar bien con los adultos razonamiento pobre sociales (dificultades para comprender las señales sociales /comentarios, expresiones faciales, el lenguaje corporal) quiere tener amigos pero no sabe cómo hacer amigos
PERSEVERACIÓN
__ (6) o estrecha gama inusual de intereses y comportamientos de juego preocupaciones obsesivas o fijación extrema en cosas tales como ciertas películas o programas de televisión (vuelve a representar o ve las mismas películas una y otra), juegos de ordenador, letras, formas, números, contar, objetos o temas (por ejemplo, trenes, dinosaurios, NASCAR, mapas, planos, electricidad, Yu-Gi-Oh, personajes de dibujos animados, etc.) adjunto raro y que disponga o acaparamiento objetos (por ejemplo, pequeñas figuras, cuerda, other______)
__ (7) estereotipados y el juego repetitivo playrepetitive (por ejemplo, líneas excesivamente hacia arriba, tipo, hace girar, o arroja objetos; abre y cierra repetidamente cosas; juega con los mismos juguetes sin variación; llega a las mismas imágenes repetidas ocasiones; other_____) falta de interés en los juguetes o la falta de preocupación playunusual imaginativa normal y variada por partes de objetos (por ejemplo, de manera repetitiva giros ruedas de un juguete)
__ (8) trastornada con el cambio angustiado por el cambio (por ejemplo, cambio de rutina u horario, padre toma una ruta coche diferente de la escuela, muebles o juguetes 抯 niño se mueven, los cambios estacionales en la ropa, dificultad other______) con transiciones (por ejemplo, de una actividad a otra) extrema necesidad de terminar lo que él /ella comienza patrones idiosincrásicos o ritualizadas (por ejemplo, bebidas sólo a partir de una cierta taza, lleva sólo cierto tipo de ropa, insiste en que los alimentos pueden organizar de una manera determinada en un plato, otros _____), abrigos insiste en que las cosas sean en un lugar determinado o una determinada manera (por ejemplo, las puertas deben estar cerradas zip, etc) insiste en hacer las cosas de la misma manera cada vez excesivamente precisa e inflexible, molesta si alguien se rompe un ULE 搑,? pensamiento rígido y literal
__ (9) estereotipias (movimientos repetitivos inusuales, tales como la mano aleteo cuando está excitado , caminar de puntillas, bodyrocking, sacudiendo la cabeza, tensando el cuerpo, apretar los dientes, dientes de molienda, mientras que, los movimientos del dedo despierto, muecas faciales, varias veces yendo y viniendo, haciendo girar o girando, el ritmo, jugando con la saliva, pellizcar la piel)
somatosensorial DISTURBANCE
__ (10) atípica deseo excesivo y el amor de hilado, cosquillas, escalada, meciéndose, balanceándose, saltando, saltando
__ (11) que no responde a veces a la entrada verbal (no reacciona cuando el nombre se llama o se le habla, la audición cuestionado)
__ (12) hipersensibilidad inusual hipersensibilidad a algunos sonidos (por ejemplo, la angustia o que cubra las orejas en respuesta a un ruido fuerte, motores, aspiradora, secador de pelo, bebé que llora, sirenas, aplausos, alarmas, cisterna del inodoro, la gente cantando ) hipersensibilidad inusual de olor, la luz o la temperatura
__ (13) de socorro con conmoción o multitudes (partidos incómodos /ansiedad en grandes grupos, teatros, cafeterías,
) __ (14) extrema fascinación con el giro o movimientos repetitivos (por ejemplo, ventiladores rotatorios, rueda de la fortuna, agua corriente), modelos lineales (por ejemplo, créditos en la televisión, persianas de ventanas), los detalles minuciosos, luces, superficies brillantes
__ (15) de inspección sensorial anormal huele excesivamente, bocas, mastica , lame o se frota los objetos inanimados o superficies de forma repetitiva visualmente propone evaluar objetos o movimientos de los dedos cerca de los oídos contra eyesplaces cosas que vibran o zumbidos o prensas de objetos contra la cara a un grado inusual
__ (16) defensa táctil o aversión extrema de: bienestar tocado o abrazado tocar ciertas cosas o conseguir las manos sucias o stickywater en uno mismo o de ropa que tiene la cara lavada, cepillado de dientes, el pelo peinado, o Corte las uñas de caminar con los pies descalzos prendas de vestir ajustadas, las costuras de la ropa, o ciertas texturas de la ropa
__ (17) de alta tolerancia para el dolor (por ejemplo, no llorar cuando herido o no responde normalmente a los estímulos dolorosos)
__ (18) los trastornos del sueño (por ejemplo, dificultad para conciliar el sueño, despertarse durante la noche, despertarse temprano por la mañana)
__ (19) Los problemas de alimentación muy exigente, preferencias alimentarias limitadas, insiste en comer sólo unos pocos alimentos hipersensibilidad a las texturas (por ejemplo, bultos en los alimentos) conserva los alimentos en la boca sin tragar comer substancesother comestible peculiares patrones alimenticios (por ejemplo, , come sólo una marca, el color o la forma de un alimento, Otro____)
COMUNICACIÓN Y DESARROLLO ATÍPICA
__ (20) Lengua de regresión o desaceleración en aproximadamente 1 a 2 años de edad (por ejemplo, hablar unas pocas palabras a un año, pero luego de perder el habla o normal desarrollo temprano del lenguaje y el lenguaje más tarde se retrasa)
__ (21) habilidades motoras visuales (por ejemplo, el montaje de rompecabezas, construir con Legos, operando el VCR) significativamente mayor que las habilidades lingüísticas durante la edad preescolar años o caminar a una edad mucho más temprana que hablar
__ (22) Comunicación deterioro de boca, sino gestos comunicativos ausente o limitada para comunicarse (por ejemplo, tira de un adulto por el handand conduce a lo que quiere, con las manos un objeto que ayuda a un adulto , trae una taza a un adulto para tomar una copa) se comunica verbalmente con otros sólo cuando está estresado o que necesitan somethingdifficulty con el habla de reciprocidad conversacional (iniciar y mantener conversaciones, escuchar y responder a lo que otros dicen), habla a la gente, o conversaciones unilaterales en temas de interés para los chillidos auto
__ (23) vocalizaciones atípicos o la calidad de voz inusual discurso o la modulación (por ejemplo, de tono alto, cantar la canción de voz, la falta de entonación, etc.) o hace otros ruidos extraños (por ejemplo, gruñidos, zumbidos , etc.) vocalizaciones repetitivas inusuales y sonidos jerga peculiar como si estuviera hablando en su propio idioma ecolalia (inapropiadamente imita lo que dicen otras personas, tales como la repetición en lugar de responder a una pregunta) habla esporádica (dice una palabra o frase de una vez y rara vez o nunca lo dice de nuevo ) recita en exceso de películas, dibujos animados, comerciales, etc. utiliza frases mecánicas o memorizados que son excesivas, fuera de contexto, o no es relevante hace sustituciones de pronombres (por ejemplo, dice 搚 ou? al significar 揑? excesivamente repetitivo discurso y pensamiento y el habla (questionsidiosyncratic hace en la palabra, el habla sin sentido, unas vistas únicas y percepciones)
__ (24) Las habilidades especiales que son significativamente más altos que otras habilidades memoria mecánica excepcional (por ejemplo, a una edad inusualmente temprana, identifica números, letras, formas, logotipos, andcolors; canta o tararea melodías; memoriza las rutas de coche; recuentos; recita el alfabeto; lee; hechizos, etc.) o el vocabulario fenomenal capacidad de memorizar las películas, libros o información fáctica notable capacidad para imitar la película o personajes de dibujos animados pendientes habilidades visuales-mecánica (por ejemplo, a una edad inusualmente temprana, ensambla rompecabezas, partidos formas, opera una computadora o reproductor de vídeo, se da cuenta de cómo funcionan las cosas, construcciones complejas con Legos) notable talento artístico o musical muy bien desarrollados bruto habilidades motoras con retraso en el desarrollo en otras áreas (en contraste con los de alto funcionamiento niños con autismo que a menudo tienen problemas de escritura o de coordinación)
HUMOR DISTURBANCE
__ (25) Overreactivity, irritabilidad, baja tolerancia a la frustración, agitación, rabietas, colapsos, explosividad, agresión o conducta autolesiva (afligidos en eventos menores u otros acontecimientos de la mayoría de los niños pueden tolerar, tales como intrusiones, interrupciones de actividad, proximidad, el confinamiento, las demandas de rendimiento, writingtasks, o cuando las cosas no son la manera en que el niño piensa que debería ser)
__ (26) cambios de humor y labilidad emocional (la causa de los cambios de estado de ánimo puede que no siempre es evidente, por ejemplo aslaughter o angustia sin razón aparente)
__ (27) Dificultad para mostrar y reconocer las emociones, emocionalmente insensible en algunas situaciones, la falta de empatía o la reciprocidad emocional (por ejemplo, no responden adecuadamente o proporcionar comodidad whensomeone está herido o triste), o malinterpreta las emociones o respuestas de los demás
__ (28) miedos inusuales, como el miedo a los ascensores, pasos, aseos, globos, aspiradoras, tornados, other_____
problemas de atención y SEGURIDAD
__ (29) La atención selectiva, la capacidad de hiperconcentrarse sobre las actividades, objetos o temas de interés para uno mismo (por ejemplo, juguetes líneas arriba, hace girar las ruedas, los relojes de la misma película, ensambla rompecabezas, construye con Legos, o hace dibujos durante largos períodos de tiempo), pero es distraído, impulsivo e inquieto en otras veces | __ (30) limitada conciencia de la seguridad, sin miedo, o ajeno al peligro (por ejemplo, la escalada en condiciones de riesgo, vaga por la casa durante la noche, se escapa por uno mismo, entra en el tráfico o el agua, paseos con extraños) guía empresas Lista de control de proceso sensorial Trastorno: Los signos y síntomas de la disfunción
el propósito de esta lista de verificación sensorial trastorno de procesamiento es ayudar a los padres y los profesionales que interactúan con los niños se eduquen sobre determinados signos de disfunción del procesamiento sensorial.
No es para ser utilizado como los criterios de diagnóstico absolutos para etiquetar a los niños con trastorno del procesamiento sensorial. Sino más bien, como una herramienta educativa y la lista de verificación para su propio conocimiento. Profesionales que pueden diagnosticar este trastorno tienen sus propias herramientas, además de listas de comprobación para observar y prueba para la disfunción de integración sensorial.
Al pasar por esta lista, puede decir: "Wow, mi hijo tiene tantas de estas características /comportamientos, que debe tener un trastorno del procesamiento sensorial !!" con descuento que puede ser cierto, y quiero que lo tome muy en serio si usted encuentra una gran cantidad de estos para ser característica de su hijo. Pero, a continuación, utilizar esto como una guía para hablar con su médico y un terapeuta ocupacional para que pueda explicar claramente por qué cree que su hijo puede necesitar ayuda.
O bien, puede ir a través de la lista y decir, España "No es gran cosa, así que mi hijo tiene algunos de estos comportamientos /características, hace que no todos los niños?"
Bueno, esto puede ser cierto también y el comportamiento de su hijo puede fluctuar de un día para otro.
Lo que tenemos que estar preocupados con la que los síntomas es el niño presenta, qué categoría están teniendo dificultad con, la cantidad que interfiere con sus vidas o de otros y qué tipo de impacto que está teniendo en su nivel de funcionamiento. Ellos pueden tener una gran cantidad en una categoría y ninguno en otro u otros en todas las categorías. Esto ayudará a diagnóstico y tratamiento objetivo.
Por último, se puede ir por la lista y decir, España "Oh, Dios mío, eso es lo que he estado tratando con toda mi vida".
Entonces digo, lo siento mucho que usted nunca recibió la ayuda que necesitaba! Tal vez podemos empezar a trabajar en ello ahora.
identificación y comprensión de este trastorno es enorme!
Por favor entender los "Cinco advertencias" que Carol de la Kranowitz señala en su libro, "El Niño Out-Of-Sync" (1995), sobre el uso de una lista de control de este tipo. Ella escribe:
1. "El niño con disfunción sensorial no necesariamente exhibir todas las características. Por lo tanto, el niño con disfunción vestibular puede tener problemas de equilibrio, pero un buen tono muscular." página 2. "A veces, el niño va a mostrar características de algún día la disfunción, pero no el siguiente. Por ejemplo, el niño con problemas de propiocepción puede tropezar con cada bache en el pavimento el viernes todavía anotar cada portería de fútbol el sábado. La inconsistencia es una característica de todos los neurológica disfunción. "
3. "El niño puede exhibir características de una disfunción particular, sin embargo, no tiene que la disfunción. Por ejemplo, el niño que normalmente se retira de haber sido afectado puede parecer que son hipersensibles a la estimulación táctil, pero puede, en cambio, tienen un problema emocional."
4. "El niño puede ser tanto hipersensible y hyposensitive. Por ejemplo, el niño puede ser extremadamente sensible al tacto suave, tirando lejos de una palmadita suave en el hombro, mientras que ser indiferente frente al profundo dolor de una inoculación."
5. "Todo el mundo tiene algunos problemas de integración sensorial de vez en cuando, porque nadie está bien regulada todo el tiempo. Todos los tipos de estímulos pueden interrumpir temporalmente en el funcionamiento normal del cerebro, ya sea por sobrecarga con, o mediante la privación de, la estimulación sensorial."
táctil Sentido: el aporte de los receptores de la piel alrededor de tacto, presión, temperatura, dolor, y el movimiento de los pelos de la piel.
Los signos de disfunción táctil:
1. Hipersensibilidad al tacto (Defensa Táctil) guía empresas __ vuelve temeroso, ansioso o agresivo con la luz o el tacto inesperado
__ cuando era un bebé, hizo /no le gusta que se carguen o los abracen; puede arquear la espalda, llorar, y alejarse
__ angustiados cuando el pañal está siendo, o debe ser, cambiado
__ parece temerosa de, o evita que se coloca muy cerca de otras personas o compañeros (especialmente en líneas) guía empresas __ se asusta cuando es tocado por detrás o por alguien /algo que no pueden ver (por ejemplo debajo de una manta) guía empresas __ se queja de tener el pelo cepillado; puede ser muy exigente con el uso de un cepillo especial
__ molestado por sábanas ásperas (es decir, si el viejo y "baches")
__ Evita situaciones de grupo por temor al toque inesperado
__ resiste contacto amistoso o afecto de alguien además de los padres o hermanos (y, a veces ellos también!) guía empresas __ No me gusta los besos, se "limpie" lugar donde besó
__ prefiere abrazos
__ una gota de lluvia, el agua de la ducha, o el viento que sopla sobre la piel puede sentirse como una tortura y producir reacciones adversas y la evitación
__ pueden reaccionar de forma exagerada a los pequeños cortes, rasguños, picaduras de insectos y o
__ evita tocar ciertas texturas de material (mantas, alfombras, peluches) guía empresas __ se niega a usar ropa nueva o rígidos, con la ropa ásperas texturas, jerseys de cuello alto, pantalones, sombreros, cinturones, etc o .
__ evita el uso de las manos para jugar
__ evita /disgustos /aversivo al "juego sucio", es decir, arena, barro, agua, pegamento, purpurina, plastilina, limo, crema de afeitar /divertido espuma etc.
__ serán afligidos con las manos sucias y quiere limpiar o lavar con frecuencia
__ excesivamente delicado
__ afligidos con costuras en calcetines y puede negarse a usarlos
__ angustiado por la ropa que frotan sobre la piel; puede querer usar pantalones cortos y mangas cortas durante todo el año, los niños pequeños pueden preferir estar desnudo y tirar los pañales y ropa constantemente
__ o, puede que quiera usar camisas de manga larga y pantalones largos durante todo el año para evitar que la piel expuesta
__ angustiado por tener cara lavada
__ angustiado por tener el pelo, uñas o uñas cortadas
__ resiste a cepillarse los dientes y es extremadamente temeroso de que el dentista
__ es un delicado con la comida, comer sólo ciertos sabores y texturas; texturas mixtas tienden a ser evitados, así como los alimentos calientes o fríos; se resiste a probar nuevos alimentos
__ puede negarse a caminar descalzo sobre la hierba o la arena
__ puede caminar sobre los dedos del pie solamente
2. Hiposensibilidad al tacto (Sub-Sensible): __
puede desear táctil, necesita tocar todo y todos
__ no tiene conocimiento de haber sido afectado /chocado menos que se haga con demasiada fuerza o intensidad
__ no está preocupado por las lesiones, como cortes y contusiones, y no se inquieta con los tiros (puede incluso decir que encanta recibir disparos!) guía empresas __ puede no ser consciente de que las manos o la cara están sucios o sentir su /su nariz corriente
__ puede ser auto-abusivo; pellizcar, morder, o golpeando su propia cabeza
__ bocas objetos excesivamente
__ duele con frecuencia otros niños o mascotas mientras se reproduce
__ toca repetidamente superficies u objetos que son calmantes ( es decir, una manta) guía empresas __ busca a superficies y texturas que proporcionan una fuerte respuesta táctil
__ disfruta plenamente y busca a juego sucio
__ anhela vibración o fuertes estímulos sensoriales
__ tiene una preferencia y el deseo de alimentos excesivamente picante, dulce, ácido, salado o
3. La mala percepción táctil y la discriminación:
__ tiene dificultad con las habilidades motoras finas, tales como abotonarse, comprimir, y la ropa de fijación
__ puede no ser capaz de identificar qué parte de su cuerpo fue tocado si no estábamos buscando
__ pueden tener miedo a la oscuridad
__ puede ser un armario desordenado; se ve desaliñado, no se notan los pantalones se tuercen, la camisa es la mitad de la ONU metidos, los zapatos están desatados, una pierna del pantalón está en marcha y es uno abajo, etc.
__ tiene dificultad al usar las tijeras, lápices de colores, o cubiertos
__ sigue objetos en la boca para explorarlos incluso después de dos años de edad
__ tiene dificultades para averiguar las características físicas de los objetos; forma, tamaño, textura, temperatura, peso, etc.
__ no puede ser capaz de identificar los objetos por el tacto, la visión utiliza para ayudar; como por ejemplo, metiendo la mano en la mochila o escritorio para recuperar un elemento
Sentido vestibular: entrada desde el oído interno acerca de equilibrio, cambios gravitacionales, experiencias de movimiento y posición en el espacio.
Los signos de disfunción vestibular:
1. Hipersensibilidad al movimiento (Over-Sensible):
__ evita /no le gusta el equipo del patio; es decir, columpios, escaleras, toboganes, o-tiovivos
__ prefiere tareas sedentarias, se mueve lentamente y con cuidado, evita tomar riesgos, y pueden aparecer "debiluchos"
__ /Evita disgustos ascensores y escaleras mecánicas; pueden preferir sentarse mientras se encuentran en ellos o, en realidad obtener el mareo de ellos
__ se puede aferrar físicamente a un adulto de su confianza
__ pueden aparecer aterrado de caer incluso cuando no hay un riesgo real de la misma
__ miedo a las alturas, incluso la altura de un bordillo o escalón
__ temerosa de los pies que salen de la planta
__ miedo de subir o bajar escaleras o caminar en superficies irregulares
__ miedo de ser inclinado al revés, hacia los lados o hacia atrás; resistirá fuertemente conseguir el pelo se lava sobre el fregadero
__ sobresalta si alguien las mueve; es decir, empujando su /su silla a la mesa de
__ como un niño, nunca han gustado columpios para bebés o puentes
__ pueden temer, y tienen dificultades para andar en bicicleta, saltar , saltando, o mantener el equilibrio sobre un pie (sobre todo si los ojos están cerrados) guía empresas __ puede haber disgustado de ser colocado en el estómago como un bebé
__ pierde el equilibrio con facilidad y puede parecer torpe
__ temerosa de actividades que requieren equilibrio buenas
__ evitando, movimientos rápidos o rotativos
2. Para hiposensibilidad Movimiento (Sub-Sensible): __
en constante movimiento, parece que no puede quedarse quieto
__ anhela rápido, girando, y /o intenso movimiento experimenta
__ ama de ser lanzado en el aire
__ podría girar durante horas y nunca parecen ser mareado
__ ama los paseos rápidos, intensos, y /o de miedo en los parques de atracciones
__ siempre saltando en los muebles, camas elásticas, girando en una silla giratoria, o entrar en posiciones hacia abajo al alza
__ le gusta hacer pivotar tan alto como sea posible y durante largos períodos de tiempo
__ es igual un "emociones fuertes"; peligroso a veces
__ siempre correr, saltar, brincar, etc en lugar de caminar
__ cuerpo rocas, sacude la pierna o la cabeza mientras está sentado
__ le gusta movimientos bruscos o rápidos , como por ejemplo, ir a través de una gran bache en el coche o en una bicicleta
3. Falta de tonicidad muscular y /o coordinación:
__ tiene un cuerpo flácido "floppy"
__ depresiones con frecuencia, se acuesta, y /o se inclina la cabeza en la mano o el brazo mientras trabajaba en su /su escritorio
__ dificultad para levantar al mismo tiempo la cabeza, los brazos y las piernas del suelo mientras está acostado boca abajo (posición "superhombre") guía empresas __ menudo se encuentra en una posición "W sentada" en el piso para estabilizar el cuerpo
__ fatigas fácilmente!
__ compensa "flojedad" agarrando objetos fuertemente
__ dificultad para girar picaportes, manijas de apertura y cierre, artículos
__ dificultad para la captura de él /ella mismo si cae
__ dificultad para vestirse y hacer cierres, cremalleras, botones y
__ nunca han rastreado como un bebé
__ tiene mala conciencia corporal; se tropieza con las cosas, golpes sobre cosas, viajes, y /o aparece
__ habilidades motoras gruesas pobres torpes; saltar, atrapar una pelota, saltos, subiendo una escalera, etc.
__ pobres habilidades motoras finas; dificultad para usar "herramientas", tales como lápices, cubiertos, peines, tijeras, etc.
__ pueden aparecer, las manos con frecuencia de conmutación ambidiestro para colorear, recortar, escribir, etc .; no tiene una parte establecida de preferencia /dominancia de 4 o 5 años de edad
__ tiene dificultad lamiendo un cono de helado
__ parece ser seguro acerca de cómo mover el cuerpo durante el movimiento, por ejemplo, , pasando por encima de algo
__ dificultad para aprender ejercicios o pasos de baile
sentido propioceptivo: el aporte de los músculos y las articulaciones sobre la posición del cuerpo, peso, presión, estiramiento, el movimiento y los cambios en la posición en el espacio .
signos de disfunción propioceptiva:
1. Comportamientos Seeking sensoriales Cerrar Home __ busca a saltar, chocar y chocar actividades
__ pisa los pies al caminar
__ /mueve sus pies en el suelo o en una silla mientras está sentado en mesa /escritorio
__ mordeduras o se chupa los dedos y /o con frecuencia grietas su /sus nudillos
__ ama estar bien envuelto en muchas mantas o ponderados, especialmente a la hora de acostarse
__ prefiere la ropa (y cinturones, capuchas, cordones) para ser lo más ajustado posible
__ ama /busca a "aplastar" actividades
__ goza de abrazos de oso
__ helpful:
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