Pregunta
tiene un cliente de 5 años de edad, diagnosticado por su médico de cabecera como autisic, ella está en el primer grado. Yo, el estudiante de psicología, no tengo ni idea sobre cómo llevar desde aquí excepy para emitir a cabo las pruebas de inteligencia y para referirla a una escuela remidial. ¿Son estas intervenciones appropriat? Yo también estoy fallando para conectar con ella como ella es siempre distante y distarcted.
Respuesta
Está en el camino correcto con las intervenciones que estás proponiendo.
Pero si usted no está acostumbrado a la evaluación de niños con trastornos del espectro autista, hay algunas cosas que usted puede tener en cuenta.
En primer lugar, las tácticas normales de contratación de un niño antes de la prueba no puede funcionar tan bien como de costumbre. A pesar de que no se puede sentir que usted ha establecido una relación con el niño, no quiere decir que no va a participar en la evaluación. Generalmente es posible juzgar relación través del contacto visual, sonrisas, expresiones faciales, el intercambio de información compartida, etc Usted no puede obtener estos signos para un niño con trastorno del espectro autista (TEA).
Si intenta insistir en el contacto visual, el niño podrá retirar más lejos de usted. Contacto con los ojos puede ser incómodo para algunas personas con TEA (pero no todos). Es posible que tenga más éxito que se sienta en un ángulo desde el testee en lugar de a través de la mesa de modo que ambos se centran en los materiales de prueba y hay menor necesidad de contacto visual directo.
pruebas estandarizadas
limitar sus explicaciones verbales, pero siempre que sea posible, sin comprometer la normalización es posible que desee complementar las instrucciones verbales con manifestaciones como la mayoría de las personas con TEA tienen dificultades en el procesamiento auditivo y las habilidades visuales más fuertes. Junto con la debilidad del procesamiento auditivo, viene dificultades relacionadas con el otherlanguage. Algunos niños verbales tienen voz extraña entonación, prosodia y no entienden la pragmática del lenguaje. En lugar de ser grosero, desinteresado o manipulador puede entonces realmente no se han recogido en las sutilezas de nuestro idioma.
Un típico o WISC perfil WPSII para un niño de ASD mostraría debilidades y fortalezas verbales relativas en el procesamiento visual. Pero eso es sólo una generalización, ya que cada niño tiene un perfil único. Los niños con Asperger pueden tener altas puntuaciones verbales, pero con un perfil irregular. Amplios diferenciales de puntuación de subprueba no son inusuales con TEA.
Puesto que los niños con TEA no interpretan ni presente bien con el lenguaje corporal, que puede ser más difícil para que usted pueda reconocer los signos de fatiga. El aumento de la retirada, rechazos, aumento de la actividad, agitación o colapsos pueden resultar. Es posible que tenga que romper su prueba en más sesiones que es su norma. Por otro lado, algunos niños pueden llegar a ser totalmente comprometida con el proceso y se podía lograr más en una sesión que se anticipa.
Ser consciente de las sensibilidades sensoriales que son comunes en el autismo podría ayudar. Ella puede ser la manipulación incómoda o mirar algunos de los objetos de estímulo de prueba. O ella puede saborear ellos y no estar dispuesto a renunciar a ellos. Perseverations son una característica común en el autismo y que pueden quedarse atascados en alguna imagen o actividad.
Algunos niños se centrarán mejor durante la prueba si se les permite mantener un objeto de intranquilidad. Algunos pueden permanecer más tranquilo con su vestibular o necesidades propioceptivas satisfacer con los productos ponderados, ropa de presión, y las pausas del cuerpo que permiten movimientos tales como saltar, tirar, balanceo, etc.
Las personas con autismo tienen problemas para hacer sentido de su mundo. Algo de lo que puede parecer mal comportamiento puede ser una reacción a ser abrumado por problemas sensoriales o por no entender lo que está sucediendo y lo que se espera de ellos. historias sociales son una forma de preparar a un niño para lo que sucederá. He aquí un ejemplo de algunas http://www.autisminspiration.com/public/department47.cfm Usted puede encontrar gran cantidad de información acerca de las historias sociales a través de sitios como este y http://www.thegraycenter.org/store/index. cfm? fuseaction = page.display y page_id = 30
Puede que le resulte útil para hacerle saber que, "La regla es ...." y trata de una tarjeta que dice "First______________________, entonces ____________________", el suministro adecuado imágenes.
que tener en cuenta la tríada de alteraciones sociales en la evaluación de un niño con autismo. Hay mucho escrito en línea acerca de esta tríada que se compone de Función Ejecutiva, coherencia central y la teoría de la mente. La comprensión de estas dificultades le ayudará cuando usted está observando al niño.
Al ser un trastorno del espectro, no puede haber una amplia gama de habilidades. Algunas personas con TEA tienen retraso mental grave. Otros pueden completar estudios avanzados. Cuando un niño no verbal es generalmente asumimos menor capacidad. Hay algunos (raros) casos, sin embargo, donde este supuesto se han demostrado ser errónea. No quiero dar ninguna falsa esperanza familias y estos casos son raros, pero es bueno tener en cuenta a la hora de hacer declaraciones. Aquí hay un par examples:
http://carlysvoice.com/?p=247
http://www.youtube.com/watch?v=4c5_3wqZ3Lk&feature=related
Here's un artículo en la prueba de los niños con trastornos del espectro autista: http://autism.about.com/od/whatisautism/a/IQTesting.htm?nl=1 y aquí está un video: http://www.actcommunity.net/AI/Diagnosis /DiagnosisWebcast.htm
Como bien saben, una evaluación es un reflejo relativamente precisa de cómo ese niño hace en aquellas tareas en esos días. Mientras que el rendimiento puede variar día a día para todos nosotros, esto es mucho más verdadero de un niño con TEA. Incluso sus mejores esfuerzos en conseguir una puntuación de CI válida puede ser sólo una estimación muy aproximada y no una verdadera indicación de la capacidad de la niña. Sin embargo, el perfil de las fortalezas y debilidades y sus observaciones clínicas podría ofrecer una visión personal en la forma de motivar a la chica, áreas de remediación para empezar y cómo trabajar a través de sus puntos fuertes. Si bien es cierto con todas las evaluaciones, nunca más de con TEA es importante para triangular los datos antes de escribir su informe como se puede llevar a cabo de manera muy diferente con diferentes personas, en diferentes situaciones y en diferentes días. Usted lo hará encontrar esta evaluación muy interesante y lo mejor es llegar a ser cómoda la evaluación de niños con autismo como la tasa de prevalencia está aumentando considerablemente en todo el mundo y es probable que se preguntó a ver muchos más de estos niños.
mejores deseos,
de SHARON A. Mitchell, BA, B. Ed, MA, PhD. Candidato
www.autismsite.ca