Pregunta
Tengo una hija de 12 años de edad que he estado preocupado desde hace algún tiempo. Ella fue de 4 semanas prematura al nacer debido a complicaciones durante el embarazo. Desde el nacimiento era un bebé difícil. Ella era muy sensible al tacto, no queriendo ser sacudido o mantenidos mucho. Ella se limitó a sentar solo y mirar a su alrededor. Su discurso se retrasó, por lo tanto, que ya fuera evaluada por posibles problemas a los 18 meses de edad. Me dijeron que ella estaba bien, sólo independiente y prefiere hacer las cosas por sí misma y no tenía necesidad de hablar. Cuando tenía 24 meses de edad su personalidad cambió drásticamente. Hice algunos cambios en nuestra casa, que comprenden las salas de intercambiar con ella. Se volvió su mundo al revés. Ella se puso muy agitado, frustrado y de mal genio. Nadie durmió durante una semana. Después de que ella se enojaba muy fácilmente y tienen colapsos más de cuestiones muy pequeñas. A día de hoy, si voy a cambiar nada en su habitación, tengo que dar su advertencia durante aproximadamente una semana antes de que el cambio se lleva a cabo y sólo puede hacer el cambio a la vez. Parecía que el desarrollo y el progreso lento pero normalmente. Cuando ella comenzó a la escuela me di cuenta de que ella prefiere jugar solo en los columpios en su mayoría y todavía lo hace en la actualidad. Ella no tiene un montón de amigos y pasa la mayor parte del tiempo leyendo sus libros, que hace pivotar solamente o soñar despierto en su habitación. Incluso cuando tiene la empresa sobre ella va a dejarlos e ir a su habitación solo. Ella no va a pasar la noche en cualquier lugar a menos obligado a y se pone muy molesto cuando esto sucede. En la escuela parece que luchar con múltiples direcciones, especialmente en matemáticas. Si ella tiene que añadir en una parte del papel y luego se cambia a la resta, ella se pierde y las hace mal. Es muy cariñosa y pegajosa conmigo y también quiere abrazar a todos los que conoce. También me he dado cuenta de que ella lo hace mucho peor en sus estudios después de que ella tiene un descanso. Por ejemplo, cuando la escuela está cerrada por un día de fiesta y luego entra sus calificaciones son mucho peores de lo que eran antes de las vacaciones. Es como que tiene que entrar en calor y luego ella está bien. Alguien ha mencionado que algunos de sus síntomas suena como el autismo y por lo que comenzó a hacer algunas investigaciones sobre eso. Yo sólo quería un poco para obtener una segunda opinión.
Gracias por su tiempo
Preocupado mamá
Respuesta
Estimado Sherry,
gracias por su pregunta. Aunque no puedo hacer un diagnóstico, que 抦 encantados de ofrecer algunas observaciones e información. Encuestas sobre la prevalencia del autismo no sólo indican un aumento en el número de casos que cumplen los criterios de diagnóstico estándar, pero un aumento significativo en el número de casos más leves que no cumplen todos los criterios para la clasificación o diagnóstico. aparece su hija a presentar con varios comportamientos asociados con lo que llamamos la tríada 揳 utistic.? Esto incluye los problemas centrales de la sensibilidad social o de reciprocidad, retraso en el lenguaje, y la insistencia en las rutinas y la resistencia al cambio. También hay evidencia para sugerir que algunos estudiantes más capaces con trastornos del espectro autista (TEA) pueden tener dificultades en las matemáticas, sobre todo para resolver problemas de ecuaciones y la realización de cálculos matemáticos, así como las habilidades visuoespaciales pobres y ha disminuido habilidades no verbales.
Se? S muy importante reconocer que existen rasgos autistas en un continuo y parecen estar distribuidos por toda la población en general. Como resultado, un niño puede demostrar leves alteraciones cualitativas en las habilidades sociales, sin embargo, no cumple con los criterios para una condición relacionada con el autismo como el autismo de alto funcionamiento o síndrome de Asperger 抯 (síndrome de Down). Debido a que los déficits leves en la competencia social y comunicativo tienen una distribución continua en la población de niños en edad escolar, incluso leves rasgos autistas pueden estar asociados con el maestro y los problemas informados por los padres en la socialización y una amplia gama de problemas de conducta y académicas En consecuencia, es importante identificar a los niños cuyas diferencias en el funcionamiento social y la comunicación podría indicar una necesidad de servicios de apoyo e intervención.
trastornos del espectro del autismo
son mucho más comunes en los hombres que en las mujeres en la población general. De hecho, los niños son de tres a cuatro veces más propensos que las niñas a ser identificados con TEA. Del mismo modo, las referencias para la evaluación de los niños son diez veces superior a la de las niñas. Dado que las mujeres son socializados de manera diferente, TEA no se manifieste de la misma manera como los síntomas de comportamiento masculinos típicos. Por ejemplo, las niñas no pueden venir a la atención de los padres y profesores, debido a mejores mecanismos de afrontamiento. Las niñas en el extremo superior del espectro también tienden a tener un menor número de intereses especiales, habilidades sociales más superficiales, mejor el lenguaje y las habilidades de comunicación, y menos hiperactividad y la agresión que los niños. La investigación sugiere que las niñas-alto funcionamiento en el espectro tienden a mostrar las formas menos graves de los TEA en comparación con los niños de mayor funcionamiento.
Yo sugeriría consultar más con un profesional (por ejemplo, psicólogo, educador especial, y /o patólogo del habla y del lenguaje) que tiene experiencia y formación en la identificación de los estudiantes más capaces con TEA. Hay varias medidas de cribado que se pueden utilizar para proporcionar una dirección en cuanto a si una evaluación más exhaustiva podría estar justificada. Usted también encontrará los siguientes recursos útiles. La mejor de las suertes a usted, su familia, y su hija.
Wilkinson, L. A. (2008a). La brecha de género en el síndrome de Asperger:?. ¿Dónde están las Chicas en La enseñanza de los niños excepcionales Plus, 4, 1-10
http://escholarship.bc.edu/education/tecplus/vol4/iss4/art3
Ozonoff, S., Dawson, G., y McPartland, J. (2002). Un padre guía 抯 para el síndrome de Asperger y el autismo de alto funcionamiento: Cómo afrontar los retos y ayudar a su hijo se desarrolle. Nueva York:. Guilford
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