Pregunta
Hola doctor, España Este es AF /hasta mi puesto 6/14 con respecto a mi hijo de 3 años hijo que está mejorando, pero tiene retrasos en la social, la comunicación , y le gusta llevar las cosas. Él está en un programa de verano independiente 5 días 2,5 horas. Él tiene el habla 4 días (1 /2hr) y OT 2 días (1/2) hora. Expresé mis preocupaciones al psicólogo de la escuela y me dijo que le iba a observar. Un avance rápido, lo observó durante 2 días y dijo que se sorprendió al ver la mejora en él desde febrero, cuando ella lo evalúa. Ella vio algunas cosas como, tirado en el suelo y rodando los coches de ida y vuelta. Pero dijo que cuando el maestro llamó a la hora del círculo, él vino. Lo vio no jugar mucho w /los niños, pero ella jugó a las escondidas w /él y jugó w /ella, ella dijo que sin duda hace caso de las personas 26kids%. No le gusta hacer proyectos y llorará llegar allí, pero una vez que las cifras no está mal que ella dijo que lo hizo bien. Ella también dijo que necesitaba el apoyo para permanecer en su tarea, pero lo hizo bien. Su recomendación fue que esperar el verano. Lo que empuja no se observó debido a que no están disponibles para él. Cuando hablamos de TEA, ella me preguntó: "¿Qué más servicios fue buscando?" Me he quedado atrapado b /i causa no se sabe muy bien con su perfil de los servicios adecuados a pedir. Las personas /los artículos siguen diciendo no se preocupe por el diagnóstico - obtener los servicios adecuados. La psicología de la escuela dijo que incluso si lo hice obtener el diag, lo iban a tener en el auto contenida de preescolar y me probablemente sólo tendrán derecho a obtener servicios para el hogar, no más habla. Otra preescolar i miraba dijo que si él consiguió el diag PDDNOS sólo habría ABA para él. No sé lo que estoy pidiendo más por él. He leído libros, pero es difícil de navegar por este.
Yo sé que me gustaría mejorar su discurso pragmático. Él sabe exactamente lo que estamos diciendo a él, pero tiene dificultades para encadenar las palabras. Se le puede ver tratando de poner juntos, pero las luchas. palabras individuales son mucho más fácil, pero él les dice absolutamente apropiada. Sofocada, ven aquí, más leche, puerta abierta, mamá la hora de acostarse, ir baño, ir adiós, leche derrame, mi turno, compartir, abrázame, jugar a los niños, ir de paseo a pie, que me ayude, saluda a todo el mundo w /nombre propio. Ha aprendido sus colores y que puede contar a 10. No es un genio, pero él está dispuesto a aprender. Él es resistente a algunas cosas nuevas, pero una vez que se da cuenta de su "OK" que está "OK" Siempre le digo a la gente a empujar a través de esa resistencia. Cuando él quiere su camino se va a lanzarse en el suelo y mirar. No le hago caso. En unos pocos minutos le dará la oportunidad de obedecer y por lo general lo que hace. Si no lo ignore o trate el tiempo de espera. Lo más servicios busco yo si voy y consigo un costoso eval interdisciplinario completo. No tengo miles que desde el pocas llamadas, su aspecto como el que cuesta, pero quiero la mejor oportunidad para él principalmente para mejorar y ponerse al 26% que no quiero esperar.
Sé que esto es difícil. He leído el libro ¿Tiene mi hijo autismo por el Dr. piedra y aunque lleno w /toneladas de información en el IEP y las terapias que todavía necesita una persona con experiencia que conoce el perfil de mi hijo escogió para ayudar a las terapias para los mejores resultados si se trata de TEA.
Respuesta
Estimado Concetta,
Gracias por su pregunta de seguimiento. Es alentador saber que su hijo sigue mejorando. La intervención temprana (incluso si genérico) aumenta la posibilidad de un resultado más positivo. Con respecto a un diagnóstico. Yo entiendo que este proceso puede ser una experiencia frustrante. Por desgracia, no es poco común. Sin embargo, la mayoría de los practicantes de autismo recomiendan una evaluación basada en el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas, y otros para proporcionar información para el diagnóstico y la planificación del programa. Es importante que los educadores y los médicos reconozcan que no hay dos niños con TEA son iguales y que los síntomas pueden variar considerablemente de un niño a otro. Aunque una evaluación integral que incluye instrumentos estándar de oro como el ADI-R y ADOS puede ser bastante costoso, hay varios instrumentos de detección que puede ser utilizado por los psicólogos escolares y terapeutas del habla /lenguaje. Estas herramientas ayudarán a identificar el grado de riesgo y la necesidad de una evaluación más específica. Por ejemplo, el Espectro del Autismo escalas (ASRS) tiene cuestionarios para los padres y el maestro de proveedores /cuidado de los niños que identifiquen los problemas en las áreas de la vida social /comunicación, el lenguaje atípico, sensibilidad sensorial, comportamientos inusuales, reciprocidad social /emocional, y la autorregulación . El Cuestionario de Comunicación Social (SCQ) también podría ser apropiado, ya que se basa en la ADI-R y medidas sintomatología asociada con TEA. Si bien estas herramientas no son diagnósticos, pueden proporcionar información importante sobre los factores de riesgo. Estoy seguro de que entiende que no puedo ofrecer una impresión de diagnóstico a través de este formato Q &A. Usted podría considerar ponerse en contacto con un grupo de apoyo en su estado o local, o el capítulo local de la Sociedad Americana de Autismo para mayor orientación. Alternativamente, investigar si existe una Universidad en o cerca de su área que ofrece servicios de consulta y /o evaluación. Lo mejor de la suerte - Opiniones de viajeros Lee A. Wilkinson, PhD, PAPCN
http://www.autism-society.org