Pregunta
Hola,
Mi hijo comenzó un preescolar de educación especial en abril, cuando 2.10 meses de edad y ahora es de 3,2 años de edad. Existía la preocupación de PDDNOS de mí mismo y el evaluador de la escuela a los 2,8 años, pero no el neurólogo o su terapeuta IE. Un avance rápido hasta ahora, 3,2 años, su discurso ha mejorado mucho, pero no lo que yo consideraría "típico" todavía. Tiene 2-4 palabras para pedir cosas o me dé cosas. Él hace algunas preguntas, principalmente lo que y donde las preguntas. Se dice que los niños ir a jugar fuera ... cuando quiere jugar con los niños. Canta el abecedario y sorprendentemente puede reconocer la mayor parte del alfabeto, sabe que sus números y colores y puede contar hasta 20. Cuando le haga una pregunta, en lugar de decir que sí, que repite lo que quiere. Al igual que si digo es lo que quieres una galleta. Él dirá galleta. El vendrá a mí y decir la mama más leche. Si le digo, ¿Quieres más leche? Él dirá más leche y nunca sí. De vez en cuando voy a tener un sí. Aunque no consigo el sí todo el tiempo, Él siempre utiliza NO !! adecuadamente. ¿Por qué no SÍ? Su vocabulario se ha expandido enormemente. Hoy temprano, dijo Mami ir trampolín. Él es v. Auto dirigido, tiene un buen contacto visual, que constantemente me pone a prueba con cosas que sabe que no debe hacer por mí dando un gran gran contacto. Nos broma, pero si le decimos a comer su pollo a veces a ignorarme. Si digo "no comer ese pollo" que lo hará. Tratamos esto con un montón de cosas y works..what es que? Con respecto al autismo, que tiene una capacidad de atención limitada, le encanta llevar las cosas, puede ser desafiante y auto dirigido, y que puede cuando pasa junto a un contador /valla /sillas mirarlo w /la esquina de los ojos . Nada obsesivo pero está allí Él también jugar con los coches mirando las ruedas en el suelo y luego todos sabemos. Por otro lado yo sólo lo vi w /una madre y el bebé elefante y hacer sonidos y hablando con el bebé elefante. Se conectó vías del tren y estaba jugando de manera apropiada. Su motricidad fina son algo detrás por OT (agarrar el lápiz). No le gustan los cortes de pelo pero tolera el corte de uñas. Tiene rabietas de vez en cuando. Definitivamente consigue nuestros gestos y sonrisa de juego juego, ama abrazos, come una variedad de alimentos, no comparte v.well en absoluto, tiene problemas w /transiciones en el aula, pero ha mejorado en gran medida por maestro. Es el menor de 5. estoy empujando para una clase de inclusión (en oposición a autónomo) para septiembre, pero están dejando que él sólo hay que visitar 2 días. Quiero consistencia para él. Su tan duro b /c en un lado comparto mis preocupaciones w /ellos y que soporta autónomo sin embargo, mi neurólogo dijo que la inclusión, sino que están diciendo que no está listo b /c principalmente b /c de su retraso en el lenguaje. Básicamente se reduce a this..if que es PDDNOS o en el espectro de lo dejaba en la auto contenida, pero si él no es realmente no debe empujar durante 5 días inclusión? el psicólogo de la escuela realmente está en la cerca ... que diga, es difícil w /mi hijo b /c que sí hay algunas señales de alerta, pero luego hay cosas que ella dice que no forma de autismo ... El tiempo lo dirá, dice. La semana pasada dijo que muy probablemente la forma en que mi hijo presenta podría conseguir uno dr. decir sí y otro dr a decir NO. ¿Qué debo hacer? Realmente quiero consistencia para él - si sabe lo que se espera que va a lograr el objetivo mejor si es coherente.
Respuesta
Cetta, España sugiero que tenga su hijo formalmente evaluado por un psicólogo que se "especializa" en los trastornos del espectro autista. Es necesario una respuesta, de una manera u otra, y un buen diagnosticador se puede dar una mayor parte del tiempo. Los maestros, psicólogos escolares, e incluso la mayoría de los profesionales de la medicina (a menos que han hecho que una parte de su práctica y hacer las evaluaciones apropiadas) no están equipados para dar un diagnóstico definitivo. Además, tengo un sesgo hacia mantener a los niños en educación especial cuando son jóvenes. Recuerde, un maestro de educación especial está equipado para enseñar a su hijo porque s /él ha conseguido una formación adicional para esto. Un maestro de educación general no está equipado para enseñar a su hijo y mientras que s /él puede ser un excelente maestro, s /él no tiene la capacitación en educación especial. Mientras que su hijo es joven, no va a afectar a su autoestima para estar en la "educación especial" porque él no sabe realmente la diferencia. Sin embargo, si necesita sp. ed. ahora y él no lo entiende, más adelante, cuando él es mayor que él puede tener que entrar en una sp. ed. clase y luego definitivamente sabrá la diferencia. darle el beneficio de la formación adicional, mientras que es joven, para preparar él estar listo para la educación general cuando sea mayor. No estoy seguro de lo que "visitar" una educación general. aula va a hacer por él. Suena como que realmente sienten que pertenece en sp. ed. y están haciendo esto para apaciguar a usted, que no está mal, pero mi sensación es estar de acuerdo con lo que creen que es mejor para él al menos por ahora. De esta manera le das tantas herramientas como sea posible a partir de una edad muy joven. Pero sin duda tendrá una evaluación privada. Debe consistir de por lo menos el ADOS (autismo escala de observación de diagnóstico), una escala funcionamiento adaptativo, una entrevista en el desarrollo completo de su desarrollo hasta ahora - Yo uso el (Entrevista Diagnóstica del Autismo) ADI. Tanto el ADOS y ADI son el "patrón oro" para el diagnóstico de TEA. Sin embargo, la clave es tener a alguien que tenga una experiencia en la que, debido a que se han de esperar visto cientos de niños de todos los niveles, han tenido mucho entrenamiento en el diagnóstico, y le dará el diagnóstico más adecuado, con los datos que la apoyen y no sólo una "opinión". Si no puede encontrar un psicólogo privado, se puede ver en una universidad local para ver si hay una clínica de autismo allí. ¡Espero que esto ayude!