Hola!
Pregunta
quería darle algunos antecedentes sobre mi hijo. Él acaba de entrar en
Kinder y tiene 5 años. Ha recibido servicios durante años. Este verano
se le consideraba ya no eligigable por el distrito escolar antes de Cristo que anotó en el percentil 85
en las pruebas cognitivas y eval parque infantil. Ahora no parecen en Kinder
preocupaciones sociales a ser un problema. Tiene amigos. Sin embargo, él no
mirar a un adulto si lo están regañando. Los principales problemas son que se
inmerso en una actividad y es el último en guardar las cosas, levantarse y limpiar
etc. porque quiere terminar. En cuanto a la pulcritud y cualidades perfeccionismo
ella dice que ha hecho el mejor trabajo en la escritura que jamás haya visto
. Parece que no puede organizarse hora de la salida y durante el tiempo de la alfombra que
dice que espera agotado y prácticamente toma una siesta en su regazo amigos. Ella
dijo que sabe que está absorbiendo algo de él antes de Cristo puede responder a las preguntas pero
mira desacoplada o aburrido. Ella lo llamó en su propio mundo. La única vez que se anima
es cuando en el patio o al jugar con los amigos. Mi investigación
subió con Tempo cognitivo lento que suena exactamente igual que él. Él tiene
no hay obsesiones con temas maduros, prefiere la compañía de los niños, siempre
juego pertend ser querido es flexible en casa, pero no va a limpiar o hacer las tareas. Mi otro interés es como el etacher dijo, estar en una niebla o propio mundo para entretener
sí mismo cuando se aburre. Como suena esto?
Respuesta
Estimado Kate,
Gracias por su pregunta. Aunque no hay dos niños iguales en términos de su desarrollo y comportamiento, por lo general consideramos las banderas 搑 ed? Del autismo para incluir los problemas centrales de la sensibilidad social o de reciprocidad, retraso en el lenguaje y la insistencia en las rutinas y la resistencia al cambio. De hecho, los déficit de comunicación social tienden a ser los indicadores más fiables de autismo en los niños y la característica definitoria de todos los trastornos del espectro autista (TEA). Aunque no lo hiciste? T hacer referencia a cualquier retraso en el desarrollo anteriores, su comentario de que 揌 correo no tiene obsesiones con temas maduros, prefiere la compañía de los niños, siempre le gustó el juego de simulación, y es flexible en su casa 厰 sugiere que su hijo puede no demostrar un patrón atípico de el desarrollo y el comportamiento en relación con compañeros de su misma edad.
En cuanto a su preocupación por un problema de atención. El término 搖 mbrella? Por déficit de atención /hiperactividad (TDAH) incluye varios subtipos (tres), dependiendo de la combinación de síntomas. Los niños que tienen dificultades principalmente con el comportamiento impulsivo e hiperactivo y no con la atención o concentración se hace referencia como tener la 揚 contraste Type.?In redominantly hiperactivo-impulsivo, aquellos con falta de atención significativa, pero sin ser impulsivos o hiperactivos se describen como la 揚 redominantly Type.?However falta de atención, la mayoría de los niños es probable que demostrar tanto de estas características de comportamiento que se conoce como la 揅 ombined Tipo de ADHD.?There investigaciones que sugieren que los niños con el tipo combinado son propensos a desarrollar síntomas de hiperactividad y /o impulsividad primero (por lo general durante los años preescolares). Sin embargo, la mayoría se desarrollan problemas con la capacidad de concentración, la persistencia y la distracción dentro de unos pocos años de entrar a la escuela.
Algunos comentarios adicionales sobre el tipo predominantemente inatento del TDAH (anteriormente conocido como trastorno por déficit de atención sin hiperactividad). La investigación sugiere varias diferencias cualitativas entre los problemas de atención a estos niños experimentan y aquellos con los otros tipos de TDAH. Por ejemplo, el tipo predominantemente inatento parece estar asociado con más frecuencia con el soñar despierto, la pasividad, letargo, y las dificultades con la atención enfocada o selectiva (filtrando importante de información importante), la lentitud del proceso de información, confusión mental y confusión, hipoactividad, y la recuperación inconsistente de la información de la memoria. Este tipo también es considerablemente menos probable que se asocie con la impulsividad y otros problemas de conducta.
Mi sugerencia inicial es consultar a su pediatra para descartar cualquier base física para la fatiga de su hijo. También me gustaría compartir sus preocupaciones con un profesional de soporte (por ejemplo, psicólogo de la escuela, el maestro de recursos) en la escuela. Es posible solicitar que su hijo se proyectará con un instrumento como el Conners? Escalas de calificación, BASC-2 (Sistema de Evaluación de la Conducta Infantil, Segunda Edición), o Maestro Formulario de Informe (ASEBA) para evaluar los problemas de atención, desarrollo atípico, la internalización ( ansiedad) y la externalización de problemas, capacidad de adaptación, la comunicación y las habilidades sociales. Espero que mi respuesta ha sido de ayuda. Me 抳 E también enumeró varios recursos.
Lee A. Wilkinson, PhD, PAPCN
Barkley, R. A. (2005). Cómo tomar el control del TDAH: La guía autorizada completa para los padres. Nueva York: Guilford.
DuPaul, G. J., y Stoner, G. (2003). TDAH en las escuelas. Nueva York:. Guilford
CHADD (2001). La Guía de Recursos de Información de CHADD y para el TDA /H. Landover, MD: CHADD (http://www.chadd.org)