Niños Se Quede Atrás
Montessori supuesto publicó recientemente un informe que indica lo que los profesionales de la primera infancia han sabido por mucho tiempo: El cambio de enfoque en el desarrollo social y emocional para el aprendizaje escolar en preescolar tiene ...
Montessori supuesto publicó recientemente un informe que indica lo que los profesionales de la primera infancia han sabido por mucho tiempo: El cambio de enfoque en el desarrollo social y emocional para el aprendizaje escolar en preescolar ha tenido un efecto abrumador sobre una serie de niños. Aunque un número de 4 y 5 años de edad a pie desde el preescolar como fuertes lectores pre, muchos niños simplemente se alejaban - o, más precisamente, que se están mostrando la puerta. De acuerdo con el estudio de la formación de profesores de vivero, "Pre-Kinder dejado detrás," el número de niños jóvenes excluidos de los programas de aprendizaje temprano para diferentes problemas de comportamiento es tres veces la tasa de exclusión de estudiantes K-12. las tasas de exclusión fueron también mayor en preescolares privados y basados en la fe que en los programas dirigidos por Head Start o de otras organizaciones, aunque el informe pone de relieve que la admisión basado en el centro a un asesor de comportamiento redujo la tasa de exclusión casi a la mitad. Los maestros, los cuidadores y los padres están discutiendo todo lo último informe y sus sugerencias. ¿Por qué son niños en edad preescolar están excluidos a una velocidad tan alta? Es el dilema de los niños, la familia o el personal? Tal vez el problema no es uno de los niños fuera de control o maestros mal fijados; Tal vez el problema es la forma en preescolares están estructurados en la actualidad. El reciente énfasis en el cumplimiento de las normas de la escuela en el nivel preescolar - un enfoque que ahora eclipsa el desarrollo de habilidades sociales y emocionales - es como construir una casa sin cimientos. Con el fin de estar listo para la escuela de juego, un niño necesita aprender más de sus abecedario y los números. El objetivo original de preescolar, después de todo, era cultivar el autodominio y el desarrollo de las habilidades necesarias para entrar en el entorno escolar. personal de preescolar expulsa a los niños no sólo porque pueden hacerlo, sino porque los maestros tienen objetivos de la escuela que se deben cumplir y dinámicas de grupo que debe ser mantenido. La gestión de una habitación de 20 o más de 3 años de edad es casi imposible cuando se trata de un niño problemático que necesita la concentración de todos los adultos en la habitación. opciones limitadas de apoyo están gastadas fácilmente. La exclusión es una pasada, opción triste, y nunca un fácil choice.Where vamos desde aquí? Los maestros necesitan ayuda. Se les pide hacer demasiado para cumplir con los objetivos de la alfabetización, el lenguaje y el desarrollo de las matemáticas. Se les está pidiendo para enseñar habilidades básicas de socialización como parte del folleto universal "preparación para la escuela". A veces se les pidió que tomara el lugar de la familia en ese proceso de socialización. Están haciendo todo esto, sin embargo, que están siendo pagados en regular de menos de la mitad de lo que hace que una profesora de guardería pública. Para la mayoría de estos maestros, que los pone salario - y con frecuencia sus familias - por debajo de la línea de pobreza o en el grupo de bajos ingresos. No hay una estructura o motivación financiera en lugar de educadores para el cuidado de la primera infancia para aprender acerca de las estrategias comunes y emocionales cuando se trata de un comportamiento severo. Ellos no hacen dinero suficiente, en la mayoría de los casos, para seguir la educación adicional que pudiera darles esas habilidades. E incluso si se las arreglan para ganar ese grado más alto, son dudosos para ver un importante aumento en sus salarios. Los niños necesitan ayuda. Los padres y los maestros deben apreciar mejor el paisaje emocional del desarrollo infantil; que necesitan capacitación y recursos para ayudarles a saber cómo adaptar los comportamientos y la forma de tomar una decisión cuando se necesita la intervención. Como es, la mayoría de las familias con dos ingresos están estresados que pagar el costo del cuidado de los niños; podemos pedirles que pagar más para que los maestros puedan ser mejor entrenados? Muchos maestros de preescolar están manejando demasiado con muy poco apoyo; podemos pedir a trabajar más duro? La dirección de la educación de la primera infancia puede haber perdido su equilibrio entre el desarrollo académico y el desarrollo social y emocional. Puede que - como legisladores, como educadores, como los padres y los defensores de la primera infancia - el trabajo para que el equilibrio? Se puede intensificar a la mejora de proporcionar los recursos y la formación que los profesores y los padres necesitan? El desarrollo social y emocional para niños de 3, 4 y 5 años de edad deben recibir una prioridad equivalente lado de la alfabetización, matemáticas y desarrollo del lenguaje. Estamos pidiendo de niños y de muchos educadores de la primera infancia para llevar demasiado en poco tiempo, ya menudo sin recursos suficientes.