Tengo sentimientos encontrados acerca de lo que mi pequeño individuo, apenas por debajo de los tres años de edad, está haciendo realmente en la "escuela". Recogiéndolo algunos días, lo observo rasgar alrededor de la escalada patio y chillando por el tobogán, su pequeña cara cubierta de pintura del arco iris, el cuerpo costra de arcilla, los zapatos y los pantalones al revés y parece que el caos controlado - divertido y social, pero en realidad -. es
preescolar
Otros días estoy impresionado de la sofisticación y la creatividad no veo en sus informes de imagen y recuentos de las actividades del día y discusiones de grupo. La idea de que mi pequeño entusiasta de la basura-camiones de pelo rizado está contribuyendo a un discurso reflexivo sobre el arco iris o cómo las tortugas crecen hace que mi corazón se salta. Su cerebro está en pleno proceso de la más impresionante y rápido crecimiento de su vida. Sé que su tiempo en casa y relación conmigo y mi marido es el número uno, pero justo debajo de la de influencia son las horas de cada día que pasa edificio, que dobla sus incipientes habilidades de pensamiento crítico, y sí, la penetración de la arcilla en el preescolar.
sin embargo, no todos los programas preescolares son iguales. La buena noticia es que la investigación sobre qué habilidades son importantes y cómo construirlos es bastante consistente y creciente. La mala noticia, sin embargo, es que muchas escuelas no están configurados en torno promover esas mismas habilidades. ¿Por qué la diferencia? ¿Y cómo se puede saber si preescolar de su hijo es poner en marcha las fortalezas mentales adecuadas?
Un estudio reciente encontró que la educación temprana los niños que están en edad preescolar durante dos años completos consiguen más adelante en ciertas habilidades académicas que los niños que Sólo un año antes de asistir a la guardería. Los niños en el estudio que entraron en el preescolar a los tres años tenían significativamente mejores habilidades "decodificación" (la capacidad de romper las palabras en sonidos componentes) y el conocimiento de las letras en el momento en que eran cuatro que lo hicieron sus compañeros de la misma edad que acaba de entrar un año. Y el efecto fue aditivo - ambos grupos desarrollados durante el segundo año de la escuela, pero los que habían entrado a las tres permanecieron consistentemente más adelante
Estas habilidades tempranas son fuertes predictores de dominio de la lectura más tarde, y los resultados. alinearse bien con estudios anteriores que muestran los programas preescolares de alta calidad (con entrenados, maestros y proporciones relativamente bajas de alumnos por profesor decentemente pagados) dan a los niños, especialmente los procedentes de entornos socioeconómicos más bajos, un impulso a principios de los académicos.
Eso suena muy bien, pero otro resultado del estudio fue quizás más revelador; La investigación mostró, como otros antes que tienen, que los programas preescolares no ayudar a los niños con posiblemente la habilidad más importante que se necesita para tener éxito en la vida:. autorregulación
La autorregulación significa la capacidad de planificar, controlar los impulsos , el enfoque y mantener varias piezas de información en la cabeza a la vez (llamada "memoria de trabajo"). Suena como una tarea de enormes proporciones para un rápido movimiento, inherentemente bipolar pequeña criatura preescolar, pero, de hecho, las regiones del cerebro que afectan la autorregulación se conectan y fortalecer rápidamente en el segundo y tercer año de vida. La corteza prefrontal y sus vías para acceder a regiones de memoria, como el hipocampo, y los centros emocionales como la amígdala permiten que incluso los niños más pequeños que comienzan la celebración e integrar la información para hacer planes más amplios y tienen imágenes mentales.
El reciente libro
NutureShock
cita un creciente cuerpo de investigación que muestra que la autorregulación superando todas las otras habilidades cuando se trata de rendimiento. Por ejemplo, los niños en las "Herramientas de la Mente" nacionales programa de preescolar, que se centra en la construcción de la autorregulación, tienen mejores resultados drásticamente otros niños en las medidas de comportamiento, habilidades emocionales, y habilidades académicas. Los niños en estas clases se ha demostrado que sea un año completo por delante en las pruebas estandarizadas nacionales, y desde el principio cuando fueron asignados de forma aleatoria, los niños salieron medir significativamente más altos que los grupos de control en la mayoría de las áreas, como el vocabulario, habilidades matemáticas, e incluso IQ.
así que si la autorregulación es tan importante, ¿por qué los estudios muestran que la mayoría de los programas preescolares no ayudan a los niños con esta habilidad en absoluto?
en resumen, nuestra visión tradicional de la autorregulación es obsoleta
Tome el estudio de preescolar reciente citado al comienzo de este ensayo.; en ella, los investigadores definen la práctica de auto-regulación que cuando los maestros hacer que los niños "seguir las instrucciones y rutinas de la clase, prestar atención, hacer cola, y sentarse correctamente." El que un niño puede esperar en la cola y seguir las instrucciones puede ser un decente
Red de medir un aspecto de auto-regulación (control de impulsos), pero no ayuda a que los niños
construir of the altamente complejo conjunto de habilidades de auto-regulación (que implica la memoria de trabajo, la planificación, y por lo sucesivamente).
el verdadero ejercicio de autorregulación llega más en forma de juego imaginario, a raíz de una genuina curiosidad, la planificación de una actividad a su alrededor, y se centra en él durante un tiempo prolongado. Cuando la gente dice niños en la escuela no se "juegan" suficiente, es cierto, pero de juego productiva no sólo se ejecuta sin rumbo de un lado a otro cada vez que el estado de ánimo huelgas. Los programas de preescolar que pregunta a los niños a expresar su interés, usar la imaginación (ya que este se nutre la capacidad de la corteza para el pensamiento abstracto), planificar el futuro y mantener el registro de con ellos mismos para ver cómo va el plan - esto es cuando la investigación encuentra resultados positivos para los resultados años abajo de la línea. La noción de la vieja escuela de los medios de autocontrol sentarse correctamente en su silla y no muerden a su amigo, pero la idea de la ciencia respaldados tiene más que ver con la planificación y ejecución de un juego de parque de bomberos de fantasía.
Ahora que lo pienso de ella, cuando fui a buscar a mi hijo a principios de esta semana, él y otros tres niños estaban sentados en el cajón de arena con coladores en la cabeza, jugando a un juego de su creación: ". piratas y los cocineros" me reí y tenido uno de esos "es sólo el preescolar" momentos. Pero la maestra comentó que habían diseñado el juego y habían estado en él durante 30 minutos ya, cada uno con sus papeles serios. Ahora, cuando pienso en ello, me doy cuenta de que no es sólo diversión y entretenimiento para mi pequeño niño en edad preescolar - eso es lo que dobla uno de los, la habilidad más importante de creación de conjuntos de cerebro que necesitará en las próximas décadas
.