Al igual que la reducción de clases, lo que aumenta el tiempo de instrucción tiene un montón de apelación de sentido común como mecanismo para elevar el rendimiento de los estudiantes. Es simplemente lógico que más tiempo para el aprendizaje es igual que se aprende más. Pero al igual que las clases más pequeñas, más tiempo en la escuela puede ser costoso, especialmente si es adquirida a través de la prolongación del año escolar o la adición de tiempo de la jornada escolar.
Varios distritos pioneros y escuelas han intentado diferentes estrategias para hacer más tiempo disponible para la instrucción mediante la reconfiguración de horarios para utilizar el tiempo y los recursos disponibles de manera más efectiva. Las siguientes lecciones clave se resume la investigación actual sobre diferentes enfoques para la organización del tiempo escolar y los horarios, comenzando con la pregunta obvia: ¿Tiene más tiempo a hacer la diferencia
Más tiempo de la escuela produce más aprendizaje cuando el tiempo se centra en la académica? ocupaciones.
Aunque la mayoría de los investigadores encuentran una relación positiva en general, un meta-análisis sugiere que el tiempo extra no conlleva por sí mismo una diferencia; más bien es cómo se utiliza el tiempo extra. Para las escuelas, esto significa "maximizar el tiempo durante el cual los estudiantes se activa y apropiadamente involucrados en el aprendizaje", o lo que es a menudo llamado simplemente "tiempo en la tarea" (Walberg, 1998; Aronson, Zimmerman, y Carlos, 2005).
El desarrollo profesional es la clave.
Los maestros capacitados en los modos tradicionales de instrucción, incluyendo la dependencia de la conferencia, es probable que necesite el desarrollo profesional adecuado para hacer el mejor uso de las horas de clase y mantener a los estudiantes que participan activamente (Irmsher, 1996; Farbman y Kaplan, 2005).
los estudiantes de kindergarten de día completo publican más ganancias que sus pares en programas de medio día.
Los estudiantes más jóvenes parecen beneficiarse de más tiempo en la escuela, independientemente de otros factores. Mientras medio día jardín de infancia sigue siendo la norma, los investigadores han encontrado que los niños en programas de día completo a aprender más durante el año en lectura y matemáticas (Walston y West, 2004).
Uso el tiempo existente diferente
En todo el país, el calendario y el mdash tradicional de la escuela; nueve meses de seis horas al día, de septiembre a principios de junio y el mdash; prevalece, ya que tiene más de un siglo. Sin embargo, muchos distritos y escuelas están tratando de utilizar este tiempo de manera más eficiente mediante la aplicación de diferentes estrategias:. Escuelas de todo el año, los horarios de bloque, y semanas escolares de cuatro días
escuelas de ciclo tiene una relación positiva con académicos aprendizaje, especialmente en lectura y matemáticas.
En lugar de adherirse a un calendario de nueve meses, las escuelas de ciclo extienden sus asignados 175-180 días más de 12 meses. Los distritos y las escuelas normalmente recurren a los horarios de todo el año por una de dos razones: para evitar la pérdida de aprendizaje que a menudo se produce durante las vacaciones de verano largo, o para aliviar el hacinamiento mediante la organización de varias pistas para la asistencia de los estudiantes. Pocos estudios examinaron una sola pista frente de varias trayectorias, o tipos específicos de horarios durante todo el año. En general, sin embargo, la investigación indica un impacto positivo en los estudiantes (Palmer y Bennis, 1998; Cooper, Nye, Charlton, Lindsay, y Greathouse, 1996; Kneese, 1996)
Bloque de programación se pretende. aumentar "tiempo en la tarea", pero los resultados de los logros se mezclan con el llamado bloque de 4X4 producir los menos ganancias.
Los horarios de bloque reorganizan el período tradicional de la clase de 45 minutos en bloques de tiempo más largos que son por lo general de 90 minutos o más. Hay varias maneras de configurar bloques. Algunos horarios, incluyendo el 4X4, concentran una tradicional durante todo el año por supuesto en un solo trimestre o semestre. Los estudiantes en este tipo de horario de bloque puntuación de los más bajos en los exámenes en comparación con sus pares en los programas tradicionales u otras configuraciones de bloque (Harmston, Pliska, Ziomek, y Hackmann, 2003; The College Board, 1998)
semanas escolares de cuatro días fueron diseñados para ayudar a salvar a los gastos generales, pero también parecen tener beneficios educativos y de moral para los estudiantes y el personal.
Muchos distritos rurales se han reducido de un día desde el programa semanal mediante la adición de tiempo para los otros cuatro días. Mientras que el movimiento es casi siempre inicia para ahorrar en gastos de transporte y de servicios de alimentos, algunos están viendo los beneficios no deseadas en forma de resultados en los exámenes, la disminución de los problemas de disciplina, una mayor colaboración entre los maestros, y una moral más alta (Dam, 2004; Yarbrough y Gilman, 2006).
Encontrar más tiempo para los profesores y estudiantes
Aunque en bloque y otros no tradicionales horarios no conducen a aumentos de rendimiento más altos, podría haber otra beneficios valen la pena.
horarios reconfigurado pueden proporcionar un bloque semanal de tiempo para la planificación de personal, desarrollo profesional o colaboración.
Diferentes modelos para reorganizar el horario puede forjarse a partir de dos a siete horas para que los maestros y personal de planificación de cada semana.
horarios de bloque pueden ser usados para extender el tiempo extra para los estudiantes con dificultades.
Algunas escuelas han producido avances significativos mediante el ajuste de la programación para proporcionar períodos dobles en matemáticas y lenguaje para los estudiantes que lo necesitan. clases más largas también puede hacer que sea más fácil para los maestros diferenciar la instrucción de acuerdo a las necesidades de los estudiantes (Farbman y Kaplan, 2005).
A partir de la escuela secundaria al final del día conduce a una mejor asistencia y los estudiantes más alertas .
Los investigadores han encontrado que a partir del día escolar trabaja en contra de los ciclos naturales de sueño de los adolescentes. Las escuelas secundarias que se movían sus horas de inicio de nuevo reportan una mejor asistencia de los estudiantes, a menos que duerme en clase, e incluso menos casos de depresión reportados en el estudiante (Graham, 2000; Tonn, 2006; Wahlstrom, 2002)
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