Comunidad, el hogar, la escuela, los compañeros y los medios de comunicación ejercen una mayor o menor influencia en los niños y rsquo; s de aprendizaje, dependiendo de la edad de los niños en cuestión. Muchos teóricos han descrito las etapas en los niños y rsquo; s el desarrollo de la dependencia a la independencia y han teorizado cómo aprenden los niños. En la práctica, los padres, maestros y personas de la comunidad rara vez se suscriben a una teoría particular, pero las decisiones que toman sobre los niños y rsquo; s de aprendizaje reflejará una fuerte creencia en un solo punto de vista. A medida que desarrolla estrategias para promover las asociaciones para los niños y rsquo; s la educación, es útil tener en cuenta que la perspectiva de que otros pueden tener en el desarrollo puede diferir de su own.Download artículo
The Early Years- fuerte influencia Inicio
los primeros investigadores como Maslow (1970), Erikson (1963), y Piaget (1967), todos hacen hincapié en la fuerte necesidad de unión y apoyo al medio ambiente de los lactantes y niños pequeños. los niños en desarrollo requieren un entorno de apoyo físico y emocional en el que se pueden satisfacer sus necesidades básicas. Los bebés deben desarrollar primero la confianza en los demás para que puedan explorar su entorno. Según Piaget, es esta exploración que les permite construir conocimiento sobre sí mismos y su mundo (Piaget, 1967).
Los neurólogos han descubierto vínculos entre la estructura cerebral y la actividad cerebral, y la investigación del cerebro corrobora la idea de que una niño y rsquo; s conocimiento se desarrolla debido a un proceso interactivo, comenzando incluso cuando el cerebro se desarrolla antes del nacimiento. La herencia puede determinar el marco de un niño en desarrollo y rsquo; s cerebro, pero los investigadores señalar las muchas maneras en que los genes, el medio ambiente, y las respuestas infantiles interactúan para desarrollar las conexiones entre las células cerebrales que dan cuenta de aprendizaje (Brynes, 2001; Pinker, 2002 ).
Debido a esto cerebro y ndash; desarrollo interactivo medio ambiente, podemos ver que una miríada de eventos afectarán el crecimiento, algunos de manera positiva y negativa alguna. Tipo de vivienda, la presencia de los cuidadores, y los estilos de vida asociados a los diferentes hogares influyen en los niños y rsquo; s vidas de manera profunda y dramática. Algunos entornos son un gran apoyo y cuidado, mientras que otros están dominando, negligente, e incluso disfuncional. Por ejemplo, las interacciones afectivas, prácticas consistentes, horarios organizados, y el alimento de alta calidad brindar apoyo y seguridad a los niños pequeños (Carnegie Corporation, 1994). Tales entornos de crianza tienen cuidadores seguras que respondan a sus hijos al tocar, abrazar, hablar con, y leyendo con ellos. La mayoría de las autoridades están de acuerdo en que el apoyo emocional y la interacción con el niño proporcionan bloques de construcción de la capacidad intelectual y la comprensión del lenguaje.
Por otra parte, las pruebas de la falta de vivienda, las familias de gran movilidad, padres ausentes, y la pobreza a menudo significa que los padres no son capaces de proporcionar un ambiente positivo y seguro. La falta de un entorno de alta respuesta, que se deriva de los padres y rsquo; propia experiencia de vida, afectará a un niño y rsquo; s competencia intelectual, social y emocional. El cerebro joven es bastante resistente, sin embargo, y la estimulación de plazo o fuertes lazos emocionales puede ayudar a muchos niños a superar algunos de los resultados negativos de la privación temprana (Bruer, 2002; Newberger, 1997).
Independientemente de la configuración de la familia, la sociedad estadounidense espera que todas las familias a prestar apoyo económico y emocional de los bebés y niños pequeños. Con más de un solo padre y los padres de doble ingreso, y un menor número de miembros de la familia se dispone para realizarlos, las familias se enfrentan a muchos desafíos en la prestación de una atención óptima a sus hijos.
Preescolar y Kinder Years- creciente influencia de la escuela
a medida que los niños desarrollan un sentido de autonomía, que necesitan aprender los límites dentro de los cuales se pueden operar, y deben aprender a identificar otros nuevos que van a encontrar a medida que se separan de su casa. Bronfenbrenner y rsquo; s (1979, 1993) bioecológico modelo explica con precisión las transiciones desde el microsistema íntimo del hogar de la mesosistema de los vínculos exteriores que vienen a influir en el desarrollo del niño y rsquo; s percepciones y el comportamiento. A medida que los padres dan a sus hijos el apoyo necesario, también deben darles libertad para probar cosas por su cuenta
Como hemos señalado, uno y rsquo;. S sentido de sí mismo se desarrolla por primera vez en la casa y luego se extiende dentro del barrio, niño -Cuidado centro, y la comunidad más amplia. En la escuela, la maestra y los niños y rsquo; s compañeros comienzan a alterar o reforzar este sentido. Los niños modifican su comportamiento en la escuela, en respuesta a diversas normas y reglamentos y las expectativas del profesor y con los compañeros percibidos. Al mismo tiempo, otras personas importantes en el entorno del hogar seguirá influyendo en el desarrollo como los primeros estudiantes de la escuela se mueven de confianza básica a la autonomía y la independencia.
Muchos niños tienen experiencias con la escuela como en sus años preescolares. Para otros niños, la escuela como una cultura primero entra en el foco cuando entran en la escuela primaria pública o privada formal. En los años preescolares, los niños pueden encontrar varios tipos diferentes de experiencias escolares similar. Los programas Head Start, guarderías, escuelas infantiles y todos demuestran un tanto diferentes orientaciones filosóficas. Algunos programas buscan introducir a los niños a la escuela a través de un plan de estudios más estructurada, otros tratan de extender la crianza de la casa, y todavía otros combinan las facetas de ambos. El movimiento actual hacia preescolar universal para los niños es una indicación de la creciente conciencia de la importancia de esta etapa de desarrollo. Aunque es difícil llevar a cabo estudios rigurosos para determinar la influencia de diferentes programas en el desarrollo de los niños, tenemos pruebas de que los programas preescolares de calidad tienen un efecto duradero y positivo en los niños y rsquo; s el crecimiento académico y el posterior desarrollo de habilidades de vida (Campbell & Ramey, 1995; Weikart, 2004).
Primaria Years- creciente influencia Comunidad
Comunidad influencia aparece temprano en los niños y rsquo; s vidas y progresa constantemente a medida que los niños maduran. El efecto de la comunidad depende, sin embargo, sobre cómo las familias utilizan los recursos del vecindario. La naturaleza de este efecto no es simple; se deriva de los muchos subsistemas dentro de la comunidad (Bronfenbrenner, Moen, & Garbarino, 1984). Por ejemplo, la familia puede vivir en un barrio que ofrece apoyo social y físico positivo o en un área donde los padres tienen miedo de llevar a sus hijos fuera de
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A medida que los niños amplíen sus horizontes, las condiciones de vida del barrio y comunidad darles experiencias sobre la cual construir su lingüística, cinestésica, artístico, espacial, y las habilidades interpersonales. Los niños que pueden visitar los parques zoológicos, museos, bibliotecas, establecimientos comerciales, parques y otros lugares naturales están mejor equipados para hacer frente a las muchas, y conceptos matemáticos, científicos, sociales idioma discutidos en las escuelas que son niños que can ’ t. Las últimas décadas han producido una rica mezcla de la diversidad cultural y étnica en muchos communitieswhich estadounidense contrasta con la situación que existía en la mitad del siglo 20. Las escuelas inclusivas, étnicamente diversos barrios y eventos transculturales en la mayoría de las vecindades todas producen un efecto positivo en los niños pequeños.
Las tradiciones, los valores culturales, las costumbres de la comunidad, oportunidades para la recreación y otras actividades sociales y culturales juegan un papel importante en niños y rsquo; s desarrollo. Experiencias que interactúan con los adultos en los clubes, deportes y actividades de arte y música se abren a los niños a las diferencias en los estilos de comunicación y les ofrecen una gama de experiencias. Coleman (1991) llamó a este tipo de relación con los adultos un niño y rsquo; s capital social y subrayó que este capital es tan importante como el capital financiero para determinar el rendimiento escolar. Maeroff (1999) ha señalado cómo childrern en condiciones de pobreza pueden tener menos oportunidades de participar en incidentes interactivas con diferentes adultos que en los niños que no lo hacen. Aunque las prácticas de socialización se aprenden en el hogar, los niños que participan en actividades de la comunidad tienen mayores oportunidades para practicar su negociación, resolución de problemas y habilidades intelectuales. Steven, en la siguiente viñeta, comienza a aprender algunas de estas lecciones importantes
Steven, en el tercer grado, se inscribió en el taekwondo sesiones, pero no estaba contento porque el instructor era y ldquo;. Siempre criticar y rdquo; qué hizo. Y ldquo; I don ’ t siquiera saben lo que hago mal, y rdquo; le dijo a su madre
“. Y ¿qué haces cuando te dice algo y rdquo?; preguntó
“. Oh, estoy tan loco, sólo Aprieto los dientes y rdquo;.
“ ¿Estás seguro de que ? nunca te complementa y rdquo;
“ uh, uh, casi nunca, y rdquo; puchero Steven
“. Bueno, quieren probar un experimento y rdquo?; su madre sugirió
“. La próxima vez que se llega a sugerir que algo es bueno, la sonrisa y le dicen, y lsquo; Ah, que realmente me ayuda a saber lo que debo hacer, y rsquo ; y simplemente ignorar las críticas y rdquo.; Steven aceptó de mala gana a darle una oportunidad
Dos semanas más tarde, un Steven júbilo de regresar de una sesión de práctica diciendo, y ldquo;. Hey mamá, él realmente me diga mucho sobre lo que y rsquo; m haciendo bien y rdquo!; Si el instructor Steven o cambios en los patrones de comportamiento ISN y rsquo; t claro, pero sin duda Steven estaba aprendiendo nuevas formas de trabajar con los adultos para que pudiera beneficiarse de su instrucción.
Las interacciones positivas entre la comunidad y la familia dan una sensación de seguridad y bienestar para todos. Esta situación ayuda a las familias proporcionan el tipo de crianza que los niños necesitan. Lamentablemente, no todas las comunidades proporcionan condiciones saludables para los niños. s crecimiento y las experiencias que tienen; tolerancia de la comunidad para las bandas, actividades ilícitas, o establecimientos con contenido erótico tendrá influencias malsanas y negativos en los niños y rsquo. La violencia en las calles limita todo el mundo y rsquo; s sensación de seguridad. Sin embargo, incluso en los barrios asediados por la pobreza, la familia extendida, las iglesias, las organizaciones sociales y de servicio, y grupos vecinales pueden hacer una diferencia positiva en los niños y rsquo;. S vidas y apoyar y extender el trabajo de las familias y las escuelas (Ramsey, 2004)