Habilidades motoras gruesas
Mientras que los niños pequeños están ganando control sobre las habilidades básicas de movimiento y la movilidad, los niños preescolares perfeccionar técnicas de movilidad a través de una gama de actividades motoras que involucran a todo el cuerpo. el desarrollo del sistema motor incluye (1) la destreza del aparato locomotor, que requiere equilibrio y el movimiento, y (2) superior del cuerpo y el brazo skills.Download artículo
habilidades locomotoras son aquellos movimientos que permiten al niño a moverse de alguna manera, tal como saltar, brincar, correr y trepar. Jambor (1990) amplió esta lista básica para incluir los siguientes tipos de locomoción: rodar, gatear, arrastrarse, escalada, dando un paso hacia arriba y abajo, saltar, rebotar, vallas, saltar, empujar un columpio, y empujar o tirar de un carro. escalada en tiempo marcado, o subir un paso a la vez, es dominado por los niños, pero los niños preescolares pueden utilizar alternando los pies para subir escaleras. En las últimas etapas del desarrollo del aparato locomotor durante los años preescolares, los niños son capaces de añadir al galope y saltar a correr y saltar. Que avanzan desde un triciclo a una bicicleta, y algunos niños en edad preescolar mayores son capaces de patinar y patear una pelota de fútbol (J. E. Johnson, 1998; McDevitt & Ormrod, 2004; Mullen, 1984). Dos habilidades básicas parte superior del cuerpo y de los brazos practicadas durante los años preescolares son lanzar y atrapar una pelota (J. E. Johnson, 1998).
los niños habilidades de motricidad fina
Preescolar obtener una mayor precisión en el desarrollo de la motricidad fina, o el uso de las manos y los dedos, entre las edades de 3 y 5. Se adquieren un mayor control del movimiento de los dedos, lo cual les permite ser competentes en el uso de pequeños materiales que requieren agarre y control. En las aulas de preescolar, los niños aprenden a trabajar con los rompecabezas; cortar con tijeras; utilizar pinceles, lápices, bolígrafos y marcadores; y manipular pequeños bloques, contadores y plastilina. Refinan las habilidades de autoayuda utilizados en vestirse solos, aprendiendo a botones, cremalleras y broches de presión de uso, y de lazada (JE Johnson, 1998; McDevitt y amp; Ormrod, 2004; Wortham, 1996)
perceptivo-motrices. habilidades
desarrollo perceptivo-motriz se refieren al niño y rsquo; s capacidad de desarrollo para interactuar con el medio ambiente, que combina el uso de los sentidos y habilidades motoras. El proceso de desarrollo del uso de las habilidades perceptivas o sensoriales y habilidades motoras es vista como un proceso combinado. Perceptivo-motrices desarrollo resulta de la interacción entre las acciones de percepción sensorial y motora en los comportamientos cada vez más complejas y hábiles (Jambor, 1990; Mullen, 1984; Puckett &Amp; Black, 2005). Más específicamente, visuales, auditivas, táctiles y las capacidades sensoriales se combinan con las habilidades motoras emergentes para desarrollar habilidades perceptivo-motrices.
habilidades perceptivo-motrices incluyen el conocimiento del cuerpo, la percepción espacial, la conciencia de dirección, y la conciencia temporal. La conciencia del cuerpo significa que el niño y rsquo; s el desarrollo de la capacidad de entender las partes del cuerpo, lo que las partes del cuerpo pueden hacer, y cómo hacer que el cuerpo sea más eficiente. conciencia espacial se refiere al conocimiento de la cantidad de espacio que el cuerpo ocupa y cómo utilizar el cuerpo en el espacio. conciencia direccional incluye la comprensión de la ubicación y la dirección del cuerpo en el espacio, que se extiende a la comprensión de la direccionalidad y objetos en el espacio. conciencia temporal es el desarrollo de la conciencia de la relación entre el movimiento y el tiempo. Habilidades que implican la conciencia temporal son el ritmo y la secuencia. La secuencia de eventos utilizando una forma de ritmo o patrón refleja la conciencia temporal (Frost, 1992; Gallahue, 1989; Jambor, 1990).