Los bebés empiezan a adquirir información acerca de la alfabetización desde el momento en que nacen. Siguen a construir sobre su conocimiento de la lengua oral, la lectura y la escritura a medida que avanzan a través de la primera infancia y más allá. Una gran parte de la atención se centra ahora en el desarrollo de la lectura en la primera infancia, un área un poco descuidado en el pasado. Los maestros, los padres y los administradores no percibieron los preescolares como lectores o escritores. Su énfasis estaba en el desarrollo del lenguaje oral y la preparación para la lectura. Debido al incremento de la investigación, pensando en la alfabetización temprana ha cambiado: Los niños muy pequeños son ahora vistos como individuos con habilidades de lectura y escritura. A pesar de que la alfabetización de los niños más pequeños no son convencionales como los adultos &rsquo ;, ellos deben ser reconocidos porque tienen implicaciones para la instrucción practice.Download artículo
Al igual que un niño y rsquo; s primeras palabras y primeros pasos, aprender a leer y escribir debe ser una experiencia excitante, satisfactoria y gratificante. Este libro se basa en la investigación y lo mezcla con la teoría, las políticas y prácticas que han demostrado tener éxito en el desarrollo de la alfabetización. Se presenta un programa para el desarrollo de la alfabetización en los niños desde el nacimiento hasta los 8 años. Se tiene en cuenta la declaración de posición conjunta de la Asociación Internacional de Lectura (IRA) y la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños titulado
Aprender a leer y escribir: Prácticas Apropiadas para el Desarrollo para Niños Pequeños gratis (1998) y la declaración de posición del IRA
desarrollo de la alfabetización en los años preescolares gratis (2005). También tiene en cuenta el Informe del Panel Nacional de Lectura (2000) y poner Reading First (2001), publicado por el Departamento de Educación de EE.UU., así como otros trabajos que se documenta en todas partes. El libro se basa en el siguiente razonamiento:
La alfabetización comienza en la infancia
Las familias necesitan para proporcionar un ambiente rico en alfabetización y experiencias de alfabetización en el hogar para ayudar a los niños a adquirir habilidades.. Las familias tienen que participar activamente en sus hijos y rsquo; s aprendizaje de habilidades cuando entran en la escuela
Los profesores deben ser conscientes de que los niños llegan a la escuela con diferentes tipos de conocimiento previo acerca de la lectura y la escritura que difieran de un niño al. siguiente.
Los niños necesitan seguir desarrollando las habilidades de lectura y escritura a través de experiencias en la escuela que se basan en sus conocimientos existentes.
la alfabetización requiere un ambiente de apoyo que construye sentimientos positivos acerca de las actividades auto y alfabetización .
la alfabetización requiere de un ambiente rico en materiales accesibles y variadas experiencias.
Los adultos deben servir de modelo para el comportamiento de alfabetización por el andamio y la demostración de las estrategias que hay que aprender.
durante sus experiencias de alfabetización, los niños deben interactuar dentro de un contexto social para compartir información. Estas interacciones ayudan a motivar a aprender unos de otros.
tempranas de lectura y escritura de las experiencias deben ser significativas y concretas y deben participar activamente a los niños.
tempranas de lectura y escritura de experiencias necesitan proveer sistemática y explícita La instrucción sobre competencias.
Un programa de desarrollo de la lectura debe centrarse en las experiencias que integran la lectura, escritura, comprensión auditiva, expresión oral, y las zonas de visión y de contenido, tales como música, arte, estudios sociales, ciencias, y el juego.
la diversidad de orígenes culturales y lingüísticas deben ser reconocidos y tratados en la alfabetización temprana.
Las diferencias en el desarrollo de la lectura variará y debe ser abordado con grupos pequeños e instrucción diferenciada uno-a-uno. Lectores con dificultades, por ejemplo, deben estar previstos en los programas de intervención o programas de clases basadas en principios de inclusión.
Evaluación del rendimiento debe ser frecuente, que coincida con las estrategias de enseñanza, y el uso de múltiples formatos para evaluar el comportamiento de los estudiantes.
Normas para la alfabetización temprana puntos de referencia de nivel de grado debe estar vinculada a la enseñanza y evaluación y se utilizan como un medio para alcanzar los objetivos de todos los niños a leer con fluidez en el tercer grado.
los programas deben ser diseñados para que sean apropiados el desarrollo de los niños que se enseña, con expectativas altas, pero alcanzables,.
los programas deben ser de investigación basado. Por ejemplo, a partir de los resultados del Informe del Panel Nacional de Lectura (2000) sabemos que algunos de los componentes que se necesitan en la instrucción de lectura para asegurar el éxito del estudiante. Estos incluyen la conciencia fonética, fonología, desarrollo de vocabulario, comprensión y fluidez. También tenemos las variables de alfabetización en edad preescolar que determine el Jurado Nacional de Alfabetización Temprana para predecir el rendimiento más adelante en la decodificación y comprensión de lectura (Centro Nacional para la Educación Familiar, 2004).