de tres, cuatro y cinco años de edad expresan una amplia gama de emociones y son capaces de utilizar las etiquetas apropiadas como locos, triste, feliz, y no está mal para diferenciar sus sentimientos. Durante estos años, los niños de preescolar y rsquo; s estados emocionales son muy situación específica y pueden cambiar tan rápidamente como cambian de una actividad a otra. A medida que los niños se desarrollan a partir de tres años de edad en cinco años, hay un aumento de la internalización y la regulación de sus emociones. Como tres, cuatro y cinco años de edad adquieren nuevas habilidades cognitivas y de lenguaje, aprenden a regular sus emociones y utilizar el lenguaje para expresar lo que ellos y otros feel.Download artículo
tres y cuatro año- edad y rsquo; emociones son en gran medida en la superficie. En un momento en el aula, Mateo se ríe incontrolablemente sobre la Caras divertidas que su amigo Nathan está haciendo. Dentro de una fracción de segundo, Mateo está llorando porque Nathan sacó la lengua en él. Y ldquo; sólo estaba haciendo una cara divertida, y rdquo; dijo Nathan. De tres y cuatro años de edad están empezando a comprender las diferentes emociones que experimentan, sin embargo, tienen dificultad para regular estas emociones y el uso de las etiquetas apropiadas para describir las emociones. Sus emociones están muy conectados a los acontecimientos y sentimientos que se están produciendo en ese momento (Hyson, 1994).
de tres y cuatro años de edad también tienen dificultades para separar los sentimientos de acciones. Si se sienten algo, lo expresan. Si quieren algo, tratan de tomarlo. Retrasar la gratificación y el control de los sentimientos impulsivos son a menudo un desafío. Su curiosidad natural a menudo puede conducir a problemas. Mateo comenzó la construcción de un puente con los bloques. Su enfoque intenso y su deseo de los bloques no le permitió ver que Nathan ya estaba usando los bloques como parte de su sitio de construcción. Un juego de tira y afloja sobre los bloques se convirtió en un partido de bateo. De cuatro años de edad a menudo pueden utilizar medios físicos para resolver los conflictos en lugar de negociar verbalmente sus necesidades (Hyson, 1994). Enseñar a los niños maneras apropiadas de expresar sus emociones es un hito importante en su desarrollo. Conflictos que se presentan más de dos hijos y rsquo; s necesidad de que el mismo objeto son comunes; los niños están aprendiendo a resolver conflictos en formas socialmente aceptables (Hazen & Brownell, 1999)
Tres años de experiencia en las emociones extremas.. Cuando de tres años de edad están molestos, a menudo expresan sus emociones a través de rabietas o algún despliegue físico. Lo mismo es cierto cuando están felices, expresando su alegría a través de la risa y /o gritos de alegría incontrolable. Es como si el muñeco Tickle Me Elmo se inspira en ellos. El más mínimo evento puede llevar la risa incontrolable. Una vez que empiezan, es difícil para que dejen de reír
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Cuatro años de edad comienzan a entender que la expresión de las emociones extremas puede tener un efecto sobre otros alrededor de ellos. Cada vez de cuatro años de edad, Nina tiene una rabieta cuando ella no y rsquo; t consigue lo que quiere, su mamá le quita de la situación y ganó y rsquo; t dejarla tener su juguete favorito por un tiempo limitado. Nina está empezando a comprender la relación entre jugar con su muñeca favorita y tiene una rabieta.
Cuatro años de edad están empezando a desarrollar un sentido del humor. De cuatro años de edad pueden reír simplemente para hacer reír a los demás. Ellos se divertirán en las cosas que hacen los adultos. Esta estupidez es acompañado por una fascinación con y ldquo; ir al baño y rdquo; humor donde las palabras como “ caca y rdquo; y ldquo; pis y rdquo; puede dar lugar a la risa histérica de un grupo de cuatro años de edad. También están empezando a comprender la naturaleza de una broma, cuando la gente dice cosas con el único propósito de ser divertido. De cuatro años pueden pasar una cantidad infinita de tiempo contando el mismo enigma cursi o broma una y otra y riendo cada vez
Al comienzo de tres años y rsquo.; la edad, los niños también empiezan a tener el temor de que se puedan identificar. Ellos quieren dormir con una luz de noche encendida y no van a bajar a un sótano oscuro solo. libros de monstruos, como
No y rsquo; s de una pesadilla en mi armario fotos: por Mercer Mayer (1969) y
Donde viven los monstruos de Maurice Sendak
(1963), la apelación a ellos. Los libros afirman lo que los niños ya creen, y ldquo; que los monstruos son realmente allí, y rdquo; pero a través de los libros de los niños son capaces de mantener sus miedos en su lugar. Estos temores y preocupaciones están todavía presentes con cuatro años de edad. Sin embargo, están empezando a entender que un sueño es diferente de algo realmente sucediendo y están empezando a distinguir entre lo que hicieron y lo que soñaron
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Cuatro años están también empezando a comprender que los demás tienen sentimientos , también (Denham, 1998). Un niño pequeño entró en Mateo y rsquo; s clase con un gran vendaje en su rodilla. El maestro le preguntó qué había pasado, y me dijo que se cayó cuando estaba persiguiendo a su hermana. Mateo dijo, y ldquo; Debe haber mucho daño y rdquo.; Mateo se tocó la rodilla donde un rasguño fue la cicatrización. Dijo, y ldquo; Me caí de la moto el otro día y corté la rodilla muy mal. Sangraba. Apuesto a que lloraste; Lo hice cuando me quedé y rdquo.; Ser capaz de entender cómo se siente otra persona está emergiendo.
Separación de los padres o cuidadores primarios a veces puede ser difícil, especialmente en la escuela, y puede ser la causa de la angustia emocional (Denham, 1998). En el primer día de preescolar, de tres años de edad, Nathan y cuatro años de edad, Kenyatta tanto lloraban mientras sus madres abandonaron el aula. Nathan se aferró a su madre y rsquo; s la pierna mientras trataba de salir. Nathan y rsquo; s madre seguía oyendo los gritos mientras esperaba por el pasillo. Cuando su madre se asomó de nuevo en su salón de clases 10 minutos más tarde, Nathan seguía llorando y preguntando por su madre. Kenyatta, sin embargo, fue felizmente jugando en la mesa de arena. Tres años de edad, ya que son menos interesado en jugar con otros niños, están más interesados en quedarse con sus cuidadores primarios. Durante cuatro años, los temores relativos a la separación suelen ser de corta duración y son más difíciles de los padres que en los cuatro años de edad.
Cinco años de edad están empezando a regular sus emociones y expresar sus sentimientos de una manera más socialmente aceptables. Por ejemplo, Sally le dice a su madre acerca de lo que ocurrió en la escuela. Y ldquo; Yo estaba muy enojado con Lisa en la actualidad. Ella siempre quiere ser la madre cuando jugamos casa, pero quiero ser la madre veces y rdquo.; Sally ’ s madre le pregunta, y ldquo; Bueno, ¿qué hiciste al respecto y rdquo?; Y ldquo; utilicé mis palabras como usted me dijo que, y rdquo; dijo Sally. Y ldquo; Yo le dije que quería ser la madre hoy y tuvo que ser el bebé, pero ella dijo, y lsquo;! No ’ Dejé de jugar con ella, pero I ’ va a jugar con ella mañana porque ella y rsquo; s mi mejor amigo y rdquo;.
Cinco años de edad están empezando a separar sus sentimientos y acciones (Denham, 1998). Por ejemplo, Sally está empezando a utilizar sus palabras para expresar sus sentimientos. Esto le permite expresar su ira o su decepción de una manera socialmente aceptable. Cinco años de edad están empezando a retrasar sus necesidades y deseos. Ellos están aprendiendo a esperar su turno para un juguete y escuchar cuando alguien está hablando.
Cinco años de edad están comenzando a internalizar los comportamientos socialmente aceptables. Si ven algo que quieren, se lo piden (Greenspan & Greenspan, 1994). Si se les dice que no pueden tener algo, que están aprendiendo a lidiar con sus sentimientos de decepción, ya sea o la ira. A pesar de la curiosidad natural es fuerte en cinco años de edad, que están empezando a aprender los límites de esta curiosidad. En vez de agarrar un tren fuera de un compañero de clase y rsquo; s silla, se puede preguntar si pueden verlo
agresión y temperamento arrebatos físicos están empezando a disminuir.. A medida que los niños son capaces de expresar sus sentimientos con palabras, la expresión del comportamiento de las emociones comienza a disminuir. Por desgracia, los insultos verbales hacia los compañeros pueden surgir en este momento. Los niños a menudo usan y ldquo; charla insignificante y rdquo; para expresar su disgusto por un niño o una situación, llamando a un compañero de clase a “ pee pee cara y rdquo.; A esta edad, los niños también están aprendiendo a distinguir entre una amplia gama de emociones. Pueden etiquetar las expresiones faciales que muestran cuando alguien está feliz, enojado, triste, cansado, o decepcionado.
Cinco años son muy divertido cariñoso y afectuoso. Les encanta reír y hacer reír a los demás. Están descubriendo chistes, pero que todavía no comprenden la lógica o semántica necesarios para realizar sus propios chistes. Muchos maestros de preescolar han escuchado el uno sobre por qué el pollo cruzó la carretera. Y ldquo; Debido a que era un pollo, y rdquo; dice de cinco años de edad, Mateo, que luego se ríe incontrolablemente. El llanto se vuelve más específico a la situación. Cinco años de edad están aprendiendo a controlar sus lágrimas. Las lágrimas son generalmente el resultado de sentimientos siendo perjudicados por un compañero, el dolor físico, o la frustración. A esta edad, estos incidentes se producen con menos frecuencia.
Durante los primeros días de jardín de infancia, puede haber lágrimas por algunos niños. Algunos niños están tristes de dejar a sus madres; otros tienen miedo de la situación desconocida. Estas lágrimas, sin embargo, no duran mucho tiempo. Es raro tener cinco años de llanto más allá del primer mes de clases.