Las tasas de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) han aumentado en todo el mundo, y las expectativas razonables de los adultos de los niños pequeños podrían ser una de las razones por qué, los investigadores sugieren.
informe de la edición del 22 de febrero
JAMA Pediatrics
, investigadores de la Universidad de Miami punto a la evidencia de que el aumento de diagnósticos de TDAH coincidió con demandas cada vez mayores sobre la atención y la concentración de los niños pequeños.
Desde la década de 1970, según los investigadores, los niños de primaria han sido cada vez más y más tareas, mientras que los niños preescolares han pasado más tiempo en programas de todo el día -. y conseguir entrenado en la lectura y los números de mamá y papá
Durante esos mismos años, la prevalencia del TDAH se duplicó en los Estados Unidos.
por supuesto, muchas otras cosas también han cambiado desde la década de 1970, y no es posible fijar la subida del TDAH en cualquiera de tendencia, dijo el investigador principal, el Dr. Jeffrey Brosco, director asociado del Centro Mailman de la Universidad para el Desarrollo infantil. Su carta de investigación sólo apunta a una asociación y no causa-efecto
Pero, Brosco dijo, tiene sentido que una mayor presión académica sentaría las bases para más diagnósticos de TDAH.
". Es posible que tenga un niño que tiene dificultad para prestar atención a las cosas aburridas ", dijo Brosco. "Eso es sólo un problema si usted está tratando de forzar al niño a prestar atención a las cosas aburridas."
"En los EE.UU.," añadió, "hemos decidido que el aumento exigencias académicas de los niños es una buena cosa. Pero realmente no han considerado los posibles efectos negativos. "
un psicólogo de niños que no participan en el estudio estuvo de acuerdo que hay una" conexión plausible "entre las expectativas académicas y diagnósticos de TDAH.
no es que la tarea está causando TDAH, dijo Stephanie Wagner, profesor asistente de psiquiatría infantil y adolescente en el Centro de Estudios del niño de la NYU Langone en la ciudad de Nueva York.
el TDAH es un trastorno "neurobiológica", . Wagner dijo, lo que significa que es basada en el cerebro, y no causado por factores ambientales
"Pero sí sabemos que el medio ambiente puede exacerbar los síntomas", agregó
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Así que cuanto más tiempo que los niños con TDAH tienen que sentarse, hacer la tarea y no tienen libertad para jugar, Wagner dijo, la mayor dificultad que tendrá - y cuanto más evidente que será a los adultos.
Según Wagner, los niños con TDAH suelen hacer mejor en entornos en los que hay reglas claras, un montón de lecciones prácticas sobre, y menos "tiempo muerto".
en los Estados Unidos, alrededor del 11 por ciento de los niños de 4 a 17 nunca han sido diagnosticados con TDAH, según los Centros para el control y la Prevención de Enfermedades. expertos en salud mental creen que la genética podría jugar un papel en su desarrollo, así como los hábitos de vida como fumar o beber durante el embarazo.
Los críticos han acusado desde hace tiempo que algunos niños diagnosticados con TDAH son etiquetados erróneamente como teniendo una "enfermedad" y dado medicamentos que no necesitan.
las últimas décadas han visto una serie de tendencias que podrían alimentar el aumento de diagnósticos de TDAH, dijo Brosco. Entre ellos se incluyen los cambios en la forma en que se diagnostica la enfermedad y la comercialización agresiva de los medicamentos para el TDAH, Además, los niños con ADHD a veces son elegibles para recibir servicios de educación especial que no estaban disponibles en la década de 1970, dijo Wagner. "Así que hay probabilidades son familias que buscan un diagnóstico de su hijo, con el fin de ayudarle a recibir servicios apropiados en la escuela", dijo.
Pero, Brosco dijo, también ha habido un cambio en el ámbito académico demandas. En cuanto a las estadísticas del gobierno y de la investigación anterior, el equipo de Brosco encontró que entre 1981 y 1997, los niños estadounidenses dedican más y más horas por semana para estudiar.
El cambio más grande se observó entre 6 a 8 años de edad. Antes de 1997, que estaban gastando más de dos horas a la semana en las tareas, en comparación con menos de una hora en 1981.
A pesar de los preescolares estaban sintiendo la presión. Para el 2005, el 77 por ciento de los padres dijeron que "con frecuencia" enseña sus cartas de 3 a 5 años de edad, palabras y números. Esto significó un aumento del 58 por ciento en 1993.
No es que los padres no deben participar las mentes de sus niños en edad preescolar, Brosco subrayó. Sin embargo, se debe hacer a través del juego y la conexión, en lugar de lecciones, dijo.
"Los padres deben leer a sus hijos", dijo Brosco. "Esa es la interacción social y la narración." El problema, agregó, surge cuando los padres utilizan tarjetas y otras vías para intensificar los niños pequeños a "hacerlo bien".
Otro cambio, según el estudio, es que muchos más niños en edad preescolar son en los programas de día completo ahora - el 58 por ciento a mediados de la década de 2000, en comparación con sólo el 17 por ciento en 1970.
Brosco dijo que no hay nada de malo en un día completo de preescolar, si los niños están jugando y aprendiendo cosas que son apropiado para el desarrollo - como la forma de llevarse bien con otros niños. Sin embargo, algunos programas se meten en lo académico, señaló.
"A esa edad," dijo Brosco, "lo más importante es el juego libre, interacciones sociales, utilizando su imaginación. Tenemos que tener cuidado de que nuestras demandas aren ' t hacer que los niños sienten que están recibiendo "equivocado". Queremos que aman el aprendizaje. "