Las estadísticas mundiales estiman que uno de cada 1.000 bebés nace con deficiencia auditiva severa a profunda y 6 de cada 1000 nacen con algún grado de pérdida auditiva. Los niños también pueden adquirir la pérdida en el curso de su crecimiento audición debido a enfermedades como el sarampión y las paperas. Las causas de la pérdida de audición en los niños que pueden ser corregidos incluyen la acumulación de cerumen en el conducto auditivo externo, la acumulación de líquido detrás del tímpano y lesión o rotura de la membrana del tímpano. Ciertas condiciones como ototoxicidad (daño a las células del receptor de la audición debido a las drogas), las infecciones que pueden dañar el cerebro después del nacimiento, los problemas con el desarrollo de la estructura del oído y los tumores pueden causar daños permanentes en la audición.
intervención temprana para la discapacidad auditiva
la intervención temprana es un término que se utiliza para el proceso de identificación de las condiciones en los niños que pueden causar retrasos en el desarrollo de las habilidades físicas, cognitivas, de comunicación, habilidades de adaptación y el desarrollo social y emocional. El foco principal de la identificación temprana y la intervención temprana para un niño con pérdida auditiva en el desarrollo de habilidades de comunicación, tanto verbal y lenguaje de signos, en la medida de lo posible. Además, si la discapacidad auditiva se asocia con otros trastornos como el retraso mental, ceguera, parálisis cerebral, etc., el programa de intervención se dirige a esas necesidades también.
Discapacidad auditiva es perjudicial para el normal desarrollo del habla y del lenguaje en estos niños . Mientras habla y el lenguaje son habilidades innatas de los seres humanos, estas habilidades se desarrollan sólo por el oír, escuchar e incorporar el uso de las palabras, las entonaciones, las variaciones de voz, y los patrones en los que las palabras se extienden juntas para formar expresiones.
¿por qué Intervención temprana?
La Academia Americana de Pediatría recomienda una prueba de audición que se haga para cada bebé un par de semanas después del nacimiento, y también las visitas de seguimiento hasta dos años de edad. Con la tecnología moderna de las rutinas de pruebas de audición manuales y automáticas, pérdida de audición congénita está siendo identificado en los niños antes de los 3 meses de edad. La identificación de la discapacidad auditiva es posible gracias a mirar en los factores de riesgo, las respuestas del bebé a los sonidos alrededor y buscar ayuda profesional cuando los riesgos y signos indican un problema de audición.
Los factores de riesgo para la pérdida de audición
Algunos de los factores de riesgo importantes asociados con la pérdida de audición se pueden enumerar y una proyección informal puede ayudar a determinar si mirar a los síntomas de la deficiencia auditiva. Los factores de riesgo incluyen:?
/b> Antecedentes familiares de la discapacidad auditiva
/b> infecciones prenatales de la madre como la rubéola, herpes simple y la toxoplasmosis
? /b> el desarrollo anormal de las estructuras en la región de la cabeza y el cuello, como paladar hendido, atresia (ausencia de pabellón auricular), etc
? /b> el nacimiento prematuro
? /b> la hiperbilirrubinemia
? /b> los medicamentos que figuran en el período neonatal
? /b> Síndrome asociado con la pérdida de audición como Waardenburg, neurofibromatosis, etc
? /b> las infecciones recurrentes en el oído, nariz y garganta
? /b> Las infecciones como la meningitis, el sarampión, las paperas, etc
? /b> Los traumatismos craneales
Ciertos síntomas pueden pasar desapercibidos por la madre o cuidador primario del bebé que pueden llamar para una evaluación detallada audiencia por hacer.
? /b> la ausencia de respuesta sorprendente a un fuerte ruido repentino
? /b> la ausencia de respuesta a las voces familiares en lactantes de más edad, cuando se habla fuera de la vista del bebé 抯
? /b> Si un niño no está usando la voz o el habla de pedir, buscar ayuda o llamar a
Técnicas de evaluación de la pérdida de audición
Las pruebas de audición para los niños se llevan a cabo de manera objetiva. prueba de respuesta auditiva del tronco cerebral utiliza electrodos colocados en la cabeza del bebé con un sonido 抯-generador de inserción en el oído externo, para registrar las respuestas del nervio auditivo a un sonido. prueba de emisiones otoacústicas registra el eco del sonido dado a cabo a través de los altavoces en el oído, en el que la ausencia del eco confirma la pérdida de audición.
Los primeros pasos hacia la intervención
el primer paso hacia el programa de intervención es proporcionar la amplificación adecuada para el niño diagnosticado con pérdida auditiva utilizando un audífono o implante coclear. El objetivo del programa de intervención debe ser ayudar al niño a aprender a comunicarse, maximizar el uso de la audición residual e interactuar con la sociedad. Todos en la familia y el entorno inmediato del niño se convierte en un colaborador en el programa de intervención.
El equipo de profesionales en el programa de intervención incluye otorrinolaringólogo, audiólogo, terapeuta de lenguaje, médico de atención primaria y psicólogo si es requerido. Ellos pueden ayudar a decidir si el niño puede ser ayudado a desarrollar habilidades de lenguaje verbal, el uso de la lengua de signos o cualquier otro medio de comunicación. Esta decisión se basa en las habilidades cognitivas generales, la capacidad física y la inteligencia del niño con discapacidad auditiva.
Entrenamiento auditivo después de la amplificación
niños o adultos con audición severa o profunda pérdida aún puede ser capaz de escuchar algunos sonidos de baja frecuencia y esta capacidad auditiva en ellos se llama audición residual. Es muy importante para preservar y utilizar esta audición residual en el programa de intervención. Amplificación con audífono o implante coclear ayudará al niño a escuchar los sonidos, mientras que las sesiones de entrenamiento auditivo ayudarán al niño a diferenciar, discriminar e identificar los sonidos que escucha. El entrenamiento auditivo se puede extender a la discriminación de sonido de voz e identificación, en última instancia, ayudar al niño a mejorar las habilidades de comunicación verbal.
período crítico de aprendizaje de idiomas
Un niño con audición normal aprende a utilizar la comunicación verbal y el lenguaje hablado durante el período crítico para el desarrollo del lenguaje, antes de los dos años de edad. Durante este desarrollo, casi el 80 por ciento de la primera lengua se aprende por el niño, la construcción del vocabulario a partir de entonces. Los estudios han demostrado que si este período se pierde para el aprendizaje de idiomas, el desarrollo del lenguaje puede no ser lo más natural. La identificación temprana de la discapacidad auditiva hace que sea posible el uso de este período crítico en la mayor medida
Los profesionales en el Programa de Intervención
otorrinolaringólogo:. El otorrinolaringólogo determina el requisito de implante coclear basado en la audición residual del niño. Si el niño es un candidato adecuado, el implante se coloca quirúrgicamente
audiólogo:. Un audiólogo es típicamente responsable de colocar la prótesis de oído derecho, dispensación y administración de un audífono. Él o ella también puede aconsejar el mejor uso de la audición residual utilizando esta amplificación recién adquirido, para mejorar las habilidades de comunicación
en patología del lenguaje:. Un terapeuta del habla y lenguaje se centra en desarrollar el uso y control de la voz, vocabulario , habilidades integrales, habilidades de lenguaje expresivo, la pronunciación de las palabras y los sonidos, el uso del lenguaje en la conversación y más. También se incluye el desarrollo de la comprensión de lectura y lenguaje escrito. Un número de medios no verbales de comunicación como el lenguaje de signos, lectura de labios y el uso de gestos apropiados también se enseña al niño
Profesores:.
Los maestros en la escuela para sordos lata seguir el horario del programa de desarrollo del habla y del lenguaje, bajo la guía de un terapeuta de lenguaje. Esto ayudará al niño a utilizar las habilidades aprendidas durante las sesiones de terapia. Si el niño está asistiendo a una escuela regular, los maestros pueden hacer arreglos especiales para acomodar al niño con discapacidad auditiva, para facilitar la comprensión a través de la lectura de labios y otras señales no verbales
Los cuidadores principales:.
los padres o cuidadores primarios son las personas más importantes en el programa de intervención para un niño con deficiencia auditiva. Las sesiones con el terapeuta y el audiólogo necesidad que deben seguirse de forma regular y se incorporan en la rutina diaria del niño. Los hermanos y amigos del niño con discapacidad auditiva también contribuyen a su manera.
La integración de los niños con problemas de audición en el mundo lleno de sonidos y verbal y el lenguaje escrito es el objetivo final del programa de intervención. A principios del inicio del programa, el mejor es el resultado. La discapacidad auditiva es a menudo un impedimento silencioso y oculto. La intervención temprana y el tratamiento eficaz puede restaurar la confianza y la autoestima del niño 抯 estima mediante la mejora de las habilidades sociales, cognitivas y conductuales.