Por ley, ciertos individuos debe estar involucrado en la escritura Programa de Educación Individualizada de un niño. Estos son:
los padres del niño
, al menos, uno de los maestros del niño de educación especial o proveedores
al menos uno de los maestros de educación regular del niño (si el estudiante está o puede estar , participando en el ambiente de educación regular)
un representante del sistema escolar
una persona que pueda interpretar los resultados de la evaluación
representantes de otras agencias que pueden ser responsables de pagar o proporcionar servicios de transición (si el estudiante es de 16 años o, en su caso, más joven)
el estudiante, en su caso
otras personas que tengan conocimiento o experiencia especial acerca del niño
Tenga en cuenta que un miembro del equipo del IEP puede llenar más de una de las posiciones del equipo si está bien cualificado y designado. Por ejemplo, el representante del sistema escolar también puede ser la persona que pueda interpretar los resultados de la evaluación del niño.
Estas personas deben trabajar juntos como un equipo para escribir el IEP del niño. Una reunión para redactar el IEP debe realizarse dentro de los 30 días naturales siguientes a la decisión que el niño es elegible para educación especial y servicios relacionados.
Cada miembro del equipo aporta información importante para la reunión del IEP. Los miembros comparten su información y trabajan juntos para escribir Programa de educación individualizada del niño. La información de cada persona se suma a la comprensión del equipo del niño y de los servicios que el niño necesita.
Padres
Los padres son miembros clave del equipo del IEP. Ellos conocen a sus hijos muy bien y pueden hablar acerca de las fortalezas y necesidades de sus hijos, así como sus ideas para mejorar la educación de sus hijos. Ellos pueden ofrecer una idea de cómo aprende su hijo, cuáles son sus intereses, y otros aspectos del niño que sólo un padre puede saber.
Pueden escuchar lo que los otros miembros del equipo piensan que su hijo necesita trabajar en la escuela y compartir sus sugerencias. También pueden informar de si las habilidades que el niño está aprendiendo en la escuela están siendo utilizados en el hogar.
Profesores
Los maestros son participantes vitales en la reunión del IEP, así. Al menos uno de los maestros de educación regular del niño debe estar en el equipo del IEP si el niño es (o puede ser) participando en el ambiente de educación regular. El maestro de educación regular tiene mucho que compartir con el equipo. Por ejemplo, él o ella podría hablar:
el plan general de estudios en el aula regular
las ayudas, servicios, o cambios en el programa educativo que ayuden al niño a aprender y lograr
estrategias para ayudar al niño con el comportamiento, si el comportamiento es un problema
el maestro de educación regular también puede discutir con el equipo de IEP los apoyos para el personal escolar que son necesarios para que el niño puede:
avanzar hacia sus metas anuales
participar y progresar en el programa general
participar en actividades extracurriculares y otras actividades
ser educada con otros niños, con y sin discapacidad
Soportes para el personal escolar puede incluir el desarrollo profesional o más entrenamiento. El desarrollo profesional y la formación son importantes para los maestros, administradores, conductores de autobús, trabajadores de la cafetería, y otros que proporcionan servicios para niños con discapacidades.
maestro de educación especial del niño aporta información importante y experiencia sobre cómo educar a los niños con discapacidades . Debido a su formación en educación especial, este profesor puede hablar de temas tales como:
cómo modificar el plan general de estudios para ayudar al niño a aprender
las ayudas y servicios suplementarios que el niño puede ser necesario para tener éxito en la clase regular y en otros lugares
cómo modificar las pruebas para que el alumno puede mostrar lo que él o ella ha aprendido
otros aspectos de individualizar la instrucción para satisfacer las necesidades únicas del estudiante
Además de ayudar a escribir el IEP, el maestro de educación especial tiene la responsabilidad de trabajar con el estudiante para llevar a cabo el IEP. Él o ella puede:
trabajo con el estudiante en un salón de recursos o de clase especial dedicado a los estudiantes que reciben servicios de educación especial
equipo de enseñar con el maestro de educación regular
trabajo con otro personal escolar , en particular el maestro de educación regular, para proporcionar conocimientos sobre la dirección de las necesidades únicas del niño
información adicional: el maestro de educación regular como parte del equipo de IEP
Apéndice a de las regulaciones federales para la Parte B de IDEA respuestas a muchas preguntas sobre el IEP. La pregunta 24 se refiere a la función del maestro de educación regular en el equipo del IEP. He aquí un extracto de la respuesta:
"... mientras que un maestro de educación regular debe ser un miembro del equipo del IEP si el niño está o puede estar, participando en el ambiente de educación regular, el maestro no necesita (dependiendo de las necesidades del niño y el propósito de la reunión específica del IEP) ser necesaria para participar en todas las decisiones tomadas en el marco de la reunión o para estar presente durante toda la reunión o asistir a todas las reuniones. Por ejemplo, el maestro de educación regular que es un miembro del equipo del IEP debe participar en las discusiones y las decisiones acerca de cómo modificar el plan general de estudios en el aula regular para asegurar la participación y el progreso del niño en el currículo general y la participación en el entorno de educación regular.
" dependiendo de las circunstancias específicas, sin embargo, puede que no sea necesario que el maestro de educación regular para participar en las discusiones y decisiones relativas, por ejemplo, las necesidades de terapia física del niño, si el maestro no es responsable de la implementación de la porción del niño de IEP.
"al determinar el alcance de la participación del maestro de educación regular en las reuniones del IEP, los organismos públicos y los padres deben discutir y tratar de llegar a un acuerdo sobre si el maestro de educación regular del niño que es un miembro del equipo del IEP debe estar presente en una reunión del IEP en particular y, de ser así, por qué período de tiempo. La medida en que sería conveniente para el miembro de maestro de educación regular del equipo del IEP para participar en las reuniones del IEP debe decidirse sobre una base caso por caso. "
La persona que pueda interpretar los resultados de evaluación
Otro miembro importante del equipo IEP es el individuo que pueda interpretar lo que los resultados de la evaluación del niño significan en términos de diseño de instrucción apropiada. los resultados de la evaluación son muy útiles en la determinación de cómo el niño está haciendo actualmente en la escuela y en qué áreas de necesidad, el niño tiene. Este miembro del equipo del IEP debe ser capaz de hablar acerca de las implicaciones educativas de los resultados de la evaluación del niño, lo que ayudará el plan de equipo de instrucción apropiada para hacer frente a las necesidades del niño.
el representante del sistema escolar
la persona que represente el sistema escolar es también un miembro valioso del equipo. Esta persona sabe mucho acerca de los servicios de educación especial y educación de niños con discapacidades. Él o ella puede hablar de los recursos necesarios para la escuela. Es importante que este individuo tiene la autoridad para comprometer recursos y ser capaz de garantizar que todo lo que los servicios se establecen en el IEP realmente será proporcionado.
Otros con conocimiento o experiencia especial
La equipo del IEP también puede incluir individuos adicionales con conocimientos o experiencia especial acerca del niño. El padre o el sistema escolar pueden invitar a estas personas a participar en el equipo.
Los padres, por ejemplo, pueden invitar a un abogado que conoce al niño, un profesional con conocimientos especiales sobre el niño y su discapacidad, o que otros (como un educador profesional que ha estado trabajando con el niño) que puede hablar acerca de las fortalezas y /o las necesidades del niño.
el sistema escolar pueden invitar a uno o más individuos que pueden ofrecer experiencia o conocimientos especiales sobre el niño, tal como un asistente de maestro o servicios relacionados profesional. Debido a que una parte importante del desarrollo de un IEP está considerando la necesidad del niño por los servicios relacionados, los profesionales de servicios relacionados a menudo están involucrados como miembros o participantes del equipo del PEI. Comparten su pericia especial sobre las necesidades del niño y cómo sus propios servicios profesionales pueden satisfacer esas necesidades.
En función de las necesidades individuales del niño, algunos profesionales de los servicios relacionados que asistieron a la reunión del IEP o de otra manera contribuir al desarrollo del IEP podría incluir terapeutas ocupacionales o físicos, los proveedores de educación física adaptada, psicólogos y logopedas.
agencia
Los servicios de transición representante
Cuando un PEI está siendo desarrollado por un estudiante en edad de transición, representantes de transición agencias de servicios pueden ser participantes importantes. Cada vez que un propósito de la reunión es considerar los servicios de transición necesarios, la escuela debe invitar a un representante de cualquier otra agencia que es probable que sea responsable de proveer o pagar los servicios de transición.
Esta persona puede ayudar al plan de cualquier equipo servicios de transición del estudiante necesita. Él o ella también puede comprometer los recursos de la agencia para pagar o proporcionar servicios de transición necesarios. Si él o ella no asiste a la reunión, entonces la escuela debe tomar medidas alternativas para obtener la participación de la agencia en la planificación de los servicios de transición del estudiante.
El estudiante
Y, por último pero no como mínimo, el estudiante también puede ser un miembro del equipo del IEP. Si las necesidades de servicios de transición o servicios de transición van a ser discutidos en la reunión, el estudiante debe ser invitado a asistir. Cada vez son más los estudiantes están participando en e incluso llevando sus propias reuniones de IEP. Esto les permite tener una voz fuerte en su propia educación y les pueden enseñar mucho acerca de autodefensa y autodeterminación.