La tarea es uno de los aspectos del plan de estudios de educación general que ha sido ampliamente reconocido como importante para el éxito académico. Los maestros han utilizado durante mucho tiempo la tarea de proporcionar tiempo adicional de aprendizaje, fortalecer las habilidades de estudio y de organización, y en algunos aspectos, mantener a los padres informados del progreso de sus hijos.
En general, cuando los estudiantes con discapacidad participen en el programa de educación general, se espera para completar las tareas junto con sus compañeros. Pero, al igual que los estudiantes con discapacidades pueden necesitar adaptaciones de instrucción en el aula, también pueden necesitar adaptaciones de tarea. ¿Cuántas estudiantes con discapacidades a encontrar la tarea desafiante, y los maestros son llamados con frecuencia a hacer adaptaciones para estos estudiantes. Qué investigación apoya esta práctica? En este artículo se describen cinco estrategias que los investigadores han identificado que ayudan a los estudiantes con discapacidad a aprovechar al máximo su tarea. Ellos incluyen:
Dar asignaciones claras y adecuadas
Realiza tareas alojamiento
Enseñar técnicas de estudio
Utilice un calendario de tareas
Asegurar la comunicación hogar /escuela claro
Estrategia 1. Dar asignaciones claras y adecuadas
Los profesores tienen que tener especial cuidado al asignar las tareas. Si la tarea es demasiado duro, que se percibe como el trabajo pesado, o tarda demasiado tiempo para completar, los estudiantes pueden desconectarse y se resisten a hacerlo. Nunca envíe a casa en cualquier tarea que los estudiantes no pueden hacer. La tarea debe ser una extensión de lo que los estudiantes han aprendido en clase. Para asegurarse de que la tarea es clara y adecuada, tenga en cuenta los siguientes consejos de los maestros para la asignación de tareas:
Asegúrese de que los estudiantes y los padres tienen información con respecto a la política sobre las tareas perdidas y finales de los años, el crédito adicional, y adaptaciones disponibles
Establecer una rutina de tareas conjunto a principios del año
Asignar trabajo que los estudiantes pueden hacer
Asignar tareas en pequeñas unidades
Explicar la asignación claramente
Escribe el trabajo en la pizarra y dejarlo allí hasta que la asignación se debe
Recuerde a los estudiantes de las fechas de vencimiento periódicamente
Coordinar con otros maestros para evitar la sobrecarga de tareas
Tarjetas telefónicas Los estudiantes están de acuerdo con estos consejos. Añaden que los profesores pueden:
Establecer una rutina al comienzo del año para saber cómo se le asignará la tarea
Asignar tareas hacia el comienzo de la clase
Relacionar tarea para el trabajo en clase o en la vida real (y /o informar a los estudiantes cómo van a utilizar el contenido de la tarea en la vida real) guía
Explica cómo hacer la tarea, proporcionar ejemplos y escribir las direcciones en la pizarra
Haga que los estudiantes comenzar la tarea en clase, comprobar que entienden, y proporcionar la asistencia necesaria
Permitir que los estudiantes trabajen juntos en la tarea
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Estrategia 2. hacer ajustes de tarea Usa las modificaciones necesarias en la asignación de la preparación antes de enviarlo a casa. Identificar las prácticas que serán más útiles a los estudiantes individuales y tienen el potencial de aumentar su participación, comprensión y motivación para aprender. Los alojamientos tareas más comunes son los siguientes:
Proporcionar asistencia adicional de uno-a-uno para estudiantes
Supervisar las tareas de los estudiantes más estrechamente
Permitir formatos de respuesta alternativos ( por ejemplo, permite al estudiante una asignación cinta de audio en lugar de escritura a mano es)
Ajuste de la longitud de la asignación
Proporcionar un compañero tutor o asignar al estudiante a un grupo de estudio
proporcionar herramientas de aprendizaje (por ejemplo, calculadoras) guía
Ajuste estándares de evaluación
Dar menos tareas
es importante revisar todos los alojamientos con otros maestros, estudiantes, y sus familias. Si los profesores, estudiantes o familias no encuentran alojamiento tarea agradable al paladar, que no pueden utilizarlos.
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Estrategia 3. Enseñar técnicas de estudio
maestros de educación generales y especiales que suelen decir que problemas con la tarea parecen ser exacerbada por técnicas de estudio básicos deficientes. Muchos estudiantes, en particular los estudiantes con discapacidad, necesitan instrucción en el estudio y la capacidad de organización. Aquí está una lista de las estrategias básicas de organización de la tarea:
Identificar un lugar para hacer la tarea que esté libre de distracciones
Haga que todos los materiales disponibles y organizado
Asignar tiempo suficiente para completar las tareas y mantener el calendario previsto
Tome notas
Desarrollar un plan secuencial para completar las tareas multi-tarea
Comprueba las asignaciones de precisión y finalización antes de entregarlas
saber cómo conseguir ayuda cuando se necesita
a su vez en la tarea terminada a tiempo
Los profesores pueden mejorar la terminación de la tarea y precisión, proporcionando instrucción en el aula en la capacidad de organización . Ellos deben hablar con los padres sobre cómo apoyar la aplicación de las habilidades de organización en el país.
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Estrategia 4. Utilice una tarea Calendario de
Los estudiantes con discapacidades a menudo necesitan apoyo en la organización. Al igual que los adultos utilizan calendarios, planificadores, listas, y otros dispositivos para actividades de auto-monitor, los estudiantes pueden beneficiarse de estas herramientas también. Los estudiantes con discapacidades pueden controlar su propia tarea usando un calendario de planificación para realizar un seguimiento de las tareas. planificadores de tareas también pueden funcionar como herramientas de comunicación hogar-escuela si incluyen un espacio al lado de cada asignación de los mensajes de los maestros y los padres.
Así es como un profesor utiliza un planificador de tareas para aumentar la comunicación con las familias de los estudiantes y mejorar las tasas de finalización de tarea: Read
los estudiantes desarrollaron sus propios calendarios escolares. Cada página en el calendario refleja una semana. Había un espacio para que los estudiantes escriban sus tareas y una columna para las notas de padres y maestros. La cubierta era un papel grueso que los niños decoradas. Se espera que los estudiantes a tomar su hogar planificadores de tarea cada día y devolverlos al día siguiente a la clase.
En conjunción con el planificador de tareas, los estudiantes grafican sus tasas de retorno y la terminación de la tarea. Otra estrategia que está vinculado a completar la tarea y el rendimiento en evaluaciones en el aula mejora. El maestro construye un sistema de recompensas para el retorno de la tarea y los planificadores. En un gráfico de autocontrol en su agenda, los estudiantes registran cada vez que se completaron y regresaron a su tarea asignada por:
Colorear la plaza para el día verde si la tarea se ha completado y devuelto
colorear la plaza para el día rojo si la tarea no se ha hecho
para colorear la mitad del cuadrado amarillo y la mitad del cuadrado rojo si la tarea era tarde
Si los estudiantes cumplido con el criterio de éxito, recibieron una recompensa al final de la semana, por ejemplo, 15 minutos extra de recreo. El maestro encontró que eran necesarios recompensas más frecuentes para los estudiantes con discapacidades emocionales y de comportamiento.
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Estrategia 5. Asegurar una casa /escuela communication Francia
Cuentas de la preparación por una quinta parte del tiempo que los estudiantes exitosos invierten en tareas académicas, sin embargo, los estudiantes completa tareas en entornos sobre los que los profesores no tienen control. Teniendo en cuenta el hecho de que muchos estudiantes experimentan dificultades en el aprendizaje, esto crea un gran dilema. Los maestros y los padres de los estudiantes con discapacidades deben comunicarse clara y eficazmente entre sí acerca de las políticas de tareas, prácticas requeridas, las expectativas de inversión, rendimiento de los estudiantes en la tarea, las dificultades de terminación de tareas, y otras preocupaciones relacionadas con la tarea. Maneras recomienda que los profesores pueden mejorar comunicación con los padres incluyen:
Animar a los estudiantes a llevar libros de asignación
Proporcionar una lista de sugerencias sobre cómo los padres pueden ayudar con la tarea. Por ejemplo, pedir a los padres que consulten con sus hijos acerca de la tarea diaria
Proporcionar a los padres con la comunicación escrita frecuentes acerca de la tarea (por ejemplo, informes de progreso, notas, cartas, formularios)
El intercambio de información con otros profesores con respecto a las fortalezas y necesidades de los estudiantes y alojamientos en necesarias Maneras que los administradores pueden apoyar a los maestros en la mejora de las comunicaciones incluir:
el suministro de los maestros con la tecnología necesaria para ayudar a la comunicación (por ejemplo, teléfono sistemas de contestar, correo electrónico, líneas directas de tarea)
Proporcionar incentivos para que los maestros participan en reuniones cara a cara con los padres (por ejemplo, tiempo de liberación, de compensación) guía
lo que sugiere que la oferta del distrito escolar después de la escuela y /o sesiones de tutoría para dar a los estudiantes ayuda adicional con la tarea
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