Enseñar a los estudiantes con dislexia a través de la configuración es un reto. Tanto la educación general y maestros de educación especial buscan alojamiento que fomenten el aprendizaje y la gestión de una clase de alumnos heterogéneos. Es importante identificar las adaptaciones que sean razonables para pedir a los maestros en todos los salones de clase. Los siguientes alojamientos parecen razonables y proporcionan un marco para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje a lograr en la educación general y clases de educación especial. Ellos se organizan de acuerdo a las comodidades que involucren materiales, instrucción interactiva, y el rendimiento de los estudiantes.
Alojamiento con materiales
Los estudiantes pasan una gran parte de la jornada escolar interactuar con los materiales. La mayoría de los materiales de instrucción dan pocas actividades docentes o directivas para la enseñanza de una gran clase de los estudiantes que aprenden a ritmos diferentes y de diversas maneras. En esta sección se ofrece alojamiento materiales que mejoran el aprendizaje de los estudiantes diversos. Con frecuencia, para-profesionales, voluntarios y estudiantes pueden ayudar a desarrollar y poner en práctica diferentes tipos de alojamiento. alojamientos materiales incluyen los siguientes:
Utilice una grabadora. Muchos problemas con los materiales están relacionados con las discapacidades de lectura. El registrador de cinta a menudo es una excelente ayuda para superar este problema. Direcciones, historias y lecciones específicas se pueden grabar en la cinta. El estudiante puede reproducir la cinta para aclarar comprensión de las instrucciones o conceptos. También, para mejorar las habilidades de lectura, el estudiante puede leer las palabras impresas en silencio, ya que se presentan en la cinta
.
aclarar o simplificar las instrucciones por escrito. Algunas instrucciones están escritas en forma de párrafo y contienen muchas unidades de información. Estos pueden ser abrumador para algunos estudiantes. El maestro puede ayudar al subrayar o resaltar las partes importantes de las direcciones. La reescritura de las direcciones a menudo es útil
Por ejemplo, un conjunto de direcciones podría decir:. Este ejercicio le mostrará qué tan bien puede localizar conjunciones. Leer cada oración. Busque las conjunciones. Cuando encuentre una conjunción, se encuentra en la lista de conjunciones debajo de cada frase. Luego marque el número de su respuesta en la columna de la respuesta. direcciones simplificadas podrían decir: Lee cada oración y el círculo todas las conjunciones.
Presentar una pequeña cantidad de trabajo. El profesor puede arrancar páginas de libros y materiales para presentar pequeñas asignaciones a los estudiantes que están preocupados por la cantidad de trabajo a realizar. Esta técnica evita que los estudiantes de examinar todo un libro, texto, o material y desanimarse por la cantidad de trabajo. Además, el profesor puede reducir la cantidad de trabajo cuando parece redundante.
Por ejemplo, el maestro puede solicitar que el estudiante complete problemas sólo impares-o elementos con estrellas por ellos, o puede proporcionar respuestas a varios artículos y pedir al estudiante para completar el resto. Por último, el profesor puede dividir una hoja de cálculo en secciones y dar instrucciones al estudiante para hacer una sección específica. Una hoja de trabajo se divide fácilmente en el trazado de líneas a través de ella y escribir marcha y detenerse dentro de cada sección.
Bloquee estímulos externos. Si un estudiante se distrae fácilmente por estímulos visuales en una hoja de cálculo completa o una página, una hoja de papel en blanco se puede utilizar para cubrir las secciones de la página no se está trabajando en ese momento. Además, los marcadores de línea se pueden utilizar para ayudar a la lectura, y las ventanas se pueden utilizar para mostrar los problemas de matemáticas individuales.
Resaltar la información esencial. Si un adolescente puede leer un libro de texto normal, pero tiene dificultades para encontrar la información esencial, el profesor puede marcar esta información con un rotulador.
Localizar lugar en material consumible. En materiales de consumo en el que los estudiantes progresan de forma secuencial (como libros), el estudiante puede hacer un corte diagonal en la esquina inferior derecha de las páginas a medida que se completan. Con todas las páginas terminadas cortan, el alumno y el profesor puedan localizar fácilmente la página siguiente que necesita ser corregida o completada.
Proporcionar actividades de práctica adicional. Algunos materiales no proporcionan suficientes actividades de práctica para los estudiantes con problemas de aprendizaje para adquirir el dominio de las habilidades seleccionadas. Los maestros entonces deben complementar el material con actividades de práctica. ejercicios prácticos recomendados incluyen juegos educativos, actividades de enseñanza entre iguales, materiales de auto-corrección, programas de computación y hojas de trabajo adicionales.
Proporcionar un glosario en las áreas de contenido. En el nivel secundario, el lenguaje específico de las áreas de contenido requiere una lectura cuidadosa. Los estudiantes a menudo se benefician de un glosario de términos relacionados con el contenido.
Desarrollar guías de lectura. Una guía de lectura proporciona al estudiante una hoja de ruta de lo que se escribe y cuenta con preguntas periódicas a él o ella se centran en ayudar a contenido relevante. Esto ayuda al lector a comprender las ideas principales y resolver los numerosos detalles relacionados con las ideas principales. Una guía de lectura se puede desarrollar el párrafo por párrafo, página por página o sección por sección.
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Alojamiento implican la instrucción interactiva
la tarea de llamar la atención de los estudiantes y la participación durante un período de tiempo requiere muchos enseñanza y habilidades de gestión. La enseñanza y las interacciones deben proporcionar experiencias de aprendizaje exitosas para cada estudiante. Algunos alojamientos para mejorar las actividades de instrucción interactiva con éxito son:
Utilice los procedimientos de enseñanza explícitas. Muchos materiales comerciales no cue los profesores a utilizar los procedimientos de enseñanza explícitas; por lo tanto, el maestro debe adaptarse a menudo un material para incluir estos procedimientos. Los maestros pueden incluir etapas de enseñanza explícitas dentro de sus clases (es decir, presentar un organizador avanzado, demostrar la habilidad, proporcionar práctica guiada, ofrecer retroalimentación correctiva, configurar la práctica independiente, la práctica del monitor, y revisión).
direcciones de repetición. Los estudiantes que tienen dificultades para seguir instrucciones menudo son ayudados por pidiéndoles que repita las instrucciones en sus propias palabras. El estudiante puede repetir las direcciones a un compañero cuando el maestro no está disponible. Las siguientes sugerencias pueden ayudar a los estudiantes a entender las direcciones: (a) si las direcciones contienen varios pasos, romper las direcciones en subconjuntos; (B) simplificar direcciones mediante la presentación de una sola porción a la vez y escribiendo cada porción en la pizarra, así como indicando por vía oral; y (c) cuando se utilizan las instrucciones por escrito, estar seguro de que los estudiantes son capaces de leer y entender las palabras, así como comprender el significado de las oraciones.
Mantener las rutinas diarias. Muchos estudiantes con problemas de aprendizaje necesitan la estructura de las rutinas diarias que saber y hacer lo que se espera.
Proporcionar una copia de las notas de clase. El profesor puede darle una copia de las notas de clase para los estudiantes que tienen dificultades para tomar notas durante las presentaciones.
Dotar al alumno de un organizador gráfico. Un esbozo, un gráfico o Web en blanco se puede dar a los estudiantes para llenar durante las presentaciones. Esto ayuda a los estudiantes escuchan la información clave y ver las relaciones entre los conceptos y la información relacionada.
Utilice instrucciones paso a paso. información nueva o difícil puede ser presentada en pequeños pasos secuenciales. Esto ayuda a los estudiantes con el conocimiento previo limitado que necesitan explícito o de parte a toda la instrucción.
utilizando simultáneamente la información verbal y visual. La información verbal puede estar provisto de pantallas visuales (por ejemplo, en un acetato o folleto).
Escribir los puntos clave o palabras en la pizarra. Antes de la presentación, el profesor puede escribir nuevas palabras de vocabulario y los puntos clave en la pizarra o sobre la cabeza.
Uso de las presentaciones y actividades equilibradas. Se debe hacer un esfuerzo para equilibrar las presentaciones orales con información visual y actividades participativas. Además, debe haber un equilibrio entre el gran grupo, pequeño grupo y actividades individuales.
Utilice la instrucción mnemónica. mnemotécnicas pueden ser utilizados para ayudar a los estudiantes a recordar la información clave o pasos en una estrategia de aprendizaje. (Un ejemplo de la instrucción mnemónica está usando la palabra hogares para recordar los nombres de los Grandes Lagos. H es para el Lago Huron, O es para el Lago Ontario, M es para el lago Michigan, E es para el lago Erie, y S es para el Lago Superior .)
Hacer hincapié en la revisión diaria. Revisión diaria de aprendizaje o de lecciones anterior puede ayudar a los estudiantes a conectar la nueva información con los conocimientos previos.
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Alojamiento implican el desempeño del estudiante
Los estudiantes varían significativamente en su capacidad para responder de diferentes modos. Por ejemplo, los estudiantes varían en su capacidad para hacer presentaciones orales; participar en los debates; escribir letras y números; escribir párrafos; dibujar objetos; deletrear; trabajar en entornos ruidosos o desordenados; y leer, escribir o hablar a un ritmo más rápido. Por otra parte, los estudiantes varían en su capacidad para procesar la información presentada en formatos visuales o auditivos. El siguiente alojamiento modo de recepción y expresión que se puede utilizar para mejorar el rendimiento de los estudiantes:
Cambiar el modo de respuesta. Para los estudiantes que tienen dificultades con las respuestas motoras finas (tales como escritura a mano), el modo de respuesta se puede cambiar a subrayar, la selección entre varias opciones, la clasificación, o el marcado. Los estudiantes con problemas de motricidad fina se pueden dar más espacio para escribir respuestas en las hojas de trabajo o se puede permitir que responder en pizarras individuales.
Proporcionar un resumen de la conferencia. Un esquema permite a algunos estudiantes para seguir la lección con éxito y tomar notas adecuadas. Por otra parte, un esquema ayuda a los estudiantes a ver la organización del material y hacer preguntas oportunas.
fomentar el uso de organizadores gráficos. Un organizador gráfico consiste en organizar el material en un formato visual. Para desarrollar un organizador gráfico, el estudiante puede utilizar los siguientes pasos: (a) incluirá el tema en la primera línea, (b) reunir y dividir la información en los títulos principales, (c) la lista de todos los datos referentes a las principales partidas en tarjetas, (d) organizar la información en áreas importantes, (e) colocar la información en las subpartidas correspondientes, y (f) colocar la información en el formato organizador.
poner a los estudiantes, cerca de la maestra. Los estudiantes con problemas de atención pueden sentarse cerca del maestro, pizarra, o área de trabajo y lejos de sonidos de distracción, materiales u objetos.
Fomentar el uso de libros de asignación o calendarios. Los estudiantes pueden utilizar los calendarios de registro de asignación de fechas de vencimiento, actividades relacionadas lista escolares, fechas de exámenes, registro y plazos de horario para el trabajo escolar. Los estudiantes deben dejar de lado una sección especial en un libro de tareas o calendario para el registro de las tareas.
Reducir la copia mediante la inclusión de información o actividades en los folletos u hojas de cálculo.
Haga que los alumnos que abran el papel alineado verticalmente para las matemáticas . papel rayado se puede girar verticalmente para ayudar a los estudiantes a mantener los números en columnas correspondientes al calcular problemas de matemáticas.
Use claves para denotar elementos importantes. Los asteriscos o viñetas pueden denotar preguntas o actividades que cuentan en gran medida en la evaluación. Esto ayuda a los estudiantes pasan tiempo adecuadamente durante las pruebas o tareas.
Diseño hojas de trabajo jerárquicos. El profesor puede diseñar hojas de trabajo con problemas dispuestas de menor a mayor dificultad. El éxito temprano ayuda a los estudiantes empiezan a trabajar.
Permitir el uso de ayudas de instrucción. Los estudiantes pueden estar provistos de tiras de letras y números para ayudarles a escribir correctamente. Las rectas numéricas, contadores y calculadoras ayudan a los estudiantes calculan una vez que entienden las operaciones matemáticas.
muestras de trabajo de visualización. Las muestras de las tareas completadas se pueden mostrar para ayudar a los estudiantes se dan cuenta de las expectativas y planificar en consecuencia.
Utilice el aprendizaje entre iguales mediada. El profesor puede emparejar pares de diferentes niveles de habilidad para revisar sus notas, estudio para un examen, lee en voz alta el uno al otro, escribir cuentos, o llevar a cabo experimentos de laboratorio. También, un socio puede leer problemas de matemáticas para los estudiantes con problemas de lectura para resolver.
Fomentar el intercambio de notas. Un estudiante puede utilizar papel de carbono o un ordenador portátil para tomar notas y luego compartirlos con los ausentes y los estudiantes con problemas de aprendizaje. Esto ayuda a los estudiantes que tienen dificultades para tomar notas para concentrarse en la presentación.
Utilice los tiempos de trabajo flexibles. Los estudiantes que trabajan lentamente se puede dar tiempo adicional para completar las tareas escritas.
Proporcionar práctica adicional. Los estudiantes requieren diferentes cantidades de práctica para dominar habilidades o contenidos. Muchos estudiantes con problemas de aprendizaje necesitan práctica adicional para aprender a un nivel de fluidez.
Utilice sustituciones de asignación o ajustes. Los estudiantes pueden ser permitidos para completar los proyectos en lugar de los informes orales o viceversa. Además, las pruebas se pueden dar en forma oral o escrita. Por ejemplo, si un estudiante tiene un problema de escritura, el profesor puede permitir que él o ella para delinear la información y hacer una presentación oral en lugar de escribir un documento.
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