Las causas genéticas y soluciones educativas
Los niños que no aprenden a leer con fluidez a los 10 u 11 años a menudo se piensa que ser carente de inteligencia o motivación. En la mayoría de los casos, sin embargo, no son ni tontos ni perezosos. Tienen la dislexia, un problema de aprendizaje que hace que sea muy difícil para ellos entender el lenguaje escrito, a pesar de tener una normal de — IQ, o más alto de lo normal y mdash. En función de los criterios diagnósticos utilizados, la dislexia afecta del 5 al 17 por ciento de las personas en los Estados Unidos.
Los estudios recientes sugieren que las personas con dificultades de lectura experiencia de la dislexia son causadas por "cableado defectuoso" en ciertas áreas del cerebro y hay indicios de que este cableado defectuoso se debe, al menos en parte, a defectos genéticos identificables o variaciones. la detección precoz de tales variaciones haría posible proporcionar entrenamiento de recuperación oportuna y apropiada, algunos expertos sugieren, permitiendo que los niños con dislexia para superar su discapacidad y aprender a leer a un nivel aceptable.
dislexia gen identificado
Los científicos saben desde hace décadas que la genética juega un papel muy importante en la dislexia, con estimaciones de heredabilidad que van de un 40 a un 70 por ciento. A través de los años, varios genes candidatos han surgido como posibles contribuyentes a la dislexia, pero sólo recientemente los investigadores han sido capaces de establecer un fuerte vínculo entre un gen específico y esta discapacidad de aprendizaje común.
En un estudio publicado en la edición de noviembre 22, 2005, de las Actas de la Academia Nacional de Ciencias, un equipo de investigación dirigido por Jeffrey Gruen, un profesor asociado en la Escuela de Medicina de Yale, encontró varias líneas de evidencia que indica que la capacidad de la lectura depende de un gen llamado DCDC2, que está localizado en el cromosoma 6. Mediante el estudio de 153 familias con niños disléxicos, los investigadores fueron capaces de identificar patrones genéticos únicos, o variaciones, dentro del gen DCDC2 que fueron fuertemente asociada con la dislexia. Uno de los hallazgos más interesantes fue el descubrimiento de una deleción (falta un tramo de ADN) en DCDC2, que correlaciona fuertemente con discapacidad severa lectura.
Con el fin de investigar más a fondo el papel de DCDC2 en la dislexia, los investigadores analizaron muestras de tejido cerebral post mortem y se encontró que el gen DCDC2 es muy activo en las áreas de la corteza temporal que se cree que está involucrado en la lectura.
los científicos también llevaron a cabo un experimento utilizando embriones de rata de 14 días de edad, algunos de los cuales fueron inyectados con una sustancia que inhibe la expresión de DCDC2. Los embriones de rata se dejaron crecer dentro de sus madres durante otros cuatro días, después de lo cual sus cerebros se extrajeron para su análisis. Los investigadores encontraron que, mientras que los cerebros de los animales de control "se desarrollaron normalmente y mostraron" migración neuronal ", típica de esta migración fue detenido en el cerebro de los animales con la expresión DCDC2 reducida.
Estos resultados indican que el gen juega un DCDC2 papel en el desarrollo de la dislexia, dice Gruen. Añade, sin embargo, que otros genes están implicados probablemente así: "Es muy probable que la dislexia es causada por una mezcla de algunos alelos DCDC2, así como mezclas de los alelos de algunos otros genes."
cerebral diferente regiones utilizan
los estudios de neuroimagen de niños y adultos con dislexia consistentemente muestran que las variaciones genéticas subyacentes que parecen estar presentes en muchas de estas personas se manifiestan en diferencias observables en la estructura y función del cerebro.
"la mayor parte de la evidencia disponible apunta al hecho de que la forma en que se conectan los cerebros de los niños con dislexia es diferente de la organización cerebral típico de los niños que nunca tienen dificultades para aprender a leer", dice Panagiotis Simos, profesor asociado en la Universidad de Creta en Grecia. Simos, en colaboración con científicos de la Universidad del Centro de Ciencias de la Salud de Texas en Houston, recientemente ha llevado a cabo una serie de estudios que examinaron los patrones de activación cerebral de los niños con dislexia durante las diversas tareas de lectura.
Utilizando imágenes de fuente magnética ( MSI), una técnica que registra los impulsos magnéticos diminutos generados por la actividad eléctrica de las neuronas dentro del cerebro, los investigadores encontraron que el circuito cerebral que los niños con dislexia utilizan cuando intentaron leer no incluía una zona (situada en el lóbulo temporal izquierdo ) que se utiliza normalmente por los lectores nondyslexic. Los niños con dislexia en su lugar utilizan la región correspondiente en el hemisferio derecho, así como ciertas áreas en los lóbulos frontales, que normalmente no se utilizan durante la lectura.
Estos resultados estuvieron en línea con varios estudios anteriores que emplearon por emisión de positrones Positrones (PET) o la resonancia magnética funcional (fMRI) para comparar la actividad cerebral entre los lectores disléxicos y nondyslexic. Pero debido a MSI (también conocida como la magnetoencefalografía, o MEG,) puede registrar no sólo la disposición espacial de la actividad cerebral, pero su patrón de sincronización, así, Simos y sus colegas también fueron capaces de detectar y mdash; en tiempo real y mdash; cambios muy rápidos que tienen lugar en la actividad neuronal durante la realización de diversas tareas de lectura.
Cuando los investigadores analizaron estos perfiles "activación" espacio-temporal de los niños con dislexia, encontraron que incluso cuando estos sujetos usaron las mismas regiones cerebrales que nonimpaired lectores suelen utilizar, el tiempo necesario para que las diferentes áreas para activarse, así como el orden en que entraron en actividad, fue notablemente diferente entre los dos grupos. Sin embargo, los resultados de su último estudio indican que, con una formación adecuada, estas diferencias se pueden se pueden minimizar o, en algunos casos, eliminarse por completo.
intervención intensiva
En su estudio más reciente , Simos y sus colegas dieron a 15 niños con dislexia, las edades de 8 y 9, 16 semanas de entrenamiento intensivo dirigidas a mejorar las habilidades de lectura. La conciencia fonológica, la conciencia de los sonidos del habla, se enseñó durante dos horas por día durante las primeras ocho semanas. La segunda mitad del programa hizo hincapié en el reconocimiento de palabras, comprensión y fluidez durante una hora por día.
Los investigadores compararon el patrón de activación cerebral durante las tareas de lectura antes y después de la intervención y encontraron que el entrenamiento intensivo resultó en aumento de la actividad en una región que se utiliza normalmente por personas nondyslexic. También vieron que el calendario de la actividad en las cortezas frontal y temporal se desplazó a un patrón similar al observado en los lectores nonimpaired.
Las pruebas de rendimiento de lectura antes y después del programa de 16 semanas mostraron que esta aparente normalización de la actividad del cerebro fue acompañado de mejoras significativas en el reconocimiento de palabras y decodificación, así como la fluidez y comprensión
.
Simos dice que estos resultados muestran que, incluso si los cerebros de los niños con dislexia son funcionalmente y /o anatómicamente diferente de las de otros niños, estas diferencias no prohíben la reconversión o "cableado" del circuito cerebral para la lectura. Admite, sin embargo, que algunos niños con este trastorno pueden no ser capaces de convertirse en lectores bueno (o incluso promedio), a pesar de una amplia formación.
"Nuestro trabajo reciente ha demostrado que los niños cuyas circuito cerebral para la lectura en rewires de manera que llegan a ser muy similares a los cerebros de los lectores nonimpaired son los que muestran los mayores beneficios de clases de recuperación ", dice. "Los niños que siguen usando los circuitos cerebrales de compensación por lo general no responden bien a la intervención."
¿Qué pasa con los adultos?
A pesar de que algunas personas se vuelven disléxicos durante sus años de adulto (como resultado de un accidente cerebrovascular , por ejemplo), en la mayoría de los casos la dislexia es un es decir,) trastorno del desarrollo (infancia. Sin embargo, la mayoría de las personas con dislexia son adultos que han tenido desde la infancia, señala Guinevere Eden, un neurocientífico de la Universidad de Georgetown en Washington.
"Uno de los supuestos Al principio de la investigación en neurociencias, basado en el trabajo con animales , era que la plasticidad se produjo sólo en el cerebro joven, "dice ella. Aunque puede ser más fácil de "recablear" el cerebro de los niños, Eden 's investigación muestra que hay plasticidad en el cerebro adulto, también.
En un estudio publicado en octubre de 2004 en la revista Neuron, Eden' s investigación el equipo estudió los patrones de activación cerebral (utilizando fMRI) en un grupo de adultos con dislexia antes de que se estaban llevando a cabo tareas relacionadas con la lectura. Los investigadores también probaron un grupo de referencia de adultos nondyslexic y encontraron que, en comparación con estos sujetos de control, las personas con dislexia mostraron menos actividad en ciertas áreas de la parte izquierda de sus cerebros.
La mitad de los sujetos que tuvieron la trastorno se les hizo entrega ocho semanas, intensivo (tres horas por día) programa de capacitación destinadas a reforzar la relación entre los sonidos y las letras y palabras impresas.
una comparación de las grabaciones fMRI hecho antes y después de la intervención mostró que la formación sesiones dieron lugar a una mayor actividad en el hemisferio izquierdo (en la misma región de los sujetos de control utilizados), y en el hemisferio derecho, así, lo que indica el uso de mecanismos de compensación por los sujetos con dislexia. Las pruebas también demostraron que el programa de intervención dio lugar a mejoras significativas en la conciencia fonológica y la precisión de la lectura párrafo.
Eden dice estos datos sugieren que el entrenamiento de recuperación puede ser beneficioso para los adultos con dislexia, también, a pesar de las mejoras en la conciencia fonológica y la lectura exactitud no necesariamente se traducen en mejoras en la velocidad de lectura y /o comprensión. "Pero una vez que han mejorado la conciencia fonológica y la precisión de la lectura, puede empezar a trabajar en la fluidez," dice ella. "Y una vez que aparezca la fluidez, es probable que mejorar la comprensión."