Como psicólogo de la escuela que ha trabajado en un entorno académico especializado con niños diagnosticados con problemas de aprendizaje en lenguaje, he demasiado a menudo se encuentran innumerables los niños realmente brillantes que sinceramente creían que eran completamente estúpidos. A menudo, esta conclusión errónea está dibujado cuando los niños no tienen otra manera de explicar sus diferencias de aprendizaje para ellos mismos
.
He encontrado que la mayoría de estos niños, hubo un malentendido general sobre las diferencias de aprendizaje que tienen. Aunque podrían nombrar a su discapacidad de aprendizaje (LD), carecían de una comprensión de lo que es un LD y la forma de comprender la naturaleza de sus propios desafíos en el contexto de sus diferencias de aprendizaje. Es muy importante explicar problemas de aprendizaje a los niños.
historia de Griffin
Griffin fue llevado a mi oficina por su profesor de lengua y literatura cuando tenía nueve años de edad. Apareció más joven que su edad con los ojos verdes radiantes y el pelo rojo rizado.
Griffin tenía un historial de llorar durante la clase de lengua y literatura. En el primer grado era entrañable y fácilmente remediado con un abrazo por parte del profesor. Sin embargo, ahora en el cuarto grado, los compañeros de clase se burlaban de él sobre sus arrebatos emocionales. Cuando se percibe que no sabía una respuesta, que se produjo con bastante frecuencia, gritó Griffin.
A pesar de grandes esfuerzos para hacer todo lo posible, la debilidad de Griffin por escrito superó con creces sus puntos fuertes. Tenía un tiempo insoportable transmitir sus pensamientos e ideas en formato escrito. Como Griffin entró vacilante en mi oficina, le oí susurrar "Nadie me puede ayudar. Mi cerebro se rompe." Con los hombros caídos, la barbilla se reunió el pecho, Griffin parecía derrotado.
Una comprensión fundamental
Un problema de aprendizaje es un fallo neurológico que crea diferencias en la forma en que el cerebro está conectado. Estas diferencias hacen que sea difícil adquirir ciertas habilidades básicas académicas apropiadas para la edad de un individuo, nivel de inteligencia y la educación. No se sabe aún qué causa LD, sin embargo, a menudo tiene un componente genético, una característica que se da en familias (Centro Nacional de Discapacidades del Aprendizaje, 2001; Pennington y Gilger, 1996).
La más común es la LD dislexia, que es una LD basado en el lenguaje (Shaywitz, 1998). Aunque no hay un solo indicador, las personas con dificultades de experiencia LD basadas en el lenguaje de conseguir y usar el lenguaje. Por ejemplo, los problemas comunes incluyen el aprendizaje de los sonidos de las letras, reconocimiento preciso y fluido de la palabra, la ortografía, la comprensión de lo que se lee, copiar letras y números, la recuperación de palabras, la organización de los pensamientos en las dificultades de memoria habladas o escritas forma y asociados. (AIF, 2008). Muchas personas también luchan con su capacidad de hacer y mantener amistades que puede ser debido en parte a la inmadurez social y dificultades para interpretar las señales sociales (AIF, 2004).
Si conscientes de las diferencias de aprendizaje, padres y profesores pueden de un niño ver a un niño con cualidades excepcionales que no se esfuerza lo suficiente. Esto no podría estar mas alejado de la verdad. El niño con LD ejerce un gran esfuerzo para completar tareas difíciles. Sin embargo, sin el apoyo adecuado, a menudo fallan.
Cuando estos niños brillantes y motivados fallan, a menudo no tienen idea de por qué. Los niños que carecen de una comprensión de sus problemas de aprendizaje pueden estar en riesgo de desarrollar depresión (Bender, 1994; AIF, 2004) o trastorno de ansiedad (Stein y Hoover, 1989). Algunos de los síntomas a cargo de la frustración y negativos sentimientos de los niños son: desafiar a los padres y profesores, atacando a hermanos y compañeros, haciendo caso omiso de las reglas, llanto fácil, prefiriendo estar solo, el desarrollo de sueño y /o problemas alimenticios, y sufriendo síntomas somáticos como dolores de estómago y dolores de cabeza.
Muchos padres informan que ellos no quieren hablar con sus hijos acerca de LD por temor de que hablar de LD hace que un niño se sienta diferente. Reconociendo que su hijo tiene un problema de aprendizaje puede provocar en los padres sentimientos de culpa o vergüenza. Para algunos puede incluso provocar sentimientos de impotencia ya que ellos también lucharon con una DL en su infancia.
Pero en mi experiencia he visto que que el padre que evita hablar de LD en el hogar a menudo fomenta una sentido de la negación que inhibe su hijo de buscar la ayuda que necesitan. Animo a los padres para encontrar una manera de explicar LD a su hijo. Si lo hacen ellos mismos o pedir orientación a los consejeros escolares o maestros, es crucial que cada niño entienda sus diferencias de aprendizaje.
Sienna historia de
Sienna estaba en el tercer grado cuando la llevaron a mi oficina por primera vez. Sus maestros informaron preocupación de que después de dos años en la escuela, ella no había hecho amigos y rara vez participado durante el recreo.
Sienna era un encantador de ocho años con un abrir y cerrar de ojos azules y pelo negro azabache. Está a favor de zapatillas Converse de color rosa para que coincida con el conjunto de adornos para el cabello de colores que llevaba. Uno en uno, que era bastante animado y agradable y querido compartir historias sobre las vacaciones familiares y emocionantes aventuras con su laboradoodle. Además, era una artista impresionante. Sin embargo, en el recreo, Sienna presenta como una persona diferente. Lo que observados sostienen sus preocupaciones de los maestros. Durante los partidos de fútbol o capturar la bandera, Sienna se pudo encontrar sentado en silencio por su cuenta, cerca, pero no forma parte del grupo.
Sienna estaba bastante nervioso cuando entró en mi oficina. Mantuvo la mirada hacia el suelo y jugó con sus uñas pintadas de vivos colores. Vi como ella se movió incómodo en su asiento. Saqué papel de colores y marcadores e invité a Sienna dibujar conmigo. De repente, su estado de ánimo cambió. Los ojos de Sienna encontraron con los míos; se sentó en su silla y con entusiasmo trabajó en la búsqueda de los marcadores de colores perfectos. Como se relajó, empezó a sonreír, y luego se ríen. Con el tiempo, empezó a transmitir historias divertidas acerca de su nuevo hermanito.
Me pregunté por qué a menudo se sentó solo en el recreo en vez de jugar con el grupo. Ella se encogió de hombros para que me haga saber que ella no sabía por qué. Continué mi interrogatorio hasta que finalmente se informó, "Cada vez que intento jugar con los otros niños, me lío. Me confundo y correr por el camino equivocado o alguien se enfada conmigo para hacer las cosas mal. Simplemente dejé de tratar y me da pena ".
Cuando pensé de nuevo a las evaluaciones educativas anteriores que inicialmente detectaron dificultades en el aprendizaje de la tierra de Siena, se me ocurrió que la dificultad de la tierra de Siena en la comprensión, junto con los problemas de memoria hace que sea difícil para ella seguir las directrices de juegos. Necesitaba reglas del juego que se descomponen en unidades manejables de información y requiere recordatorios frecuentes.
he explicado a Sienna por qué los juegos de grupo eran a menudo difícil para ella y lo que tiene sentido dado el LD tenía. Ella se sorprendió inicialmente al escuchar que ella tenía una DL. "Mi mamá me dice que no hay nada de malo en mí." Me aseguré de explicar que no había nada malo con ella, pero que su cerebro fue conectado de manera diferente que los niños sin LD. Me ayudó a poner en contexto su aprendizaje y problemas sociales teniendo en cuenta su discapacidad de aprendizaje. Al final de nuestra conversación, Sienna pareció aliviado. "Ahora lo entiendo, no es mi culpa que no consigo ciertas cosas." Con el tiempo, la participación de Sienna en las actividades del grupo se incrementó dramáticamente.
La metáfora del tráfico
A través de años de práctica, he desarrollado un método simple para explicar LD usando palabras que los niños entender y recordar. Lo que sigue es un lenguaje que los padres pueden utilizar para hablar con sus hijos sobre el LD. Se recomienda para los niños que empiezan en el cuarto grado, pero se puede modificar para los niños más pequeños. El lenguaje utilizado es deliberadamente simple. Las metáforas se utilizan para describir el funcionamiento cerebral complicada por lo que los niños entiendan lo que un LD es y cómo se dificulta el aprendizaje
Paso 1:. Una explicación de cómo cada uno aprende
explicar al niño que todos aprendizaje tiene lugar en el cerebro. Todo lo que sabemos ahora y aprenderemos en el futuro pasa por la absorción de información que nos rodea. La información se pone en el cerebro a través de elaborados sistemas de mecanismos especializados que viajan sobre las vías de todo el cerebro.
En lugar de utilizar los términos técnicos para estos sistemas reales, prefiero hablar de ellos como los coches y carreteras. El cerebro está compuesto de millones de autopistas simuladas con millones de coches imaginarios que viajan en ellos súper rápido todo el tiempo. Estos coches transportan información a diferentes áreas del cerebro. Usted sabe cómo suena la voz de tu madre, ya que la información se envió en un coche a un área especial en el cerebro que mantiene que la información siempre que lo necesite.
Hay muchas áreas diferentes en el cerebro y cada uno tiene diferentes tipo de información. Yo llamo a estas áreas en los garajes del cerebro. Hay garajes para obtener información sobre palabras, números, sentimientos, y mucho más. Cuando se aprende nuevas cosas, es como la información viaja dentro de los coches en las carreteras, en dirección a garajes específicos. Del mismo modo, cuando se desea obtener información que aprendió hace un rato, es como un coche que va al garaje específica, recoge la información, y lo conduce en las carreteras para llevarlo al lugar que lo necesite.
Estos coches circulan muy rápido porque no hay obstáculos como los semáforos o señales de alto de ponerse en su camino. Se puede tomar un coche de menos de un segundo para recoger información de un garaje y obtener la información a donde tiene que ir. Parpadear el ojo tarda más
Paso 2: Una explicación de lo que significa tener una discapacidad de aprendizaje
Cuando usted tiene un LD algunas de las carreteras en el cerebro tienen los atascos de tráfico. No todas las carreteras en el cerebro tienen los atascos de tráfico, sólo los que se ven afectados por el LD.
Cuando los coches se sientan en los atascos, no se sabe cuánto tiempo les tomará para llegar a su destino final. A veces puede ser un atasco de tráfico rápido y, a veces se puede sentir como siempre!
Si usted es una persona con una DL, que tiene un atasco de tráfico en sus autopistas a la lectura, la escritura o en el garaje de matemáticas puede sentirse muy frustrante . Piense en la última vez que estaba atrapado en un atasco de tráfico real - tal vez usted estaba en su camino a la escuela o la práctica de fútbol o la casa de un amigo para una cita de juegos. Fue divertido sentarse en el tráfico? que se vieron frustrados? ¿enojado? ¿aburrido? ¿irritado? ¿cansado? O simplemente no le importaba? Probablemente llegó a donde tenía que ir, pero que acaba de tomar un largo tiempo.
Los atascos de tráfico pueden causar muchos problemas. Cuando se tiene una LD lectura, tratando de sonar las letras en una página puede tardar mucho tiempo. Esto es así porque hay un atasco de tráfico que va al garaje lectura (donde las palabras se almacenan) y los coches se mueven muy lentamente. A veces puede que confunda los sonidos de algunas letras como B y D, es posible hacer que los sonidos o puede que renunciar porque usted es ya sea incómodo o demasiado cansado para continuar. Cuando intenta hacer matemáticas, es posible confundir los símbolos de modo que añade en lugar de multiplicar o puede ser que alinee los números en un problema de resta en el orden equivocado y terminar con la respuesta equivocada. Incluso tratando de contar una historia puede ser un problema debido a los atascos de tráfico. A veces, usted dice cosas como "um", "un segundo," "que cosita", o "usted sabe," porque no se puede encontrar las palabras adecuadas para explicar a sí mismo
Paso 3:. Ayuda a la niño a entender que su potencial es ilimitado
Hay grandes desafíos acerca de tener una DL. La buena noticia es que hay trucos que los maestros o tutores especiales que pueden enseñar a hacer el aprendizaje más fácil. Yo llamo a estos trucos "caminos secundarios." Utilizando caminos secundarios ayudan a los coches llegan a donde tienen que ir más rápido
Lo que hay que recordar, sin embargo, es que estos caminos secundarios son impredecibles.; a veces llegan a donde tienen que ir muy rápido ya veces tardan mucho tiempo a causa de obstáculos como semáforos, señales de alto, y los niños que montan sus bicicletas. Uno nunca sabe qué va a pasar en un camino lateral. Esto significa que incluso si se utiliza un camino lateral cuando se está explicando una palabra, es posible cometer errores. Pero tomar un camino lateral es siempre más rápido que quedar atrapado en un atasco de tráfico.
Y el uso de un camino lateral y otra vez significa que las tareas que antes eran difíciles, como la ortografía, consiguen mucho más fácil y se hacen menos errores. El uso de caminos secundarios anima a ser creativos. Tal vez por eso por lo que muchos artistas exitosos, cantantes, deportistas y personas de negocios tienen problemas de aprendizaje.
Todas las piezas que necesita ser inteligentes son en su cerebro. Nada es falta o está dañada. La diferencia entre el cerebro y uno que no tiene una DL es que su cerebro recibe atascos de tráfico en algunas carreteras. Esto significa que se necesita más tiempo sus coches para viajar a los garajes de información. Con el tiempo, ellos llegan allí.
nueva forma de pensar
de Griffin
No mucho tiempo después de conocer a su profesor Griffin me enviaba una anécdota aula. Ella escuchó a Griffin y un amigo practicando sus discursos para el consejo de estudiantes. Como Griffin tuvo problemas para leer su discurso, su amigo sintió que Griffin estaba convirtiendo en alarmante frustrados y se ofreció a tomar un descanso. En lugar de ello, Griffin sonrió y dijo, "eso está bien, sólo hay un atasco de tráfico pasando en mi cabeza ahora mismo. Me molesta, pero voy a estar bien."
Sobre el autor
Dr. Ania Siwek, doctora en Psicología, es un niño de la escuela-psicólogo clínico actualmente en la práctica privada en Manhattan y Westchester, N. Y., trabajar con niños, adolescentes y adultos jóvenes. Sus especialidades son la ansiedad, la depresión, ADD /ADHD y discapacidades de aprendizaje. Anteriormente se desempeñó durante siete años como psicólogo en la escuela para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje.
Referencias