Una madre preocupada dice, "Hay tanta publicidad acerca de los mejores programas para enseñar a los niños a leer. Pero mi hija tiene una discapacidad de aprendizaje y realmente presenta dificultad para leer. Se los programas de ayudarla? no puedo soportar ver que éste caiga aún más atrás. "
padres y educadores Afortunadamente, en los últimos años, varios estudios excelentes, muy publicitados de investigación (incluyendo el Informe del Panel Nacional de lectura) han ayudado a entender las pautas más eficaces para enseñar a todos los niños a leer. Sin embargo, hasta la fecha, el público en general ha escuchado poco acerca de la investigación sobre las intervenciones efectivas de lectura para los niños con problemas de aprendizaje (LD). Hasta ahora, que es!
En este artículo se describen los resultados de un estudio de investigación que le ayudarán a convertirse en un consumidor racional de los programas de lectura para los niños con discapacidades de lectura.
Investigación revela el mejor enfoque para enseñar a los niños con dificultades de aprendizaje para leer
se le alegra saber que, durante los últimos 30 años, una gran cantidad de investigación se ha hecho para identificar las intervenciones más eficaces de lectura para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje que luchan con el reconocimiento de palabras y /o capacidad de comprensión de lectura. Entre 1996 y 1998, un grupo de investigadores dirigido por H. Lee Swanson, Ph.D., Profesor de Psicología de la Educación de la Universidad de California en Riverside, se dispuso a sintetizar (a través de meta-análisis) los resultados de estos estudios de investigación 92 (todos ellos con base científica). A través de este análisis, el Dr. Swanson identifica los métodos de enseñanza específicos y componentes de instrucción que resultó más efectiva para incrementar el reconocimiento de palabras y habilidades de comprensión lectora en los niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje.
Algunas de las conclusiones que surgieron de la meta- análisis fueron sorprendentes. Por ejemplo, el Dr. Swanson señala, "Tradicionalmente, uno-a-uno la instrucción de lectura ha sido considerada óptima para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, se encontró que los estudiantes con discapacidad de aprendizaje que recibieron la instrucción de lectura en grupos pequeños (por ejemplo, en una sala de recursos) experimentado un mayor aumento en las habilidades que hicieron los estudiantes que tenían la instrucción individual. "
en este artículo, vamos a resumir y explicar los resultados de investigación del Dr. Swanson. Entonces, para aquellos de ustedes cuyos niños tienen LD relacionadas con la lectura, ofreceremos consejos prácticos para el uso de los resultados de la investigación para el "tamaño" un programa de lectura en particular. Vamos a empezar por mirar lo que la investigación reveló.
Un fuerte núcleo de la instrucción
Dr. Swanson señala que, de acuerdo con las críticas anteriores de investigación, las prácticas de instrucción de sonido incluyen: informes diarios, declaraciones de un objetivo didáctico, presentaciones de los maestros de nuevo material, práctica guiada, práctica independiente, y las evaluaciones formativas (es decir, pruebas para asegurar que el niño ha dominado el material). Estas prácticas están en el corazón de cualquier buen programa de intervención de lectura y se reflejan en varios de los componentes de instrucción mencionados en este artículo
mejorar las habilidades de reconocimiento de palabras:. Lo que funciona
"El más importantes? resultado del reconocimiento de palabras enseñanza, "el Dr. Swanson subraya," es que los alumnos aprendan a reconocer las palabras reales, no simplemente pronunciar las palabras sin sentido '' utilizando habilidades fonéticas ".
¿Qué otros términos podrían profesores u otros profesionales utilizar para describir una El problema de los niños con "el reconocimiento de palabras"
decodificación
fonética
reconocimiento de fonemas
habilidades de ataque palabra
la instrucción directa aparece el enfoque más eficaz para mejorar las habilidades de reconocimiento de palabras en los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. La instrucción directa se refiere a la enseñanza de habilidades de una manera explícita y directa. Se trata de taladro /repetición /práctica y se puede enviar a un niño oa un pequeño grupo de estudiantes al mismo tiempo.
Los tres componentes de instrucción que demostraron ser más eficaz en el aumento de las habilidades de reconocimiento de palabras en los estudiantes con problemas de aprendizaje se describen a continuación. Idealmente, un programa de lectura para el reconocimiento de palabras incluirá los tres componentes
El aumento de las habilidades de reconocimiento de palabras en estudiantes con componente LD
Instrucción
Programa de actividades y técnicas *
la secuenciación del maestro:.
descompone la tarea (por ejemplo, comienza haciendo que el niño rompa una palabra desconocida en sonidos separados o partes que pueden sondear).
se reduce gradualmente pistas o sugerencias.
Partidos el nivel de dificultad de la tarea y al estudiante.
secuencias de actividades cortas (por ejemplo, pasa primero 10 minutos revisando nuevas palabras de una lección anterior, y luego 5 minutos subrayado nuevas palabras en el pasaje, y finalmente 5 minutos a practicar mezclas)
Usos instrucciones paso a paso
Segmentación el maestro:..
Se rompe la habilidad específica (es decir, la identificación de un discurso o sonido de la letra) en partes más pequeñas unidades o componentes (por ejemplo, la pronunciación de cada letra habla o sonido en la palabra).
Segmentos o sintetiza componentes (por ejemplo, sonidos cabo cada fonema en una palabra, a continuación, combina los sonidos juntos).
organizadores avanzados El profesor:
Indica a los niños a mirar por encima del material antes de la instrucción
Indica a los niños a centrarse en la información particular,
Proporciona a los estudiantes con información previa.. . acerca de las tareas
dice a los estudiantes los objetivos de la instrucción por adelantado
* puede ser llamado "Descripción del tratamiento" en los estudios de investigación
la mejora de habilidades de comprensión lectora:..? Lo que funciona
El método más eficaz para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes con problemas de aprendizaje parece ser una combinación de instrucción directa y la instrucción de estrategias. significa la enseñanza de estrategias de enseñanza a los estudiantes un plan (o estrategia) para buscar patrones en palabras e identificar los pasajes clave (párrafo o página) y la idea principal en cada uno. Una vez que un estudiante aprende ciertas estrategias, se puede generalizar a otras tareas de comprensión lectora. Los componentes de instrucción que se encuentra más eficaz para la mejora de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes con discapacidad de aprendizaje se muestran en la siguiente tabla. Idealmente, un programa para mejorar la comprensión de lectura debe incluir todos los componentes mostrados.
La mejora de la comprensión de lectura de los estudiantes con el componente LD
Instrucción
Programa de actividades y técnicas *
respuesta Dirigida /cuestionar El profesor :
Hace preguntas
anima a los estudiantes a hacer preguntas
El profesor y el estudiante (s):..
participar en un diálogo
control de dificultad de las demandas de procesamiento de la tarea El maestro:
Proporciona asistencia (según sea necesario)
Da una demostración simplificada
Secuencias de tareas de fácil a difícil
presenta pasos o conceptos fáciles primero y se mueve a pasos progresivamente más difíciles o conceptos (una técnica llamada análisis de tareas).
Permite estudiante para controlar el nivel de dificultad. El
actividades:
son cortos
Elaboración Las actividades:.
Proporcionar estudiante con información adicional o explicación acerca de los conceptos, los pasos o procedimientos
uso redundante. texto o la repetición dentro de un texto.
Modelado de pasos por el profesor profesor muestra los procesos y /o pasos son los estudiantes a seguir. Instrucción instrucción en grupos y /o interacción verbal se lleva a cabo en un pequeño grupo compuesto por estudiantes y maestros Estrategia CUES El maestro:
Recuerda al estudiante a usar estrategias o varios pasos
se explican los pasos o procedimientos. para la resolución de problemas
las actividades:.
Use "pensar en voz alta" modelos
Enumerar las ventajas de su uso o procedimientos estrategia
* Puede ser.. denominado "Descripción del tratamiento" en los estudios de investigación.
la evaluación de programa de lectura de su hijo
Ahora que está bien equipada con pautas basadas en la investigación sobre los mejores métodos de enseñanza para los niños con discapacidades de lectura. Estas directrices serán muy útiles incluso como nuevos programas de lectura disponibles. Para evaluar el programa de lectura utilizado en el aula de su hijo, siga estos pasos:
Solicitar la literatura detallada sobre el programa de lectura de su hijo. Algunas escuelas ofrecen voluntariamente información acerca de los programas de lectura que utilizan. Si ellos no hacen esto y mdash; o si necesita más detalle que lo que ofrecen y mdash; no dude en solicitarla a la maestra de su hijo, maestro de educación especial, especialista de recursos, o un administrador del distrito escolar. En cualquier escuela y mdash; ya sea pública o privada y mdash; es su derecho a tener acceso a dicha información.
Una vez que tenga la literatura en un programa de lectura específica, busque la sección (s) que describen sus componentes de instrucción. Tomar nota de que el programa de lectura de su hijo "coincidencias" y donde se "pierde" los componentes de instrucciones recomendadas en este artículo. Para documentar lo que encuentre, puede encontrar nuestras hojas de trabajo útiles
Lectura Evaluación del Programa:. Reconocimiento de palabras
Evaluación del Programa de Lectura: Comprensión de lectura
Encuentra si el modelo de instrucción usa el maestro de su hijo es la instrucción directa, la enseñanza de estrategias, o una combinación de enfoques. Algunos estados de la literatura programa que acercarse a un maestro debe utilizar; en otros casos, le toca al maestro para decidir. Comparar el enfoque utilizado para lo que este artículo se describe como siendo más eficaz para hacer frente a la zona de la necesidad de su hijo.
Una vez que haya evaluado el programa de lectura de su hijo, usted puede sentirse satisfecho de que se cumplen sus necesidades. Si no es así, haga una conferencia con su maestra (o su equipo IEP, si tiene uno) para presentar sus inquietudes y discutir soluciones alternativas
Hope y el trabajo duro y el mdash.; No milagros
Por último, el Dr. Swanson advierte, "No hay" cura milagrosa "para la lectura de discapacidad. Incluso un programa de lectura que tiene todos los elementos correctos requiere el alumno y el profesor que ser persistente y trabajar de manera constante hacia la lectura dominio ".
Pero el conocimiento es poder, y los resultados del estudio ofrecen a los padres y profesores del Dr. Swanson una gran oportunidad para evaluar y seleccionar las intervenciones de lectura más probable que se mueven los niños con DA hacia el éxito en la lectura. Referencias