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Muchos de sus estudiantes con discapacidades de aprendizaje, o aquellos que están luchando, pueden estar en cualquier lugar de dos a cinco años por detrás de sus compañeros en la lectura y la escritura. Para asegurar que los estudiantes están preparados para cumplir con las altas expectativas establecidas por las normas estatales comunes, es posible que necesite incorporar una variedad de soportes en su enseñanza del lenguaje Inglés (ELA), incluyendo el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), la instrucción explícita de estrategias basadas en la evidencia, y el uso de herramientas tecnológicas. Centrándose en la alfabetización es fundamental en los niveles de primaria y secundaria superior con el fin de ayudar a resolver estas deficiencias antes de los estudiantes pasan a la escuela secundaria.
Saber cómo las herramientas tecnológicas pueden apoyar a los estudiantes que luchan y los que tienen problemas de aprendizaje en la adquisición de conocimientos básicos y el vocabulario, mejorar su comprensión de lectura, y hacer conexiones entre la lectura y la escritura.
uso en el aula
El uso de soportes digitales de aprendizaje integrados o fácilmente disponibles y las herramientas se ha demostrado que sea una forma eficaz de hacer frente a las necesidades de diversos estudiantes, particularmente aquellos con discapacidades.
Para muchos estudiantes que tienen dificultades con la lectura o la escritura, el acto de decodificación, o el desciframiento de la ortografía correcta, requiere un esfuerzo significativo. herramientas integradas que proporcionan justo a tiempo apoya a aliviar la carga cognitiva de los estudiantes, permitiéndoles centrarse más de su atención en la comprensión o la generación de contenido escrito.
Uso de la tecnología para desarrollar conocimientos previos y el vocabulario
a medida que los estudiantes pasan de aprendizaje de la lectura en los grados anteriores a "leer para aprender" en la escuela primaria y media alta, específica conocimiento de fondo y el contenido del área de vocabulario cada vez más importante. Enseñanza preliminar y la instrucción explícita del vocabulario clave son elementos críticos en ayudar a sus estudiantes a convertirse en lectores más exitosas. Esto es especialmente cierto para los estudiantes que están aprendiendo inglés (ELL); aunque su Inglés hablado es competente; vocabulario técnico y de contenido específico puede ser completamente desconocida.
edificio de la instrucción explícita en los principios de UDL pueden ayudar a sus estudiantes con dificultades conectan nuevo vocabulario con sonidos y patrones de ortografía. Estos estudiantes también deben tener múltiples oportunidades de usar y escuchar nuevas palabras en su contexto.
¿Es "soda" o "Coca-Cola"?
Las aulas están convirtiendo cada vez más diversa, con muchos alumnos que probablemente ser multicultural o multilingüe. Es importante que revise su plan de estudios para las suposiciones hechas en torno al conocimiento y el vocabulario de fondo. Considere las diferencias regionales en el lenguaje-una lata de refresco puede ser "pop" para un estudiante, mientras que otros pueden haber crecido llamando a todos refresco "Coca-Cola", independientemente de la marca.
conocimiento de fondo del edificio
puede ayudar a sus estudiantes a desarrollar los conocimientos y el vocabulario de fondo a través de la demostración de las relaciones entre las palabras y conceptos, enganchando el interés del estudiante, y proporcionar una variedad de soportes y andamios, incluyendo herramientas de la tecnología.
materiales de referencia en línea, incluyendo diccionarios, tesauros y enciclopedias, puede proporcionar a los estudiantes el acceso instantáneo a las definiciones, traducciones y explicaciones de los términos y conceptos desconocidos. Buscar herramientas con conversión de texto a voz (TTS) capabilitiesso que los estudiantes pueden escuchar las palabras y las definiciones leer en voz alta.
Multimedia soporta, incluyendo el vídeo, cómo-a los diagramas, ilustraciones animadas y otros elementos visuales, son herramientas útiles para la construcción de conocimientos básicos, especialmente para los estudiantes ELL. Sitios como How Stuff Works incluyen ilustraciones de contenido específico para ayudar a los estudiantes comprender secuencias, interacciones y relaciones. Mapas y diagramas que muestran las relaciones entre las palabras y conceptos también pueden ayudar a los estudiantes a conectar nuevas palabras para los que ya saben.
Uso de la tecnología para enseñar estrategias de comprensión
Todos los estudiantes pueden beneficiarse de la instrucción en curso en estrategias de comprensión como las expectativas continúan siendo diferentes entre las áreas de contenido y estilos de escritura técnica en los textos de diferentes temas varían. A pesar de que los estudiantes no pueden luchar con la comprensión en las clases de ELA, que pueden tener dificultades con los textos de ciencia más densas o cuando la lectura de documentos históricos. Proporcionar a todos los estudiantes con fuertes estrategias de comprensión para la lectura área de contenido es fundamental, sobre todo para los estudiantes con dificultades. Sus problemas de lectura pueden tener dificultades con: decodificar el texto, mantener la concentración, la vigilancia de su comprensión, hacer inferencias, o la generalización de la información. Se necesitan muchas oportunidades para la práctica guiada, ver y escuchar las estrategias de modelado, y las indicaciones frecuentes para emplear estrategias adecuadas.
Una variedad de herramientas tecnológicas disponibles que pueden ayudar a mantener a su instrucción de estrategias de comprensión basadas en la investigación para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad:
el texto digital, ya sea escaneado por un maestro o en la forma de un libro de texto digital, ofrece muchas ventajas para los profesores que buscan diferenciar la instrucción de lectura. El texto digital puede ser leído en voz alta utilizando el software de TTS y personalizado para satisfacer las necesidades visuales de los estudiantes con discapacidades a base de impresión u otros problemas con el acceso de texto (por ejemplo, tipos de letra, colores de fondo agrandados).
texto-a-voz ( ) de software TTS con una función de las referencias electrónicas pueden apoyar la comprensión alumnos y el desarrollo del vocabulario, proporcionándoles la oportunidad de escuchar el texto leído en voz alta mientras sigue en la página. Muchos de los estudiantes con dislexia tienen mejores escuchando que la comprensión lectora. dificultades en la lectura pueden pasar gran parte de su energía tratando de decodificar un texto, dejando poca atención para la comprensión. software de TTS libera atención para que los estudiantes pueden concentrarse en la creación de conocimiento. Busque programas que ponen de relieve el texto, ya que se lee de manera que los estudiantes puedan seguir y practicar el uso de exploración y seguimiento de las habilidades a medida que leen.
Anotaciones y estudiar las características de habilidad se incluyen en muchos programas de software de alfabetización y libros de texto digitales. Estas herramientas pueden ayudar a sus estudiantes a convertirse en lectores más activos. Enseñar a sus estudiantes cómo anotar textos con notas adhesivas virtuales, marcadores, resaltadores, y un código de colores. Estas herramientas también pueden ayudar a diferenciar la instrucción para los estudiantes que luchan por un mayor uso de soportes incorporados. Hacer estas herramientas a disposición de todos sus estudiantes también les ayuda a tomar posesión de sus herramientas de aprendizaje y de acceso a medida que los necesitan.
Uso de la tecnología para apoyar las conexiones entre la lectura y la escritura
Contenido -Área de lectura y alfabetización académica se vuelven más importantes que los estudiantes pasan a la escuela secundaria, pero de contenido específico tareas de escritura también pueden plantear problemas para sus estudiantes. Aunque los estudiantes pueden sentirse cómodo escribiendo una narrativa personal o historia creativa, que pueden tener dificultades para escribir un informe de laboratorio aceptable o un ensayo analítico. los lectores con dificultades a menudo se esfuerzan escritores que necesitan instrucción explícita y práctica guiada para convertirse en autores competentes y flexibles.
su estudiante debe ser capaz de escribir para múltiples audiencias y propósitos, solo o en colaboración, y ser capaz de utilizar una variedad de herramientas y plataformas para hacerlo. Los estudiantes con discapacidades pueden tener problemas con muchos de los componentes de la escritura, entre ellos: la ortografía, la caligrafía, la planificación, revisión y edición. Muchas de las herramientas tecnológicas disponibles que pueden apoyar a sus estudiantes en estas tareas:
La ortografía y corrector, incluidos los nuevos correctores ortográficos contextuales, pueden ser herramientas útiles para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. A pesar de que son elementos comunes de cada procesador de texto y muchos navegadores web y programas de correo electrónico, los estudiantes pueden necesitar estrategias para utilizar de manera efectiva. Los estudiantes deben saber cómo intentar una ortografía con el fin de generar una lista de sugerencias, cómo descremada una lista de palabras sugeridas, y cómo identificar la palabra correcta de la lista. Los estudiantes con dislexia pueden ser propensos a cometer errores en su escritura que no son recogidos por los inspectores del encanto (usando una palabra escrita correctamente en el contexto equivocado). Para estos estudiantes, programas de corrección ortográfica contextuales no sólo comprobar si hay errores de ortografía, pero también ponen de relieve las áreas de selección de palabras equivocada.
programas de software de predicción de palabras están basadas en patrones comunes de escritura Inglés y faltas de ortografía y puede tener la capacidad de "aprender" de los errores de los usuarios. Como los tipos de estudiantes, estos programas hacen predicciones y oferta sugirieron las siguientes palabras o frases. Las correcciones son a menudo más preciso que un corrector ortográfico tradicional.
software organizador gráfico con capacidades de redacción que presenten y se pueden utilizar para apoyar a los escritores con dificultades en un número de maneras. Los programas se pueden utilizar como presentaciones a grupos enteros para una discusión de las relaciones y conceptos o por los estudiantes individuales como organizadores antes y durante las tareas de lectura para facilitar la comprensión. relaciones de mapeo visual pueden ayudar a los estudiantes a hacer conexiones abstractas más explícito. Los programas que luego se convierten estos mapas en contornos o corrientes de aire pueden ayudar a sus alumnos a aplicar su pensamiento a su escritura.
reconocimiento de voz softwarecan ser útil para los estudiantes con disgrafía, discapacidades de ortografía, u otros problemas de motor que puede inhibir su escritura . El reconocimiento de voz ofrece a los estudiantes una forma alternativa de conseguir sus pensamientos en un papel y puede ser especialmente útil para aquellos estudiantes que tradicionalmente se necesita utilizar un transcriptor para escribir tareas.
¿Qué dice la investigación
millones de jóvenes no tienen la educación que necesitan para tener éxito en la educación superior y el lugar de trabajo, y la trayectoria de rendimiento en las escuelas secundarias para los que luchan, resisten, o que están aprendiendo inglés apuntar a esto como una necesidad continua (Alliance for Excellent Education, 2009) . Las personas con discapacidades de aprendizaje (LD) se encuentran entre los menos preparados. Los estudiantes etiquetados como "forcejeo" son generalmente considerados como dos o más años por detrás de las expectativas de nivel de grado. De acuerdo con Cortiella (2011), entre los estudiantes con discapacidades de aprendizaje:
Una quinta parte son cinco o más niveles de grado detrás
prueba Casi el 50 por ciento más de tres niveles de grado detrás (en. lectura y matemáticas).
Casi el 25 por ciento son un nivel de grado atrás.
los jóvenes que luchan con los académicos, incluyendo aquellos con dificultades de aprendizaje, es probable beneficiarse de la atención centrada en su origen el conocimiento y el vocabulario como parte de la enseñanza de la lectoescritura (Heller & Greenleaf, 2008). A medida que los estudiantes se mueven de cursos generales de la encuesta en la escuela media y alta a más disciplinas en profundidad y temas de formación de la carrera, el conocimiento específico de fondo y vocabulario asumidos en materiales de lectura y tareas de preparación cada vez más importante. Enseñanza preliminar y haciendo explícitos los supuestos del conocimiento y de vocabulario de fondo necesarias para tener éxito en un programa de entrenamiento son claves para ayudar a los jóvenes estudiantes se involucran el material cuidadosamente. Esto es especialmente cierto para los estudiantes que son aprendices de inglés; aunque su Inglés oral es muy competente, las áreas de contenido y vocabularios específicos relacionados con el trabajo son a menudo completamente desconocida (Short & Fitzsimmons, 2006). Aprendices con dificultades de aprendizaje necesitan instrucción explícita, multisensorial que les ayuda a conectar el nuevo vocabulario con los sonidos y los patrones de ortografía, así como muchas oportunidades de usar y escuchar nuevas palabras en su contexto
.
La investigación sobre el aumento de la participación del estudiante en las tareas de lectura y escritura ha demostrado que recurriendo a sus intereses puede energizar la motivación de los jóvenes a hacer el trabajo extra que se requiere para tener éxito. Varios estudios de jóvenes y adultos han encontrado que incluso los alumnos gravemente disléxicos informaron de leer una gran cantidad de texto y activa participación en la investigación por períodos prolongados cuando impulsado por sus intereses (Ito et al, 2008;. Kamil et al., 2008)
Todos los estudiantes se benefician de la enseñanza de estrategias de comprensión continua a lo largo de sus carreras académicas (Kamil et al., 2008), como los textos y las expectativas siguen cambiando drásticamente en todas las áreas de contenido (por ejemplo, un informe de laboratorio de biología está construido y escrito bastante de manera diferente que un texto de historia) (Biancarosa & Snow, 2004). Una variedad de estrategias de comprensión son apropiados para todos los lectores, pero los lectores que luchan a menudo tienen un repertorio muy limitado. Necesitan modelado explícito y práctica guiada para aprender nuevas estrategias o aplicar diferentes estrategias adecuadas para textos específicos (Kamil et al, 2008;.. Torgesen et al, 2007). Apoyar y reforzar enseñanza de la comprensión requiere un aumento deliberado en la cantidad y calidad del tiempo dedicado a abrir, la discusión sostenida del contenido de la lectura. Lejos de diluir las expectativas, esta recomendación pide a los profesores de todos los tipos de cursos para aumentar la intensidad intelectual con la que se involucran sus alumnos en las discusiones sobre el texto y el modelado de comprensión (Kamil et al., 2008). Esta vez la discusión se puede y usados para modelar y juego de roles, conversaciones respetuosas reflexivos y habilidades de pensamiento crítico-suaves habilidades que los estudiantes que luchan a menudo carecen y que los programas de desarrollo laboral y de empleadores identifican como clave para el éxito del lugar de trabajo. Referencias