Los niños nacen con sistemas emocionales que necesitan ser alimentado con el fin de que sea posible para que puedan crecer social, emocional y cognitivamente.
Esta fue la premisa Dr. Stanley Greenspan había basado su DIR (Developmental las diferencias individuales-enfoque basado en el modelo para entender el crecimiento y desarrollo de los niños Relación).
En este artículo, vamos a tratar de comprender el modelo de "The Learning Tree", propuesto por el Dr. Greenspan como una representación del modelo DIR . El árbol de aprendizaje es una comparación análoga entre el crecimiento y el desarrollo de un niño con el crecimiento de un árbol.
Nuestra descripción de esta comparación incluye los obstáculos que los niños con espectro autista y trastornos relacionados pueden enfrentar para llegar fundamental del desarrollo hitos y las posibles soluciones que los padres y maestros en la escuela pueden aplicar para ayudarles con este tipo de problemas de desarrollo.
las raíces del árbol /Fundación del crecimiento de un niño
al igual que un árbol necesita raíces fuertes para crecer, un niño necesita una base emocional firme al comienzo de su vida. nutrir las relaciones y las relaciones emocionales de apoyo ayudan al niño a comenzar a desarrollar todo su potencial completo.
El término que se utiliza para la base del crecimiento de un niño es la "regulación".
La regulación es la capacidad del niño para procesar los estímulos ambientales sin dejar de ser tranquilo y concentrado. . Un niño con dificultades de regulación puede sentirse sobrecargado o bajo estimulada en la cara de diferentes estímulos
Reglamento consta de cinco aspectos:
modulación sensorial
es la capacidad del niño para disfrutar de los estímulos ambientales y tienen una respuesta proporcionada y coherente para que
.
Si un niño es más reactiva a los estímulos táctiles, por ejemplo, es posible que una mueca de dolor al ser abrazado o abrazado.
Si un niño está bajo-reactiva, que puede parecer que no responde.
la solución en este caso consiste en proporcionar estímulos consistentes a la medida de la dificultad percibida de modulación del niño con el fin de ayudarles a conseguir habituado a estos estímulos y desarrollar una sensación de confort y tranquilidad.
El planteamiento motor y secuenciación
La capacidad de actuar en un intento por pensar de y ejecutar un plan que involucra el sistema motor.
los niños con planificación y secuenciación dificultades motrices pueden tener dificultades para pensar en una manera de conseguir algo que quieren a través del cuarto, para pedir ayuda o para usar gestos y acciones simples efectiva.
la solución es tratar de medir lo que el niño desea hacer en un momento determinado y colaborar con ellos para ayudar a
les
pensar en una forma de evitar el problema haciendo sugerencias. La ejecución del plan se debe dejar al niño además de brindar apoyo emocional y orientación.
El procesamiento visual-espacial
El procesamiento visual-espacial es la capacidad de entendemos lo que vemos o hacemos sentido del espacio que nos rodea y cómo se organiza. También implica la capacidad de imaginar y visualizar la organización del espacio más allá de nuestro alcance visual. Para los niños, que podría significar ser capaz de imaginar a sus padres que están en una habitación adyacente o ser capaz de recordar sus caras a voluntad.
Los niños con dificultades de procesamiento visual-espacial puede resultar difícil transición de la casa a la escuela debido a la falta de familiaridad abrumador y confuso del entorno escolar. Pueden incluso encontrar que dificulta el movimiento a un lugar familiar, porque en el momento de la transición, no son capaces de pensar en el futuro o imaginar hacia dónde se dirigen.
El procesamiento auditivo
el procesamiento auditivo es nuestra capacidad de procesar los estímulos auditivos y dar sentido a
.
dificultades de procesamiento auditivo pueden ser aliviados por tratar de percibir afecta del niño (emoción o el deseo de realizar una acción) e indicando su interés en el interés del niño. Esto ayuda al niño a ser más receptivos al habla dirigida a él /ella.
modulación emocional
Otro aspecto de la regulación, de acuerdo con el modelo DIR, es la capacidad de tener una respuesta proporcionada a los estímulos emocionales.
Algunos niños pueden ser hipersensibles a los estímulos emocionales negativos y poco sensible al estímulo emocional positivo. El problema radica en su incapacidad para simbolizar sus experiencias y comunicar lo que sienten a través de gestos o acciones.
El tronco de los árboles /aspectos del desarrollo del crecimiento de un niño
El tronco de un árbol es desde donde brotan las ramas. Del mismo modo, el desarrollo gradual de las habilidades emocionales y cognitivas del niño ayuda a convertirse en el marco para el desarrollo de habilidades académicas, sociales y cognitivas de un niño.
De acuerdo con el modelo DIR, hay seis hitos del desarrollo que un niño sucesivamente alcanza en sus primeros años.
compartida atención
atención compartida es la capacidad de concentrarse en lo que es relevante y el filtro la irrelevante. Sin esta capacidad, un niño no puede procesar de manera efectiva su entorno que pueden causar la impedancia en el dominio académico una vez que el niño empieza a ir a la escuela.
Compromiso
el siguiente hito del desarrollo que un niño alcanza es la capacidad de conectar con otras personas emocionalmente y disfrutar de la retroalimentación emocional que pueden tener que ofrecer.
la comunicación bidireccional
En esta etapa, los niños empiezan a responder a e iniciar los intentos de comunicación que ayuda a dar lugar a interacciones recíprocas con otras personas.
Esto ayuda a un niño a ser asertivo y confianza, así como mejorar la regulación.
resolución de problemas sociales y de flujo continuo
Este hito se describe como la capacidad de abrir y cerrar un gran número de círculos de comunicación (interacciones recíprocas) de una sola vez, con el fin de resolver un problema o alcanzar un medio.
uso simbólico y significativo de ideas
Implica el inicio del uso de las palabras para comunicar necesidades , deseos, opiniones y emociones.
El pensamiento lógico
El pensamiento lógico implica la transición de pensando en las ideas singulares para conectar una idea a otra y ser capaz de entender preguntas lógicas que involucran el "qué, cuándo, dónde, cómo y por qué" de cualquier ocurrencia.
las ramas del árbol /Adquirir emocional, social y habilidades académicas
el modelo DIR propone que un niño alcanza generalmente estos hitos del desarrollo a la edad de tres y medio a cuatro años. Estos hitos ayudan a sentar las bases de futuras actividades académicas, la capacidad del niño para empatizar y sus habilidades sociales, entre otras habilidades y cualidades necesarias para la vida.
Los niños con trastornos del espectro autista generalmente no se enfrentan a las dificultades de aprendizaje debido a una baja IQ. Ellos pueden tener un problema en la escuela, simplemente porque tienen dificultades para comunicarse y relacionarse con los demás
.
Este problema se puede solucionar mediante el trabajo en ayudar a conseguir 'reguladas' y lograr todos los hitos del desarrollo a través de emocionalmente interacciones significativas de aprendizaje que se basan en los intereses del niño. Hacer esto puede ayudar a incorporar el motor y habilidades de comunicación necesarias y otras facetas del desarrollo que puedan haber quedado fuera de, o necesita ayuda con la masterización.