trastornos del espectro autista incluyen el autismo y otros trastornos relacionados también conocido como el síndrome de Asperger y disorder.Individuals generalizados del desarrollo con trastornos del espectro autista enfrentar principalmente dificultades sociales, dificultades con el lenguaje y la comunicación - las dificultades verbales y no verbales, y de comportamiento. Cuando su hijo está siendo evaluado para trastorno del espectro autista, es importante que su habla, el lenguaje y las habilidades de comunicación también están siendo evaluados.
Modelo El desarrollo, las diferencias individuales, relacionales basado (DIR), seguido a Rebecca School, Ciudad de Nueva York, es un marco teórico y aplicado de una intervención integral diseñada. Este modelexamines las capacidades funcionales y de desarrollo de los niños en el contexto de su única biológica per fi l y sus relaciones familiares, así como sus patrones de interactions.We utilizar las experiencias de las personas a entender su comportamiento y luego articular sus capacidades de desarrollo. Se centra en las intervenciones basadas en la relación.
El juego es una empresa muy importante para los niños con necesidades especiales. Se construye una base y una plataforma para la atención e interés colectivo, entender y comprender gestos simples y complejos, y resolución de problemas para guiar lentamente al niño en el mundo de las ideas y thinking.Ideas abstractos y sentimientos pueden ser compartidos a través del juego simbólico y la conversación. En los niños con trastornos del espectro autista, juegos interactivos, abordando las centrales dé fi cits de relación y comunicación se centra en el aumento de las capacidades potenciales y de un niño.
Todos los componentes del modelo DIR se basa en la creencia de que todo el aprendizaje se lleva a cabo a través de relaciones interactivas. El componente interesante de este modelo es que es espontánea y dirigida por el propio niño /a sí misma, donde nuestros profesionales en la Escuela Rebecca sólo siguen el ejemplo del niño y promover el flujo continuo de interacciones. Esto se realiza mediante la utilización de las señales que facilitan, desafiar y estimular el niño mayor.
El tiempo de juego o sesiones de tiempo en el piso, en nuestra escuela para niños con necesidades especiales, promover activamente la interacción en una vuelta continua, rápida y hacia atrás de manera a todos los niveles. Esto permite al niño en la mejora de sus capacidades de sensorio-motor y las interacciones pre-verbales, para el juego simbólico, a la resolución de problemas, y las conversaciones abstractas.
Nosotros, en la Escuela de Rebecca, compartimos un profundo compromiso para asegurar que cada estudiante tenga la oportunidad de tener éxito y alcanzar su máximo potential.We entender que todos los niños con problemas de desarrollo debe tener las interacciones eficaces que son necesarios en la ayuda a cada hito funcional.
Creemos en programas de diseño individual, porque los estudiantes con TEA son individuos cada uno tiene sus fortalezas y debilidades. Así que nuestros programas e intervenciones mejor se adaptan a las necesidades de los niños con necesidades especiales.
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