El Escalado Curriculum
Es posible que se sorprenderá de cómo están cambiando los jardines de infancia. Después de visitar los programas de kindergarten, usted puede estar pensando, y ldquo; Wow, una gran cantidad de lo que ellos y rsquo; re haciendo en el jardín de infantes que hice en el primer grado y rdquo!; Muchos profesionales de la primera infancia estarían de acuerdo. se espera más de los niños de jardín de infantes que nunca antes, y esta tendencia se continue.Download artículo
Una serie de razones para explicar el plan de estudios de escalado. En primer lugar, a partir de la década de 1990, se ha producido un decidido énfasis en lo académico en la educación EE.UU., en particular la educación de la primera infancia. En segundo lugar, algunos padres creen que un enfoque académico de aprendizaje es la mejor manera para que sus hijos tengan éxito en la escuela y el mundo laboral. Y en tercer lugar, las normas, ensayos, y el movimiento de reforma de la educación de alta calidad favorece un mayor énfasis en lo académico.
Estas expectativas más altas para los niños de jardín de infantes no son necesariamente malos. Sin embargo, el logro de ellos de una manera apropiada para el desarrollo es uno de los principales desafíos que enfrentan los profesionales de la primera infancia.
Programas de Kinder alternativa
Dado el plan de estudios de cambio de jardín de infancia y la prevalencia de una variedad de capacidades y discapacidades , no es de extrañar que algunos niños no están preparados para muchas de las demandas que les impone. Como resultado, los maestros y las escuelas han desarrollado formas alternativas de programas de kindergarten.
Kinder Desarrollo
El jardín de infancia de desarrollo (DK) es un pre-kinder para los niños en edad de jardín de infantes que están retrasos en el desarrollo o de comportamiento; es vista como un medio para ayudarles a tener éxito en la escuela. Los distritos escolares tienen criterios específicos para la colocación de los niños en los jardines de infancia de desarrollo; algunos de sus enfoques de colocación se identifican aquí:
Los niños de kindergarten-elegibles se les da una prueba de detección de jardín de infantes a identificar a los niños que tienen necesidades especiales de aprendizaje o de comportamiento. Algunos estados, como Massachusetts, requieren que todos los niños toman una prueba de detección antes de la inscripción de kindergarten.
los niños de pre-kinder se les hizo una prueba para el kindergarten, tales como la Prueba de Kindergarten (KRT) (Servicio de Evaluación Académica , 2005), para ayudar a determinar los niños y rsquo; s preparación para kindergarten
los padres y los maestros de preescolar que creen que los niños no están preparados para el jardín de infantes consultar acerca de la colocación de los niños individuales.. Después del año DK, maestros, padres y administradores confieren para decidir si el niño debe ser colocado en el jardín de infantes o primer grado.
Kinder Transición
Un jardín de niños de transición está diseñado para dar hijos el tiempo que necesitan para lograr lo que se requiere para la entrada en el primer grado. Estos niños están consiguiendo realmente dos años para lograr lo que otros normalmente lograrían en uno. Una clase de transición es diferente de un programa nongraded en que la clase de transición consiste en niños de la misma edad, mientras que el aula nongraded tiene niños de edades múltiples.
El concepto de clases de transición implica, y la práctica debe implicar, progresión lineal . Los niños son colocados en un jardín de niños de transición para que puedan seguir avanzando a su propio ritmo. Los planes de estudio, los materiales y las prácticas de enseñanza deben ser apropiados para cada niño y rsquo; la edad de desarrollo o nivel de s.
Los defensores de programas de transición creen que ofrecen las siguientes ventajas:
Promover el éxito, mientras que la retención es una práctica regresiva que promueve la insuficiencia
Proporcionar a los niños y rsquo; s capacidades de desarrollo
Permitir a los niños a estar con otros niños de la misma edad de desarrollo
Proporcionar un ambiente de aprendizaje apropiado
poner a los niños y rsquo; s por delante de las necesidades del deseo de colocarlos en un grado en particular
Proporcionar tiempo para que los niños integren el aprendizaje y mdash; a menudo referido como el regalo del tiempo
No todos los profesionales de la primera infancia de acuerdo en que DK y clases de adaptación son una buena idea. Puede leer y ldquo; Todavía Tendencias inaceptable en la entrada al kindergarten y Colocación y rdquo; por la Asociación Nacional de Especialistas de Infancia en Departamentos de Educación del Estado (NAEYC, 2000).
Mixed-Edad /multiedades Agrupación
agrupación
Mezcla de la edad proporciona otro enfoque para llenar las necesidades individuales y colectivas necesidades de los niños. En un grupo de edades múltiples, hay una diversidad de habilidades, al menos un lapso de dos años en los niños y rsquo; s las edades, y el mismo maestro. El contexto de los grupos de edades múltiples ofrece una serie de ventajas y funciones:
Proporciona materiales y actividades para una gama más amplia de los niños y rsquo; s habilidades
Crea un sentimiento de comunidad y pertenencia; la mayoría de los grupos de edades mixtas tienen un sentimiento de familia porque los niños pasan al menos dos años en el grupo
Compatible con los niños y rsquo; s desarrollo social proporcionando una gama más amplia de los niños que asociarse; los niños tienen más y menos social y académicamente avanzados para interactuar con compañeros; niños mayores actúan como maestros, tutores y mentores; los niños más pequeños son capaces de modelar las habilidades académicas y sociales de sus miembros de la clase de edad avanzada
Proporciona relaciones sostenidas y estrechas entre los niños y los maestros; maestros alientan y apoyan las interacciones sociales y académicas de diferentes edades
Es compatible con el andamiaje del aprendizaje
permite dar continuidad continuo de aprendizaje
Looping
bucle se produce cuando un profesor pasa dos o más años con el mismo grupo de niños de la misma edad. En otras palabras, un profesor involucrado en bucle podría comenzar a enseñar a un grupo en el jardín de infancia y entonces enseñar el mismo grupo que el primer grado y segundo grado quizás como. Otro maestro podría hacer lo mismo con los niños de segundo, tercero y cuarto. Las ventajas de bucle son las siguientes:
Proporciona la libertad de ampliar el plan de estudios vertical y horizontalmente en un período de dos años
da al maestro la oportunidad de controlar a un niño y rsquo; s más de cerca el progreso durante un período de dos años
fomenta un ambiente familiar en el aula
permite maestros para entrar en el plan de estudios más temprano en el año escolar debido a que los niños sepan qué se espera de ellos
permite la instrucción individualizada porque los maestros están más familiarizados con las fortalezas y debilidades de cada niño
ofrece a los niños la estabilidad
Becas maestros la oportunidad de mantenerse fresco y crecer profesionalmente cambiando su asignaciones de nivel de grado cada año (Bellis, 1999) guía empresas
Retención
Junto con los beneficios de la educación temprana y jardín de infancia universales llegado cuestiones políticas. Una de ellas es la cuestión de la retención. Los niños que son retenidos, en lugar de participar en la ceremonia de graduación de la guardería con sus compañeros de clase, están destinados a pasar otro año en el jardín de infancia. Muchos de estos niños son retenidos, o falló, porque los maestros les juzgan a ser inmaduro, o que fracasan a la altura de la barrios y rsquo; s o maestro y rsquo; s normas para la promoción a primer grado. Los niños suelen ser retenidos en los años de primaria a causa de bajo rendimiento académico o de bajo coeficiente intelectual, o ambos.
Pero qué los niños les va mejor la segunda vez? A pesar de nuestros sentimientos intuitivos que los niños que son retenidos hará mejor, evidencia de la investigación es inequívocamente contraria a la idea: los niños no les va mejor la segunda vez. Además, los padres informan que retiene los niños tienen una actitud más pesimista hacia la escuela, con un impacto negativo en su desarrollo social y emocional (Mantzicopoulos & Morrison, 1992).