Discusión
Es importante reconocer que las inversiones son un síntoma normal de las habilidades de descodificación pobres, independientemente del lector y rsquo. Un adulto que lee a un nivel de primer grado es probable que cometer los mismos errores de reversión como una lectura de 6 años de edad, a un nivel de primer grado, especialmente al leer palabras aisladas. Como la capacidad de decodificación de mejora, reversiones casi siempre disappear.Download artículo
En casi todos los casos, el estudiante simplemente no ha desarrollado una imagen visual lo suficientemente fuerte como para la palabra y la palabra miscalls porque simplemente no puede recordar lo que es. (Por un instante, el niño puede considerar:? Y ldquo; Es la palabra era o es que vio y rdquo;) Cuando un estudiante está aprendiendo cómo decodificar, la tarea de pronunciar correctamente las palabras impresas es una gran lucha y exige la mayor parte o la totalidad de energía mental s; el estudiante y rsquo. En esta primera etapa, el estudiante puede prestar poca o ninguna atención al contexto de lo que está leyendo. Poco a poco, a medida que avanza la capacidad de lectura, claves de contexto ayudan al estudiante a pronunciar la palabra correctamente. (Y ldquo; El niño era el perro y rdquo; doesn y rsquo; t tiene sentido, pero en “ El niño vio al perro y rdquo;. Hace) Con la práctica y el éxito con el tiempo, el estudiante aprende a reconocer al instante muchas de las pequeñas palabras en Inglés que son a menudo confusa, tales como encendido y no, y qué, grande y cavar, venir y vino y entró y la necesidad. Con esto en mente, el maestro debe tener cuidado de no quejarse demasiado sobre estos problemas con los lectores principiantes. A veces demasiado énfasis en estos errores hace que empeorar las cosas en lugar de mejorar.
La evaluación de la Causa de inversiones o reversiones
Algunos expertos afirman que las inversiones se deben a que el estudiante no ha logrado desarrollar un movimiento de los ojos de izquierda a derecha o de un patrón de izquierda a derecha de la lectura. Este problema, siempre y cuando existe, es difícil de determinar. Otros creen que un estudiante que invierte letras o palabras puede sufrir algún deterioro neurológico, o él no se dé cuenta de que el orden o la posición en la que aparecen las letras hace una diferencia. La determinación de la existencia de deficiencias neurológicas también es difícil y más allá del alcance de la mayoría de los maestros de lectura.
Algunos maestros de lectura cree que los estudiantes que hicieron muchas inversiones o reversiones tendían a tener dificultades más graves que los estudiantes que hacen otros tipos de errores . Una investigación más reciente ha tendido a refutar esta creencia. Ahora creemos que, si se comprueba con cuidado, usted es probable encontrar que los niños que hacen numerosos reveses también harán tan alto porcentaje de los otros tipos de errores.
Enseñanza para limitar inversiones o reversiones
Independientemente de la causa, las recomendaciones para la resolución de las inversiones o inversiones son los mismos. La mayoría de los niños que hacen las inversiones tienden a superar este comportamiento después de unos meses de la escuela. Sin embargo, si la dificultad persiste después de varias semanas de instrucción y el estudiante está haciendo progreso normal de otro modo, los consejos que se muestran en este capítulo, junto con un poco de paciencia, podrían resolver el problema.
ELL Estudiantes y Inversions o reversiones
es dudoso que un estudiante de un segundo idioma tendría inversiones o inversiones adicionales a los que podría explicarse por la falta de familiaridad con la impresión del Inglés. Como una experiencia avances de los estudiantes de ELL con la impresión del Inglés, el número de inversiones o inversiones debe disminuir.
Recomendaciones
Las sugerencias en los puntos A a H se pueden utilizar de manera efectiva con grupos de estudiantes. Las recomendaciones que figuran en los puntos I a Q están diseñados para su uso con estudiantes individuales.
A. Utilizar los libros grandes para los lectores principiantes señalar la progresión de izquierda a derecha (así como otras habilidades, como la secuenciación de las palabras y las palabras comunes a la vista). La letra más grande y el nivel de interés alto de la mayor parte de estos libros aumentar la motivación para el aprendizaje de estas habilidades. La experiencia compartida de libros es una técnica de enseñanza en la que el profesor intenta duplicar algunas de las mejores características de la y ldquo; método y rdquo regazo; que los padres utilizan al leer a sus hijos pequeños. Cuando el maestro se desliza su mano por debajo de las palabras a medida que se leen (algunos profesores prefieren punteros), que está destacando no sólo la progresión de izquierda a derecha y el barrido de retorno al final de una línea de impresión sino también la separación del individuo palabras en la historia. Cuando se utiliza esta técnica con los estudiantes, asegúrese de leer lentamente y con expresión. Libros grandes o historias lenguaje en la experiencia que los estudiantes han dictado (véase la Introducción) deben leerse muchas veces y debe animar a los niños a participar de forma oral mediante la lectura a lo largo de tanto como possible.Poetry, canciones y la música rap también se puede utilizar efectiva para las experiencias de lectura compartida, como se describe en el punto A. Cuando los maestros involucran a los estudiantes en lectura (o cantar) palabras como ellos los ven, que están utilizando una técnica poderosa para ayudar a los estudiantes descifrar palabras. Recuerde que insistir en que los estudiantes miran (se centran en) las palabras como usted y se pronuncian despacio y con claridad.
B. Poesía, canciones y la música rap también se pueden utilizar con eficacia para las experiencias de lectura compartida como se describe en el punto A. Cuando los maestros involucran a los estudiantes en lectura (o cantar) palabras como ellos los ven, que están utilizando una técnica poderosa para ayudar a los estudiantes descifrar palabras. Recuerde que debe insistir en que los estudiantes miran (se centran en) las palabras a medida que ellas y ellos pronuncia despacio y con claridad.
C. Después de discutir el problema con el estudiante, darle frases en las que las palabras que él tiende a revertir están cubiertos por un pequeño trozo de papel. Haga que lea hasta el final de la frase, usando el contexto para determinar la palabra que cree que debería estar en la frase. Luego de tenerlo a descubrir la palabra y comprobar la exactitud de su uso del contexto.
D. Proporcionar a los estudiantes con sus propias copias de las oraciones simples, historias, canciones, etc., que se están leyendo; tienen los estudiantes subrayan las palabras, frases u oraciones, pronunciando cada palabra como se ha subrayado o la lectura de las frases u oraciones, ya que están subrayados.
E. Enseñar a los estudiantes a caminar de su lectura con sus manos, practicando un movimiento de izquierda a derecha.
F. Dibuje flechas apuntando de izquierda a derecha debajo de frases o palabras.
G. Escribir en pares a veces las palabras invertidas (ha /sierra, net /diez, guerra /prima, trampa /parcial). Utilizar una palabra en una oración y pedir a los estudiantes para que apunte a ni escribir la palabra que se usa.
H. Utilice una carta de color al comienzo de las palabras comúnmente confundido. Descontinuar esta práctica tan pronto como estas palabras ya no presentan ninguna dificultad.
I. Como se mencionó en la sección de Discusión, una de las cosas más efectivas que puede hacer para ayudar a un estudiante corrige el problema de las reversiones es llamar su atención sobre el contexto en el que se utiliza la palabra. Si el estudiante se hace consciente del contexto, entonces él tendrá una tendencia para corregir el problema por su cuenta. Para ello, dar al estudiante una serie de frases sencillas en las que la palabra o palabras que se invierten sólo podría lógicamente ser utilizado en un contexto. Puede ser útil tener el trabajo de los estudiantes en el nivel de la oración, en lugar de a nivel de párrafo o pasaje, para que pueda centrarse más en el contexto. Además, trate de no poner otras palabras difíciles en las frases que prepara. El siguiente es un ejemplo:
Bob iba con Tom a la tienda
María vio un perro grande en el camino a casa
J... Hacen hincapié izquierda a derecha en todas las actividades de lectura. El siguiente método puede ser útil: Cubierta de palabras u oraciones con la mano o una tarjeta y leer la palabra o frase para descubrir lo que es. Luego que el estudiante haga lo mismo.
K. Deje que el niño use una máquina de escribir o una computadora para practicar palabras con las que tiene dificultades. Esto le permitirá ver la palabra formada a partir de izquierda a derecha mientras escribe.
L. Emparejar las cartas que están causando dificultades (como p y q). Haga que el estudiante trazar las letras con sus dedos índice y medio, sonando cada letra a medida que se trazó. O bien, colocar una fina capa de sal o arena fina en la parte inferior de una tapa de caja de zapatos y pedirle al estudiante para trazar letras con sus dedos en la arena o sal.
M. Si las palabras enteras se invierten, puede hacer que el estudiante traza la palabra y luego intentar escribir de la memoria. A menudo es útil tener el estudiante diga la palabra lentamente a medida que lo escribe y repetir este procedimiento varias veces. (Es importante que el maestro proporciona la motivación para este tipo de actividad. Se espera que el estudiante va a ver esto como un juego o una actividad divertida en lugar de castigo o la monotonía.)
N. Use un tablero magnético con letras tridimensionales. Haga que el estudiante manipular las letras para formar palabras comúnmente invertidas. El uso de las letras magnéticas se ha vuelto muy popular en los últimos años como una consecuencia de su uso en las prácticas asociadas a la recuperación de lectura.
O. Venda de los ojos del estudiante, a continuación, formar letras o palabras con las que está teniendo dificultad, usando letras tridimensionales. Haga que el estudiante trazar la letra y decirlo medida que se recorre en su espalda, asegurándose de que el dedo sigue la misma parte de la carta en el estudiante y rsquo; s espalda que hace el dedo en la localización de la letra tridimensional.
P. Para ayudar a que el estudiante consciente de la importancia de la secuencia de palabras comúnmente invertidos, coloque una palabra comúnmente invertido por encima de sí mismo. Entonces tienen las líneas del drenaje estudiante de la primera letra de la palabra superior a la primera letra de la palabra abajo. Haga que el estudiante diga cada letra a medida que comienza a trazar la línea de ella y cada letra como la línea alcanza.
Q. Escribe dos palabras comúnmente invertidas al lado del otro. Pedir al alumno que numerar las letras de la primera palabra mediante la colocación de un número debajo de cada letra. A continuación, pedirle que asignar los mismos números a las letras en la segunda palabra:
sierra estaba en ninguna
123 321 12 21