El conocimiento científico, los métodos científicos, los problemas sociales, necesidades personales, y el conocimiento de la carrera son los objetivos de la educación científica. En el período de 1955 a 1975, estos objetivos estaban en transición. Entre 1975 y 1995, aproximadamente, la comunidad de la educación científica reformó las metas. La publicación de
Ciencia para Todos los estadounidenses
(AAAS, 1989),
Puntos de Referencia for Science Literacy gratis (AAAS, 1993), y el
Normas Nacionales de Educación Científica gratis (NRC, 1996) establece claramente nuevas metas para la educación científica. La siguiente discusión describe el estado de los objetivos en 1975 a 2009 y sugiere la dirección de change.Download artículo
Conocimiento Científico
Ciencia programas están orientados principalmente hacia el conocimiento de las disciplinas académicas. En el aula, objetivos de conocimiento se convierten en los hechos científicos, conceptos y principios que reflejan la estructura de la ciencia. Los profesores de ciencias informan que quieren que sus alumnos comprendan la materia objeto de la ciencia. Por ejemplo, quieren que los estudiantes sepan los conceptos científicos y las definiciones de las palabras científicas, y para desarrollar habilidades de investigación y pensamiento crítico. La comprensión de la ciencia se interpreta generalmente como superación de una prueba.
Método Científico
Hay poco esfuerzo por parte de los profesores de ciencias para alcanzar el objetivo de comprender y utilizar los métodos de la ciencia. Por ejemplo, los profesores no utilizan técnicas de interrogatorio o procedimientos de enseñanza que faciliten las capacidades cognitivas de la investigación científica.
Sin embargo, la evidencia indica que los estudiantes pueden alcanzar una comprensión de la investigación científica como un proceso, desarrollar habilidades esenciales de investigación, y utilizar estas habilidades para mejorar su capacidad de pensar críticamente acerca de los problemas relacionados con la ciencia (NRC, 2000).
Hay varios factores que obstaculizan la aplicación de la meta métodos científicos. En primer lugar, los profesores de ciencias no son ni
investigadores modelo
por sus estudiantes ni han sido educados en metodologías de investigación científica. En segundo lugar, la mayoría de los profesores de ciencias de conferencia por más del 75 por ciento del tiempo de clase, dejando a los estudiantes pocas oportunidades de hacer preguntas. En tercer lugar, la investigación como un objetivo de la enseñanza de la ciencia en general no se ve tan productiva y no es aceptada por la mayoría de los profesores de ciencias. En cuarto lugar, los maestros que están al tanto de los métodos científicos como un objetivo de la enseñanza sienten que sólo brillantes, estudiantes motivados pueden beneficiarse de la enseñanza de la investigación. En quinto lugar, la enseñanza de la investigación es visto por los profesores como mucho tiempo, reduciendo así el tiempo disponible para lo básico, es decir, el aprendizaje de hechos y conseguir así llamadas respuestas correctas. La mejora actual de la educación científica y el apoyo nacional para el objetivo de la investigación científica debe cambiar la falta de énfasis en este objetivo.
Problemas sociales
El aumento de interés en la divulgación de la ciencia y objetivos de la sociedad es evidente en programas de ciencia. Los profesores de ciencias están incluyendo estos objetivos para hacer ciencia en relación con las preocupaciones de todos los estudiantes
Los objetivos de la enseñanza de la ciencia indican un mayor énfasis en los conceptos ambientales, los problemas del mundo, toma de decisiones y estudios interdisciplinarios —. todas las áreas relacionadas con la objetivo de enseñar a los estudiantes cómo hacer frente a los problemas sociales.
Normas Nacionales de Educación Científica
están teniendo un impacto directo en los marcos estatales y locales para la educación científica. los departamentos estatales de educación están influyendo en los cambios en metas a través de sus poderes legislativos y reglamentarios, como los requisitos específicos para incluir la conservación de la energía, los problemas ambientales y de salud, el alcohol y las drogas en los programas educativos.
Necesidades Personales
El personal escolar y los padres expresan sus preocupaciones acerca de la satisfacción de las necesidades personales de los estudiantes a través de la educación científica. Esta retórica toma la forma de vida y de trabajo y las habilidades de la escuela al trabajo relacionado con la ciencia, la ética de la preparación, y la educación profesional o carrera. En respuesta, los cursos de ciencias suelen hacer hincapié en el contenido que se considera útil en la vida diaria.
Los intentos para satisfacer las necesidades personales se realizan principalmente a través de cursos de equivalencia o de salud. Algunos de los otros objetivos, como el conocimiento de la carrera, se superponen con estos cursos. A veces las necesidades personales se cumplan como un efecto secundario de un gol. Un curso de relevancia social en la ciencia del medio ambiente puede proporcionar conocimientos fundamentales que estimula a los estudiantes a examinar la vida valga la pena.
El objetivo de satisfacer las necesidades personales siempre ha sido subordinado en programas de educación científica, especialmente en comparación con objetivos tales como el conocimiento . En las últimas tres décadas, el objetivo de cumplir con los estudiantes y rsquo; las necesidades de personal se ha convertido cada vez más importante. Este objetivo está estrechamente relacionada tanto con la carrera y objetivos de la sociedad.
conocimiento de la carrera
Uno de los objetivos importantes de la actualidad de la educación científica es proporcionar información y formación que será útil en el futuro empleo. Es posible que escuche esto expresado como la necesidad de la educación científica que soporta una fuerza de trabajo del siglo XXI. Recientes mayor énfasis en este objetivo se debe en parte a la opinión y las preocupaciones de los negocios y la industria pública. El objetivo conocimiento de la carrera se ha encontrado consistentemente a través de los programas de ciencia, aunque no era el objetivo principal de la educación científica. Lo que más importaba era el conocimiento científico y tecnológico necesario para el próximo curso y si todos los cursos fueron finalmente relacionados con One ’ s trabajo en el futuro.
Hay una cierta resistencia a la aplicación de la meta de la carrera en la educación científica. Varios problemas surgen: Los maestros y las comunidades han cuestionado si la escuela debe responder a las necesidades de mano de obra, es decir, si la escuela debe ayudar a prepararse para el trabajo. Ellos han puesto en duda el aparente conflicto entre el trabajo de la escuela y el mundo del trabajo. Los profesores de ciencias son reacios a sacrificar el programa escolar para ayudar a los jóvenes a prepararse para los puestos de trabajo. Cuando se preguntó a los maestros, padres y coordinadores de ciencias sobre las metas profesionales de los cursos de ciencias, todos estuvieron de acuerdo en que estos objetivos deben incluirse —. Sin embargo, la mayoría seleccionan objetivos de educación general más de las metas vocacionales
En las últimas décadas, la inclusión de los objetivos de carrera en los programas de ciencia ha sido cada vez más importante. Aunque la meta de la carrera y ha hecho hincapié en que es importante, es probable que se convierta en un objetivo cada vez más importante de la educación científica en el siglo XXI.