teorías de abajo hacia arriba plantean la hipótesis de que aprender a leer progresos de los niños que aprenden las partes del lenguaje (letras) para entender el texto entero (que significa). Al igual que la solución de un rompecabezas, modelos de abajo hacia arriba del proceso de lectura dicen que el rompecabezas se resuelve mediante la lectura comienza con un examen de cada pieza del rompecabezas y luego poner las piezas juntas para hacer una foto. Dos teorías de abajo hacia arriba del proceso de lectura siguen siendo populares incluso hoy en día: un segundo de lectura por Gough (1972) y Teoría de la Información Procesamiento Automático por LaBerge y Samuels (1974). Gough y rsquo; s (1972) un segundo de modelo de lectura describen la lectura como un proceso mental secuencial o en serie. Los lectores, según Gough, comienzan mediante la traducción de las partes del lenguaje escrito (letras) en los sonidos del habla, entonces piece los sonidos para formar palabras individuales, entonces piece las palabras juntos para llegar a una comprensión del autor y rsquo; s de mensajes escritos. En su modelo de lectura, LaBerge y Samuels (1974) describen un concepto llamado procesamiento automático de información o automaticidad. Este modelo popular del proceso de lectura plantea la hipótesis de que las funciones de la mente humana tanto como una computadora y que la información visual (letras y palabras) se introducen secuencialmente en la mente del lector. Casi sin excepción, los seres humanos tienen la capacidad de realizar más de una tarea a la vez (especialistas en informática a veces llamar a este y ldquo; multitarea y rdquo;). Debido a que cada equipo (y por comparación de la mente humana) tiene una capacidad limitada para la multitarea, la atención debe ser desplazado de un trabajo a otro. Si un trabajo requiere una gran parte del equipo &rsquo disponibles; s capacidad de atención, entonces la capacidad para otro trabajo es limitada. El término ldquo; automaticidad y rdquo; implica que los lectores, como las computadoras, tienen una capacidad limitada para cambiar la atención entre los procesos de decodificación (pronunciación de palabras) y comprender (pensando en el significado del autor y rsquo; s mensaje en el texto). Si los lectores son demasiado empantanados en la descodificación del texto, que no será capaz de concentrarse en la tarea de comprender el autor y rsquo; s mensaje. Un ejemplo de la automaticidad en la acción se puede ver en la habilidad común de aprender a montar en bicicleta. los ciclistas novatos se centran tan intensamente en equilibrio, girando el manillar, y el pedaleo que a veces no logran atender a otras tareas importantes como la dirección y peligros potenciales. Del mismo modo, un lector que es un decodificador pobres se centra gran parte de su atención en la fonética y la pronunciación de otras estrategias que le queda poco la capacidad intelectual para comprender la izquierda. Cuando esto sucede, el acto de leer, como un equipo sobrecargado, y ldquo; Los choques y rdquo.; Por el contrario, los niños que son cumplidas ciclistas pueden montar sin manos, mantener una conversación con un amigo, esquivar un bache en la carretera, y masticar chicle al mismo tiempo. Al igual que el ciclista consumado, los lectores fluidos pueden centrarse rápidamente en el autor y rsquo; s mensaje porque decodificación ya no exige el león y rsquo; s parte de su capacidad de atención. En resumen, el LaBerge y Samuels (1974) modelo predice que si la lectura se puede producir de forma automática, sin demasiado énfasis en el proceso de decodificación, a continuación, la mejora de la comprensión será el result.Download Artículo
Los maestros que creen que las teorías de abajo hacia arriba totalmente explican cómo los niños se conviertan en lectores a menudo enseñan subhabilidades primera: comienzan la instrucción mediante la introducción de nombres de las letras y los sonidos de las letras, el progreso de la pronunciación de palabras enteras, a continuación, mostrar a los estudiantes formas de conectar los significados de palabras de comprensión de textos. Aunque las teorías de abajo hacia arriba del proceso de lectura explican la parte de decodificación del proceso de lectura bastante bien, sin duda hay más a la lectura de decodificación. Para llegar a ser lectores, los estudiantes deben comparar sus experiencias y conocimientos de fondo para el texto con el fin de entender el autor y rsquo; s mensaje. En verdad, todo el propósito de la lectura es la comprensión.