Las palabras complejas son mucho más frecuentes en los libros más difíciles leídos por los estudiantes de tercero, cuarto, quinto y sexto que en los libros para lectores principiantes. A medida que aumenta la longitud de palabra de los niños deben mirar más allá de las letras más bien pequeño y ndash; patrones de sonido de la fonética para identificar los grandes trozos multiletras en palabras complejas. El análisis estructural cumple la misma función en el tercer a sexto grado como la fonética de kínder a segundo grado. Cuando los lectores utilizan el análisis estructural se combinan fonética carta y ndash; patrones de sonido en trozos grandes, multiletras. Después, los niños utilizan este conocimiento para descifrar y aprender las palabras complejas que son tan comunes en la historia y la información de texto de la temprana grades.Download artículo
El análisis estructural hace que sea posible para el niño para leer palabras compuestas (béisbol) y contracciones (can &rsquo ; t) como unidades individuales. El niño reconoce prefijos (precook), sufijos (lectura), y raíces griegas y latinas (teléfono y fónico) como partes significativas de palabras. Cuando una nueva palabra doesn y rsquo; t tiene partes significativas, el buen lector lo divide en sílabas que, cuando se mezclan juntos, producen la pronunciación de la palabra (CAM /er /a)
La comprensión estructura de las palabras ayuda al niño. inferir el significado de palabras. Inferir el significado de palabras ayuda al niño a aprender nuevas palabras. Un vocabulario de lectura más grande, a su vez, contribuye a la fluidez y la comprensión. Cuanto más palabras que el niño reconoce de inmediato y entiende, mejor es la fluidez (Eldredge, 2005).
El análisis estructural es especialmente adecuado para la lectura de palabras complejas en los grados superiores. Cuando una palabra se divide en partes multiletras (MA /lig /Nant), hay menos unidades para mezclar a la hora de analizar una palabra en los patrones de la fonética de letras. Con un menor número de unidades de mezclar la identificación de palabras es más rápido. Cuando las palabras mismas partes confieren a la visión infantil en significado de las palabras, la adición de nuevas palabras para el niño y rsquo; s vocabulario de lectura se vuelve mucho más eficiente. El niño que reconoce muchas partes de las palabras tiene un vocabulario de lectura mayor y mejor comprensión de lo que el niño reconoce que algunas partes de las palabras (Deacon y amp; Kirby, 2004; Nagy, BERNINGER, &Amp; Abbott, 2006).