Hasta ahora, hemos hablado de la importante responsabilidad de los padres para ayudar a sus hijos y mantienen amistades, y aprender a ser competente en las distintas artes. También hemos aprendido que todos los padres tienen problemas relacionados con la prestación de los niveles adecuados de nutrición para sus hijos y mantener a sus hijos seguros mientras se dedican a actividades de juego. Ahora que hemos examinado las formas en que los padres afectan el desarrollo social y emocional y físico de sus niños en edad escolar, vamos a centrar nuestra atención en el papel de los padres en la promoción del desarrollo cognitivo de sus hijos en edad escolar. En los próximos debates, se descubre que los puntos de vista de Piaget y Vygotsky son útiles para ayudar a los padres para maximizar el potencial cognitivo de sus hijos en edad escolar. También nos centraremos en el importante papel que juegan los padres en la promoción de sus hijos académica achievement.Download artículo
Promoción del razonamiento lógico
Según Piaget, en comparación con los niños en edad preescolar, que hacen juicios basados en el pensamiento intuitivo y están fácil de engañar por las apariencias, los niños en edad escolar son pensadores lógicos. El pensamiento lógico de los niños en edad escolar surge como el egocentrismo disminuye, permitiendo que los niños descentrar su atención. A medida que los niños desarrollan la capacidad de descentrar la atención, que son capaces de tener en cuenta los múltiples aspectos de una situación, lo que mejora en gran medida su capacidad para resolver problemas. Una de las ventajas de la capacidad de los niños en edad escolar descentrar la atención es que son capaces de centrarse en el presente, pasado y eventos futuros. Son, por lo tanto, capaz de planificar el futuro y teniendo en cuenta cómo los esfuerzos actuales se refieren a logros futuros (Piaget & Inhelder, 1969). Un aspecto del razonamiento lógico que se desarrolla durante la niñez media es la capacidad de clasificar, lo que ayuda a los niños en edad escolar para poner los objetos en categorías más sofisticados de lo que eran capaces de hacer durante los años preescolares.
Lo que esto significa para los profesionales
Las habilidades de pensamiento lógico de los niños en edad escolar significa que los padres pueden sentirse más libre 'para usar el habla más compleja con ellos porque, a diferencia de los niños más pequeños, niños en edad escolar son capaces de entender metáforas, darse cuenta de que algunas palabras tienen varios significados, y comprender frases-orden inverso. Sacando provecho de la capacidad de desarrollo de sus hijos a descentrar su concentración, los padres pueden señalar a sus hijos las formas en que sus comportamientos afectan a terceros, fomentando así su desarrollo de la empatía. Por ejemplo, los padres pueden decir a sus alumnos de primer grado que cuando se comparten con otros niños, los otros niños están contentos y más propensos a compartir con ellos. Los padres pueden ayudar a sus niños en edad escolar en el desarrollo de su capacidad de clasificar mediante el apoyo a sus intereses en las colecciones de diversos objetos y haciendo recomendaciones para la categorización, ordenando, y se percibe que sus hijos no podrían haber considerado. Los padres pueden sacar provecho de la capacidad de los niños para tener en cuenta el pasado, presente y futuros eventos, proporcionándoles calendarios y relojes. Animando a los niños en edad escolar para usar sus relojes para controlar los eventos en su vida diaria y asistirlos en el uso de sus calendarios para mantenerse al día con y planificar eventos futuros, los padres ofrecen a sus hijos las experiencias que se requieren para el desarrollo continuo de su capacidad descentrar su atención.
El uso de los padres de la participación guiada
Es posible recuperar de un capítulo anterior que Lev Vygotsky la teoría de que los padres y otros adultos modelan el desarrollo cognitivo de los niños a través del proceso de participación guiada. Según Kermani y Brenner (2000), a través del proceso de participación guiada, los padres llevan a sus hijos hacia una mayor comprensión de la tarea en cuestión, mientras que asistirlos en el desarrollo de su propia comprensión de la tarea. El siguiente ejemplo demuestra la forma en que un padre puede utilizar la participación para apoyar el desarrollo cognitivo de los niños en edad escolar guiadas.
Supongamos que un niño intenta resolver un rompecabezas, se desanima y deja de intentar. A pesar de que a primera vista parece como si la tarea está más allá de la capacidad del niño para llevar a cabo, que no es necesariamente el caso. El niño puede tener éxito en armar el rompecabezas si el padre proporciona la participación para facilitar la experiencia de aprendizaje del niño guiado. La participación guiada podría incluir: (a) Observaciones diseñados para motivar al niño para resolver el problema, " Oh, creo que puede hacerlo; deja que te ayude " ;; (B) asistir al niño en centrar la atención en los pasos importantes, " En primer lugar, tenemos que estudiar la imagen, a continuación, tratar de igualar las piezas del rompecabezas en el cuadro " ;; (C) proporcionar instrucción, " A veces tenemos que girar las piezas para conseguir que se encajan en un determinado espacio de " ;; y (d) fomentar el interés y la motivación del niño, " Ver, que está haciendo progresos. Pensé que podría hacerlo. &Quot;