Los primeros conceptos matemáticos se desarrollan durante los tres primeros años de vida, emergiendo de desarrollo de los niños ya través de sus interacciones con el medio ambiente. La siguiente tabla muestra una línea de tiempo de algunos de los conceptos más importantes que se desarrollan durante este time.Download artículo que se pudieran observar niños que hacen el cómo se relaciona con las matemáticas Lo que los maestros y los padres pueden hacer volcar un cubo de bloques y poniendo toda la los azules en una pila.
bebés y niños pequeños buscan coincidencias exactas hora de clasificar los objetos. Ellos no pueden entender que algo puede ser igual y diferente a la vez (por ejemplo, redonda y azul vs cuadrado y azul).
La clasificación se utilizará un día por las áreas de contenido matemático de medición, modelado /álgebra y geometría /sentido espacial
Proporcionar un montón de bloques y baldosas
Juega con los niños.; dan cuenta de lo que hacen y registrar las observaciones.
Use palabras que describen atributos tales como tamaño, forma y color. Y ldquo; Usted hizo una gran pila de bloques de color azul ".
Golpes en un tambor, sacudiendo una pandereta, o jugar otros conceptos de cantidad, y otro instrumento musical.
Los lactantes y niños pequeños están construyendo poco a poco el sentido numérico, conceptos de cantidad, y otros conceptos a través de su interacción con el medio ambiente.
Estos conceptos lleve algún día a la capacidad de utilizar los números en una convencional sentido, por ejemplo, en uno-a-uno correspondencia y cuantificación.
Proporcionar un montón de sonido de decisiones (por ejemplo, las campanas de la muñeca, ollas y sartenes, cucharas de madera) y el ritmo y batir .
Anime a los niños a jugar y moverse junto con la música grabada.
Reacciona con los niños y describir lo que están haciendo. &Quot; Shake, agitar-shake, shake, shake. Usted hizo su propia música ".
Pretende beber de un bloque cilíndrico, llenado y cerrando la cremallera de una mochila, o apretar botones en un teléfono.
Para un niño, un bloque cilíndrico se parece a una taza de modo que pretende beber de ella. En los niños el juego de simulación tomar decisiones, resolver problemas, y observe cómo los objetos están relacionados entre sí. alentar a los niños a comparar, contrastar, y se refieren es vital para la construcción de las matemáticas futuras.
Hacer relaciones con el tiempo dará lugar a menores sean capaces de utilizar los números para comparar y relacionar grupos de objetos. Esto comenzará con las relaciones de " más " y " " menos; y se convierten en la adición y otras funciones matemáticas.
Establezca una sencilla área de juego dramático con muchos apoyos que animan a los niños a comparar, clasificar, manipular y explorar las propiedades.
Apilamiento de anillos en un poste, haciendo coincidir los bloques a las aberturas apropiadas en una caja de forma de clasificar, acaricia a un pedazo de la pana en un libro textura casera.
Hay muchos juguetes que pueden promover la toma de relaciones. Los bebés aprenden a través de sus sentidos y mediante el uso de sus habilidades motoras. Los juguetes que capitalizan en la forma en que los niños interactúan con el mundo puede animar a los niños para hacer relaciones.
orden y la secuencia son conceptos importantes que con el tiempo dará lugar a comparaciones numéricas y de cuantificación.
Proporcionar una variedad de juguetes que invitan a los niños a explorar con sus sentidos y habilidades motoras y permitirles hacer relación y comparar objetos por tamaño, color, textura y sonidos.
que sostiene un trozo de manzana en cada lado, devolver los libros y juguetes a la estantería, o tocar una oruga peluda rastreo hasta una hoja.
Nosotros usamos las matemáticas todos los días para ayudar a dar sentido a nuestro mundo, resolver pequeños problemas, y ordenar nuestro universo. Bebés y niños pequeños hacen lo mismo que se dediquen a las actividades cotidianas como comer bocadillos, limpieza, y salir a caminar.
Es importante para todos los niños a medida que crecen a comprender la importancia de las matemáticas en su vida diaria . Los niños que se relacionan con las matemáticas de esta manera se sentirán más cómodos con las matemáticas en la edad adulta.
punto a cabo comparaciones matemáticas y relacionales durante las actividades diarias. Por ejemplo, servir a dos tipos de fruta y decir: " Estas manzanas son duros y crujientes. Los plátanos son suaves y blanda ".
Ofrecer varios tamaños de bolas en el patio de recreo, o señalar los colores, tamaños, formas y sonidos que los niños experimentan en un paseo
de llenado. y el vaciado de los contenedores en las mesas de arena y agua.
Los lactantes y los niños pequeños no entienden el concepto de que simplemente cambiando la forma o disposición de un objeto o grupo de objetos no cambia su cantidad. Esta capacidad se conoce como la conservación y no comenzará a emerger hasta alrededor de los cuatro años. Al igual que con otros conceptos matemáticos, estas ideas se construyen lentamente con el tiempo que los niños jueguen con objetos, contenedores, y sustancias como la arena y el agua.
Ofrezca materiales tales como arena y agua (o otros materiales seguros) y recipientes de diferentes tamaños, formas y capacidades.
Permita que los niños interactúan mediante el llenado y vaciado de los contenedores y darse cuenta de lo que sucede. Enfoque pensamiento de un niño haciendo preguntas tales como, " ¿Qué podría suceder si se vierte que en la jarra? &Quot; o " ¿Cree que toda la arena caben en este cubo de "?
Haciendo patrones usando bloques o perlas y cadena.
Patterning actividades requieren los niños para hacer y repetir las relaciones e incluso utilizar los conceptos numéricos rudimentarios. Para crear patrones con bloques o perlas de un niño debe hacer que las relaciones específicas entre los objetos. Por ejemplo, un niño puede alternar colores (rojo, azul, rojo, azul), los tamaños (grandes, pequeñas, pequeño, grande), o los patrones numéricos (1 cuadra, 2 tapones, 1 manzana, 2 cuadras). Patrones dará lugar a la capacidad de Serrate (poner los objetos en un orden basado en la cantidad o el tamaño).
Observar y comentar los patrones que hacen los niños.
Participar en patrón con los niños.
Haga o proporcionar un patrón (por ejemplo, en la cartulina) e invitar a los niños a hacer un patrón que tiene el mismo aspecto que el modelo.