Los síntomas de TDAH se observan normalmente antes de que el niño ingresa a la escuela (es decir, antes de los 7 años) (APA, 2000). Además, los niños que son identificados con TDAH antes de entrar a la escuela suelen tener síntomas más graves y con frecuencia se identifican con TDAH o ADHD-PHI-C. Muchos de estos niños presentan retos importantes para sus padres y maestros de preescolar y están en un alto riesgo de desarrollar problemas académicos y de comportamiento oposicionista y desafiante (Dupaul &Amp; Stoner, 2003). Esto hace que sea especialmente importante para intervenir a tiempo para hacer frente a las dificultades actuales de comportamiento, así como para prevenir o reducir la gravedad de los déficits de habilidades académicas, la agresión, la oposición y desafío (DuPaul & Stoner, 2003) .download artículo
Una estrategia que ha demostrado ser eficaz en el tratamiento de las necesidades de los niños con TDAH es el uso de intervenciones mediada por los padres (DuPaul & Stoner, 2003). DuPaul y Stoner nota de que las intervenciones mediada por los padres que han demostrado ser eficaces incluyen
El uso de comandos breves, Directo
atención positiva de los padres a un comportamiento infantil adecuado
Aplicación de las estrategias de gestión de contingencia en el que los niños ganan reforzadores de fichas (por ejemplo, fichas de póker) de acuerdo con las directivas de padres
uso del coste de respuesta y tiempo de espera de las estrategias de refuerzo positivo para reducir el comportamiento agresivo no cumplen las normas y
Si los esfuerzos de intervención temprana son para tener éxito, es importante que se desarrollen asociaciones hogar y la escuela con las familias. Estas asociaciones se basan en gran medida en ganarse la confianza de la familia; abordar las diversas necesidades, circunstancias y experiencias de la familia; y ofreciendo una gama de servicios utilizables y flexibles que respondan a las necesidades cambiantes de la familia (Salend & Rohena, 2003). Estas asociaciones también ofrecen a los padres y profesores la oportunidad de compartir información sobre el niño, controlar la eficacia de los medicamentos que se pueden administrar, coordinar las tareas, y desarrollar planes de modificación de conducta (Bos, Nahmias, & Urban, 1999).
Barkley (2000) ha recomendado el uso de programas de recompensa basados en el hogar como parte de las asociaciones hogar y la escuela para abordar las necesidades de los estudiantes con TDAH. Uno de estos programas es el reporte de comportamiento. El reporte de la conducta consiste en una forma estructurada que el maestro se completa todos los días como una evaluación de la conducta del estudiante en áreas específicas, tales como la participación en clase, la realización de trabajos en clase, y seguir las reglas de clase. Los padres a continuación, utilizar este informe para dar o quitar recompensas, dependiendo del comportamiento del niño. Las tarjetas de calificaciones se envían inicialmente a casa todos los días; pero a medida que el comportamiento del niño mejora, los boletines de calificaciones se envían a casa con menos frecuencia.
En el caso de los niños pequeños con el comportamiento hiperactivo e impulsivo extrema, es probable que incluso con intervenciones intensivas y una estrecha cooperación entre el hogar y la escuela , los comportamientos seguirán interferir con el desarrollo del niño. En estas circunstancias, la medicación a menudo se prescribe para controlar el comportamiento del niño. Cuando esto ocurre, es especialmente importante que los maestros y las familias trabajan en estrecha colaboración para vigilar los efectos de la medicación sobre el comportamiento del niño y continúan usando intervenciones efectivas para asegurar el progreso académico y social del niño.