Lectura o la construcción social del significado de impresión es un proceso complejo e involucra activamente al lector, que debe interactuar con la página impresa para derivar significado. La buena enseñanza, el conocimiento previo o esquema, motivación, intereses, experiencias previas con la lectura, la exposición a la impresión, y la resiliencia toda influencia cómo una eficiente y eficaz es durante la lectura del artículo process.Download
No hay dos lectores son iguales y no hay dos disléxicos experimentar las mismas dificultades con el lenguaje de la misma manera. Sin embargo, existen puntos en común que tanto los lectores buenos y luchan muestran que una vez identificados, proporcionan información importante para la planificación de instrucción. Todos los estudiantes, por ejemplo, se pueden adquirir las habilidades y la motivación para convertirse en lectores de por vida efectivas o exitosas. La motivación implica querer a " recoger ese libro o la lectura " consistente si no todos los días y por dos razones principales: (1) porque la lectura personalmente satisface una necesidad, curiosidad o interés y (2) la lectura proporcionará los medios para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir una vida exitosa y satisfactoria. Según Jerry Johns y Susan Lenski (2001), la motivación de los lectores es también una tarea compleja que requiere la participación de modelado para los estudiantes el deseo y el amor por los hábitos de lectura y una buena lectura para que los estudiantes desarrollen positivo " " disposiciones de motivación; hacia la lectura.
La lectura es multidimensional
Aprender a leer es una tarea muy difícil, ya que es de naturaleza multidimensional. lectores eficaces necesitan (rápidamente) aplicar de forma coherente y eficaz su conocimiento de la fonología de la lengua a las palabras durante las lecturas durante la construcción de significado. A corto plazo (por ejemplo, recordando lo que se acaba de leer) y la memoria a largo plazo (es decir, esquemas) se activa mientras que el lector interactúa con el texto, que une la nueva información a lo que se conoce y lo que se acaba de leer. Durante todo este tiempo, los lectores hacen de forma continua y luego confirmar o no las predicciones de texto, resumen, hacer inferencias y sacar conclusiones. monitoreo metacognitivo de la propia exactitud de una con respecto a la identificación de palabras y comprensión es constante. Dependiendo del propósito de lectura, los lectores también están ajustando sus tasas de lectura (tasas relativamente rápido cuando se necesita descremado; tasas más lentas cuando asisten a los detalles de los preparativos del examen)., Mientras que la organización de la información que se comprometen a la memoria a largo plazo
los disléxicos tienen problemas para la fluidez y la fonología del idioma. Vaya con respecto a los subcomponentes específicos de la tarea de lectura que plantean dificultades para las personas con dislexia, las deficiencias en la fluidez y la fonología del idioma (por ejemplo, la conciencia fonológica) han sido bien documentados como inicio a una edad joven (Grosser & Spafford, 2000). reconocimiento de fonemas está fuertemente correlacionada con el reconocimiento de palabras y la ortografía (Adams, 1991; Goswami & Bryant, 1990). y por lo tanto es necesaria para el desarrollo de dominio de la lectura
Establecer una lectura Propósito
Los lectores necesitan ser una participación significativa o tener un propósito de la lectura. Según Fernando, grado 3 regalado lector, " ... Yo odiaba leer ... luego leí libros en español e inglés ... que me mostró cómo podría ser la lectura de la diversión .... " No fue hasta que Fernando podría hacer algunas conexiones lingüísticas y culturales con su lengua materna, español, que se convirtió en la lectura en Inglés divertido y con un propósito.
¿Por qué es una lectura tan importante
De acuerdo con Marion Sanders (2001), "? Todo el mundo cree en la importancia y el valor de la lectura. La lectura de la competencia es esencial para el éxito escolar y casi todo el empleo; capacidad de lectura inadecuada pone jóvenes en alto riesgo de abandono escolar seguido de falta de desarrollo de la vida " satisfactorias, autosuficientes y productivos; (Pág. 1)
Y, grado 2 lector fluido, acciones, ". Me gusta leer ... si usted no lee ahora, cuando seas mayor, no sabrá cómo leer ".
de acuerdo con J, grado 2 lucha lector, ". voy a smartphone esa es la mejor parte de la lectura
Pero J, que está luchando con la fluidez y la palabra reconocimiento dice que la parte más dura de la lectura es " cuando no conoce las palabras ".; Aquí es donde la lectura se rompe para las personas con dislexia.
Las personas con dislexia tienen dificultades específicas con Fluido de lectura y los componentes fonológico del lenguaje
Según L, estudiante de grado 2 que pone en evidencia muchos de los síntomas que correlacionan de la dislexia, " la parte más difícil de leer es las palabras; No me gusta leer porque no sé leer ".
L es " " atascado; a nivel de palabra, porque le falta un vocabulario visual básico y habilidades fonológicas /conciencia del principio alfabético. Para L, problemas también surgen en el deletreo, escritura y escucha. TDAH también parece ser un problema que se presenta. Sin embargo, L tiene excelentes habilidades interpersonales con las comunicaciones verbales edad y el grado apropiado. También es particularmente hábil en el arte. ¿Cómo puede ser que L es virtualmente un nonreader, probablemente, disléxico, pero dotado en otras áreas? Con los avances extraordinarios en la tecnología médica y metodologías de investigación refinados durante la década de los años 1990 que continúan en el siglo XXI, ahora podemos responder a esta pregunta con un alto nivel de certeza- hay un mal funcionamiento neurológico en el cerebro. La comprensión del proceso de lectura a nivel cortical, y cómo el funcionamiento del cerebro disléxico difiere de la de los lectores competentes, nos llevará a mejores intervenciones.
Balanced programas de alfabetización
Los estudiantes con dislexia, a continuación, requieren programas de apoyo de alfabetización integral, equilibrado, e intensivos, que cubren todos los cinco componentes esenciales de una buena enseñanza de la lectura: Read
reconocimiento de fonemas
Fonética (con la instrucción sistemática /explícito)
El desarrollo del vocabulario
fluidez en la lectura, incluyendo habilidades orales
la comprensión de textos de lectura /estratégico.
(Orientación para el Primer Programa de Lectura, 2002)
recomendaciones de programas de intervención que se encuentran en este libro y luego se dirigirá a todos los elementos de una buena enseñanza de la lectura, mientras que en consonancia con los problemas de aprendizaje y de investigación sobre la dislexia y la ley No Child Left de 2001 (PL 107-110), con sus mandatos legislativos /iniciativas Detrás
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el objetivo de No Child Left Behind es asegurar que todos los estudiantes leídos por grado 3 y luego avanzar a través de la grados de alcanzar plenamente su potencial académico. Esto incluye a estudiantes con discapacidades de lectura.