Uso procesadores de palabras para reorganizar los materiales escritos
Prepárese para el tiempo de espera animando a los niños a tomar objetos con ellos (en sus bolsillos o carteras) a ". &Quot jugar; con (clips, limpiadores de tubos de colores, trozos de plastilina, esponjas, alambre recubierto, espuma o " de tensión " bolas), e incluyen reglas para el uso durante las actividades y los retrasos en el aula escuchando
incluir prácticas en el. la identificación de desfases de conversación (como un mejor momento para interrumpir) para ayudar a ellos durante las interacciones sociales cuyo ritmo lento lleva a cabo su impaciencia o autoritarismo.
Diles que tan pronto como termine de ayudar a los niños a, va a ayudar a ellos en lugar de diciendo que va a estar allí en un minuto.
proporcionar a los planificadores atractivas, colores que coinciden con el color de los textos y les enseñan cómo hacer planes para el día, para después de la escuela, y para el fin de semana. Proporcionar tiempo en grupos para esta actividad.
proporcionan plantillas para las tareas escritas o doblar papel normal en seis partes y pedir al niño que haga un dibujo para cada parte de la historia para ser escrito para mejorar la organización.
Dar instrucciones que sean breves y que tienen señales visuales.
Proporcionar una hoja de cálculo con los artículos etiquetados fácil, moderado, difícil, por lo que los estudiantes saben que si han contestado objetos duros, que han demostrado competencia. Sin embargo, es posible que necesiten así que algunos artículos fáciles primeros empezar a trabajar rápidamente y sentirse exitoso.
Alabe sus esfuerzos y capacidades para esperar y recompensar duraciones más largas de esperar sucesivamente.
Proporcionar modelos de cómo para tomar notas breves (incluso sólo palabras claves) o utilizar una computadora para tomar notas. Con estas notas, pueden criar a sus preguntas o comentarios después.
Dar a todos los estudiantes por lo menos 5 minutos antes de la campana para planificar (por ejemplo, prepararse para las próximas tareas en sus planificadores o para iniciar la tarea).
Dar a los estudiantes un cierto número de entradas para hablar durante las actividades específicas. Cuando le preguntas a toda la clase que tenía un turno de hablar, el niño hablador ve que algunos estudiantes no tenían una vez, y esperar su turno se convierte en una noción más clara
Use un "., Batuta " (Por ejemplo, un palo de helado) en actividades de grupo que se pasa de un estudiante a indicar que " tiene la palabra ".
Use transiciones de toda la clase individuales en lugar de reducir el tiempo de transición. cambios de individualización de actividad se pueden configurar en un horario o por la realización de tareas.
Cue los niños acerca de los próximos tiempos difíciles o tareas en las que se necesitan actividades de control o de retardo adicionales.
Permitir constructiva (o en actividades menos destructivos) durante retrasos, como la lectura libre, garabatos, crucigramas, o tejer.